《初中语文人教七年级上册（2023年新编）天上的街市教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教七年级上册（2023年新编）天上的街市教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课时教学设计课 题天上的街市课 时一课时授课类型新授课核心教学目标1、反复朗读诗歌，体会诗人对美好、自由、幸福生活的向往 的情感；2、运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言。核心教学重点反复朗读诗歌，在读准字音、节奏的基础上体会诗歌的情感 美。核心教学难点学习本文自然的联想和丰富的想象。核心教学方法诵读品味法、合作讨论法、启发式教学法教具、多媒体准备多媒体课件核 心 教 学 环 节主任务通过反复朗读诗歌，体会诗人情思。学生活动描述教师活动描 述使用多媒体学生思考后举手回答。一、创设情境， 导入新课。播放 星空视频并配 乐小星星。 听，你小时候唱 过这个歌吗？ 巴金有这样一 段文字：“我仿 佛看见
2、他们对 我眨眼，我仿佛 听见他们小声 说话，这时我忘 记了一切，在星 的怀抱中我微 笑着，我沉睡 着。面对星空 的时候人们总 是会觉得特别 的单纯，特别的 美。仰望星空， 你想到了什么 呢？课件呈现视 频，播放音乐V学生活动描述教师活动描述使用多媒体一位学生读，另外的学生纠错。二、朗读诗歌，初 识街市。1.听录音。要求 学生在听的同时播放录音批注好自己读不 准的字音。（抽生 朗读诗歌）2.分清节奏。请学 生自由朗读诗歌， 按照自己的理解，核四位同学各朗读一小节，其他同学对他们的边读边用笔画出课件呈现一二小心教学朗读进行评价评价全诗的节奏。（给 出一二小节示例） 过渡：朗读诗歌的 最高境界是读出
3、 情感。三、赏析诗歌，感 受星空。1、诗人面对星空想 到了哪些画面，你能 不能用自己的话描 述一下呢？节节奏示例环节听配乐，学生齐读诗歌；学生讨论后，举手 回答问题，描述诗歌的画面。学生齐答。学生举手回答问题，或者点名学生回答问2、诗人由远远的街 灯想到了什么？由 天上的明星又想到 了什么？联想：由一个事物想 到另一个人事物的 心理过程。3、诗人看到天上的 明星闪烁景象时，产 生了怎样的遐想？ 想象：在原有感性形 象的基础上创造出 新形象的过程。4分析第二节诗歌， 抓住“珍奇”进行分 析。明确：天上的街市 一美丽富足 5、分析第三小节, 抓住“浅浅，课件出示问题课件出示联想的 内容及含义课件出
4、示想象的 内容及含义核 心 教 学 环 节学生活动描述教师活动描 述使用多媒体题；在每一节分析后，学生带着相应的 感情诵读诗歌（将表达作者情感的字词 重读）。学生自己找诗中能表现作者坚定信念的 词语：四个“定然”，一个“定能”。学生自由讲述民间传说中牛郎织女的故 事不甚宽广”分析 明确：天上的生 活一自由。6、分析第四小 节，抓住“闲游, 朵”分析 明确：牛郎织女 的生活一幸福 美满。四、体悟诗歌， 把握主旨。1、作者为什么 如此肯定天上 的生活很美好 呢，哪些地方可 以体现出来？ 四个“定然”， 一个“定能”， 表明作者坚信 光明美好的理 想世界是存在 的，作者对实现 这一美好未来 充满着信
5、心。2、民间传说中的 牛郎织女过着什 么生活？ 明确：与天上截 然相反的生活。 3、诗人这样的想 象合理吗?他为什 么不写人间生活 的美好，而要写天 h生活的美好 呢？（结合背 景，明确本文主 旨。） 明确：天上的美好 的生活与现实生 活形成了鲜明的 对比，表现了作者课件呈现四个 “定然一 个“定能”的 作用课件出示背景 及文章主旨学生挑战：读出诗歌的情感对黑暗现实的痛 恨，对光明、自由、 幸福、快乐生活的 向往和追求。五、总结整首诗 的感情基调：1 .把握朗读节 奏（柔和、舒缓） 2 .注意语气语 调（恬淡、自在） 3,读出诗的感 情（清新美好、 略带忧郁）课件出示“幸 运之星”作 业 设 计延伸拓展，发散思维小练笔：同学们，请你从以下几件小物品中任选一种，模仿天上的街市第 一节的格式，发挥想象或联想，写一节小诗。黄叶流水清风明月彩虹白云板 书 设 计天上的街市读：1、字音：缥缈2、节奏3、情感