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1、天上的街市教学设计教学目标：1、知识和能力：通过学习理解诗歌的内容并体会作者感情。理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能 力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往之情。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2、理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。课前准备：老师：准备天马行空的想象力视频、诗歌朗读视频、幻灯片。学生：导学案、阅读牛郎织女故事、预习诗歌。教学过程：一、导入刚才同学们看到是印度电影地球上的星星中的一个片段，这位男孩由3乘9想到了冥王星从太阳系九大 行星中移出。他天马行空的想象力让人惊讶。其实，
2、生活离不开想象。艾青曾说：“没有想象就没有诗，诗人最 重要的才能就是运用想象。”那么，我国现代大诗人郭沫若先生由星光灿烂的夜空又想到了什么呢？请同学们翻 到天上的街市。二、初读诗歌，整体感知。1、聆听配乐朗读，体会诗歌的音乐美。讨论：朗读这首诗语气语调、语音高低、语速快慢、节奏强弱等都怎么处理？（节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。）2、学生自由朗读。展示幻灯片，注意朗读节奏和红色字体重音，并用笔做上记号（“I”、“”）。朗读要求：读准字音轻松柔和的语调舒缓的速度注意停顿和重音3、各小组朗读4、全班齐读思考：诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？请用一、两个词语
3、概括一下。三、细读诗歌，理解内容。1、第一节诗中诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现想到天上闪闪烁烁的明星。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星, 于是自然而然地想起远处若隐若现的街灯。2、第二节中，诗人由天上的街市又想到什么？3、第三节中，天上的街市有珍奇的物品自然而然就有人，诗人又想到什么？4、第四节中，诗人还想到什么？四、精读诗歌，悟出情感。1、诗中写到的景物有哪些？哪些写的是真实的景物？2、哪些是联想的?哪些是想象？大屏幕显示：补充知识：联想与想象3、合作探究，思考问题诗歌中的牛郎织女过着怎样的生活？从哪些词语表现出来？诗歌中，他们在一起过着自由、幸福、美好的生活
4、。“美丽的街市” “世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活得自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。这首诗中，牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的情 感？“诗言志”，为了更好地理解诗歌所表达的情感，就要先了解诗人及其创作背景。大屏幕显示：作者简介：郭沫若(18921978),原名郭开贞，四川乐山人。现代著名诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。从 小受到民主主义思想的启蒙和影响
5、，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。1919年“五四”运动 爆发后积极投身于新文化运动。19191920年之间，完成了女神的创作，成为中国新诗的奠基人。以后成立 了 “创造社”，从事新文学运动，参加了革命。解放后，担任了文化领域的领导工作。代表作诗集有女神、 星空，历史剧屈原虎符等背景链接这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建 的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实, 向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇天上的街市。4、小结。诗人由远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的 强烈不满，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往，激发人们为创建这一理想世界而奋斗。五、练一练连一连，写一写小鸭 蜗牛雨伞 小鸟乌龟 小猴六、布置作业背诵这首诗。完成练习册中的相关的练习题。大胆想象，改写或者续写天上的街市