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1、台阶教学设计七中育才银杏校区罗珊学情分析：八年级的学生，已经大致适应了初中生的学习方式，对课文内容的把握上有了一定的能力。八年级学生在记 叙文阅读中虽能注意事件的整体把握，但在语言鉴赏能力提升方面抉乏有效的学习方法。所以，要着重让学生明 白语言特点，学会从比较中体会，抓住关键词语进行阅读也是本节课的训练重点。本文篇幅较长，蕴含的时代背 景、父亲的形象意蕴以及文章主旨都较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。但本文立意新鲜，情节朴素感 人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。设计理念：文本解读是教师立场，课堂教学是学生立场。教学设计上，充分考虑到初二学生的学习特点和思维方式。
2、让 学生对这篇长文产生浓厚的兴趣，让学生在兴趣和问题的驱动下走向探究的深度。初二的小说类作品，如何基于学情进行有效设计，这个难度很大。小说知识不能生硬地套般，简单地讲解， 如何巧妙地渗透，必须把握好尺度和分寸。长文短教，如何借助载体来巧妙实现，也是巨大的挑战。在课堂上如 何过文本的阅读完成语文核心素养的有效培养，既需要理念的更新，也需要方法的尝试。本课在主旨的深入探究、小说叙事艺术分析方面和语言的建构与运用方面，做出了积极的探索，巧妙地搭建 支架，充分开发教学资源，以开放式的状态促使学生的思维走向深度，不是简单的为人物和主题进行标签化解读。 所有教学环节都围绕小说核心人物有序展开，实现了所有环
3、节主线一线珠玉贯穿，培养学生的思维意识。台阶的主题是多元的，而结合小说自身的文本特质，引领孩子们从美好的生命中汲取营养，润泽自身生 命，对自身生命意义与价值展开思考。这样的教学才关注了孩子核心素养的形成，有了关照生命成长的温度和引 领生命向上的力度。教材分析：台阶，是当代作家李森祥的一篇小说。小说以“台阶”为线索，叙述了一位勤劳“父亲”经过多年的奋 斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事。台阶正是诉说着处在社会底层的“父亲” 们的辛酸与追求，透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活。体现了作者的人文意识和情怀。教学目标：1、理解父亲形象，领悟到小说人物的多面性与立体性。2、
4、初步掌握从小说的细节描写入手，多角度赏析人物形象、多元解读主题的方法。3、探究文章主旨，体味文章的深厚意蕴。教学重点：理解父亲形象，领悟到小说人物的多面性与立体性。教学难点：探究文章主旨，体味文章的深厚意蕴。教学内容及环节设计:教学环节教学内容教师活动学生活动设计 意困前置学习：学生通过完成前置学 习单，初步感知内容； 提出初读的发现和疑 惑。指导前置学习认真完成前置 学习任务；提 出初读的发现 和疑惑。厘清教学活动的逻辑起点一、导入人生是一节一节台阶， 许多人渴望在台阶上 找到自己的高度。父亲 正是如此，可是结 果呢？今天，我们就一 起走近李森祥的台 阶来看看文中父亲的 命运。归纳呈现学生前
5、置 学习的问题，导入新 课。让学生感知体会 台阶与人生的关系， 为理解文本主题作铺 垫回顾前置学习 中提出的问 题。感知体会 台阶与人生的 关系，为理解 文本主题作铺 垫呈现教学逻辑起点，明确学 习目标。用故事悬念调动学生学习 兴趣。（激趣生疑）二、内容概括请同学们用一句话来 概括故事内容。提示：一般概括故事的 主要内容，除了有人 物，还应该有原因、经 过、结果。引导概括，整体把握 文章内容。浏览、概括训练概括能力，感知内容。三、品形象， 配插图课文中的插图有凸品 人物的作用。如果要让你在文中配 上一副插图凸显父亲 这一人物形象。你会配 一副什么样的插图 呢？请用文字表述插 图内容，并在结合课
6、文 说明理由。指导小组合作， 研究课文细节，并为 课文配插图凸显父亲 形象。指导学生初步 掌握从小说的细节描 写入手，多角度赏析 人物形象的方法。引 导学生理解父亲形 象，领悟到小说人物 的多面性与立体性。深入文本，研 读课文，品读 关键词句，分 析人物形象。小组合作探 究，自由发言， 展示成果。充分开发教学资源，以开放 式的状态促使学生的思维 走向深度，不是简单的为人 物和主题进行标签化解读。配插图活动，巧妙、有 效的指向了教学目标，又充 分引发了学生的探究欲，将 思维引向高阶。学生们需回 到文中搜索有关父亲的细 节描写进行反复品读，揣摩 父亲的形象。还需要对品读 出的父亲形象进行反复筛 选
7、，提取出最典型的方面来 作为自己的插图素材，还要 组织语言描绘画面。在知识的建构中，发展 学生的“必备品格引领 学生从美好的生命中汲取 营养，润泽自身生命，对自 身生命意义与价值展开思 考。四、齐争鸣， 探主题父亲因为相信“台阶 高，屋主人的地位就相 应高。”，渴望听到一句 “乡邻们的戏称：你们 家的台阶高！”而辛苦 劳作一辈子，耗尽了一 生的精力，却最终并未 真正实现提高自己地 位的愿望，无法彻底改 变命运得到幸福。同学们，父亲的付出值 不值得？主题：讴歌父亲坚忍不 拔的毅力和艰苦创业 的精神；对父亲谦卑一 生的同情；热切希望以 先进生产力迅速改变 农村落后的精神面貌； 呼唤先进的精神文明
8、早口改变人们落后、不 合理的精神观念。引导学生领悟小说主 旨，思考人生意义。小组合作小组 交流，推选1 位同学代表发 言2、发言提示： 请先表明自己 的观点， 再结合课文阐 述支撑自己观 点的依据。在争辩中，感受小说意蕴的 丰富。让学生领悟主题，理解小说 中作者对人物命运的思考， 也就是他对社会人生的思 考。学生对文中人物命运的 探讨，也正是对主题的探 究。五、品人生， 谈感悟像父亲这样的普通人， 在文学作品中，在我们 的生活中也有不少 例如：因为愚昧无知的反衬， 阿长满足一个被大人 们忽略了感受的爱书 的小孩子的爱心才会 惊心动魄。因为惨淡人 生的映照，背影中 父亲对儿子的爱才会 感天动地。因为卑微如 草芥，老王临死前亲自 送来的那瓶香油和鸡 蛋才成为了人性的丰 碑；请用“因为，所 以才”的句 式，谈谈你对文学作品 中或生活中普通人命 运中“不完美的美”的 理解。指导学生写作，进一 步体会主题意义。探 究小人物命运的闪光 点，理解普通人命运 中“不完美的美”探究体会“小 人物”命运的 闪光点，思考 自己生命价值 及意义。训练学生的语言运用 能力的同时，进一步引领学 生对自身生命意义与价值 展开思考，学会规划人生。结语：希望这节课后，同学们 能在生活中品味到更 多普通人身上不完美 的美。