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1、山河破碎见真情最后一课情感意蕴课【教学内容】教材最后一课从书第一堂课老舍、最后一课郑振铎【教学目标】1、在情节发展中,感受人物情感变化2、通过细节描写揣摩人物精神3、领会课文思想感情,培养爱国主义精神【教学过程】小爱渗透在生活细节中,而大爱则彰显在山河破碎时,爱国情怀,是一种能够跨越种族,跨越语言, 引起人类共鸣的情感。(爱国情怀)导入:请同学们齐读课题,由课题联想到了哪些爱国的诗句?(自由分享)老师也给大家推荐几句爱国诗句,我们起来朗读吧。(摘抄积累句你喜爱的诗句)过渡:山河破碎见真情,哪怕是年幼懵懂的小佛朗士在最后一堂法语课上,也流露出切切真情。活动一:读心情,悟真情1)上“最后一课”前后
2、,小弗朗士的情感发生什么了怎样的变化?跳读文章,让学生找出文章中小弗朗士情感 变化的句子,并做旁批,写出最真实的感受。法语贪玩,不爱学习一一热爱法语老师怕敬祖国幼稚懂事归纳明确:我们通过抓关键词,品读出小弗朗士的情感变化,由一个贪玩调皮的顽童成长为一个热爱学习、理解 老师、热爱祖国痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在猫城记中的话:“在亡国的时候,才体会到个 人与一个国家相互关系是多么重大!(DDt)在民族危难的时候,一个孩童长大了,觉醒了!2)在这一过程中,小弗朗士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的懂事的小大人, 这是什么原因造成的呢?(什么原因造成了他的变化)a亡国惨
3、痛的震撼,激发了他心灵深处的爱国情感。b受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的感染。总结:爱国情怀,是一种不论年龄,不论身份,不论学识,最易产生共鸣的情感。亡国的悲痛激发了懵懂的 小弗朗士内心深处的爱国情感,而韩麦尔先生在最后课上的爱国言行,更是直接感染着小弗朗士,震撼着他的 心灵。活动二:析描写,品真情1)揣摩细节,剖析真情在最后一课上,韩麦尔先生用哪些言行感染着小弗朗士,让他明白“韩麦尔先生,深深的爱着祖国!” ? 一个人的外在特点可以体现人物内心,请同学们快速品读课文623段,用以下句式回答问题。请大家看到(关键句),这是对韩麦尔先生的 描写,我读出7 ,韩麦尔先生,深深的爱着祖国!在这
4、短暂的最后一堂课上,韩麦尔先生庄重的穿着,深情的话语,留恋的眼神无一不流露着他的痛苦,他 的悲哀,他对祖国的挚爱!2)披情入文,诵读品情教堂的钟声响了,祈祷的钟声响了,普鲁士兵的号声也响了!最后一堂法语课终于还是结束了!可怜的韩 麦尔先生啊,在自己的祖国再也不能教母语了,在这钟声响起的最后一刻,他又有哪些情不自禁的举止呢?(朗 读2429段)韩麦尔先生此时此刻是一种怎样的情感呢?(一读一品,齐读,部分读,个人读,分析韩麦尔此时情感)小结:对侵略者的愤恨,亡国的极度痛苦,已使他话不成行。但他最后一课使出全身的力气写下了:法兰西 万岁!他坚信着法兰西必胜,这种深挚的爱国情感感染着年幼的小弗朗士,感
5、染着小镇居民,也感染着另一个国 家的我们!Ppt展示:热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温存的感情。一一苏霍姆林斯基活动三:拓展阅读1)链接丛书我们虽国籍不同,但对祖国最纯粹的热爱却可跨越语言、种族,引起共鸣。请大家阅读第一堂课老舍一一抓关键句同最后一课一样,同样是国土沦亡,在亡国的悲痛之下,他们的爱国情感又有什么不同呢?明确:P66第一堂课老舍一一无奈、绝望P69最后一课郑振铎一一镇定、坚毅小结:不论是苦痛抑制在心的绝望,还是危难时镇定坚毅,亦或是挺身而出捍卫祖国,国土沦丧之下,人们直面 苦痛的方式或许不同,但传递着的是同一种最强烈、最纯洁、最高尚的爱国情怀。2)反思当下那么,在和平年代的我们,可以用怎样的方式表达我们的爱国心呢?(自由发言)梁启超诗朗诵结尾:故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强, 少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球, 则国雄于地球。一-梁启超