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1、范进中举教学设计教 学 过 程教 学 过 程课题范进中举设计者欧小红教授者欧小红学科语文授课班级九(四)、授课时数三课时课型新课维 目 标知识目标1、了解吴敬梓与儒林外史的相关内容。2、讽刺艺术的表现形式一一夸张、对比、写实。能力目标1、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。2、感知艺术形象，学习运用人 物动作、语言刻画人物性格的手法。情感目标1、了解封建科举对知识分子的毒害。2、体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学 重点1、个性鲜明的人物语言与动作。2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。教学 难点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。教学 方法朗读感悟法合作探究法教学 资
2、源吴敬梓与儒林外史相关资料教师活动学生活动调整与思考一、导入课文学生了解中国古代科举“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程.制度科举则是横在他们面前的一条鸿沟,越过了这道鸿沟，则顷刻 风光无限,终生荣华富贵.正所谓“十年寒窗无人问，一举成名 天下知”，“朝为HI舍郎，暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯 有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕 和神往.更有甚者，中了举,人却疯了，这到底是喜剧还是悲 剧?带着对科举制度的思索,我们同走进范进中举，去寻 求答案。学生思考联想教学二、相关知识介绍三、作家简介吴敬梓(1701 1754),字敏轩，后来又自号秦淮寓客，学生主动听，批注
3、相关知 i只晚年称文木老人。安徽省全椒县人，清代小说家。吴敬梓出过程身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，使考场屡屡失 意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这 些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他学生主动听，批注相关知写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。识吴敬梓的著作没有全部流传下来，除了儒林外史，仅存文木山房诗文集四卷和金陵景物图诗二十三首。三、写作背景儒林外史成书于乾隆年间。作者借古讽今，用以影射清代的社会现实。作品矛头指向封建科举制度，揭露土大 夫的丑恶面貌，描绘出一幅“儒林”人物群魔乱舞的图。识记作者相关文学知识“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史
4、全书正是以封并了解儒林外史建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中教学过程人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干， 但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽 刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许 多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中 国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小 说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。四、整体感知课文内容1、听课文范读录音，要求1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中 一些用小说中的词语的解释。2)围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成 哪两个部分？明确：中举前
5、中举后2,说说中举前，中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 明确：屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访“那手早颤起来”，“干恩万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜” 一 “女儿像有 些福气”胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？用了什么表 现手法？表现出胡屠户怎样的性格？明确:“前倨后恭”通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市偿性 格。(2)夸张胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看 时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见 女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回J这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示
6、出胡屠户对范 进畏惧、巴结的情态。(3)直接写实学生完成课后练习第小题。这里胡屠户的动作攥“、”舒”、”缩”、”揣“及“紧紧“、” 连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上： 这是一个趋炎附势的市份形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸 俗自私。(二)乡邻们形象还有乡邻们的变化，虽然没有明确地写，但是可以从范进 一家的遭遇去推知。中举前，范进乡试两天，母亲和妻子饿了两三天，中举那天， 范母饿得两眼都看不见了，也只能由范进去卖鸡救命，可见中 举前乡邻们对范进一家不闻不问，漠不关心,中举后，有拿鸡蛋 来的，拿白酒来的，背了斗米来的，捉两只鸡来的。邻居的这些
7、变化，说明了他们是一群什么样的人,表现了 什么样的社会风气？学生主动听，批注识记作 者及相关知识学生主动听，批注相关知 以学生听读带着问题，快速浏览，圈 出有关的人和事学生浏览交流回答学生浏览交流回答学生交流学生批注学生批注四人一组阅读第五段，品 味描写的细腻、生动及传 神，以及语言的讽刺力 量。教 学 过 程教 学 过 程嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。(三)张乡绅形象1、中举以后的范进终于出人头地，一扫过去的懦弱潦倒, 逆来顺受，连张乡绅也来拜访他了,看看张乡绅前后有何变 化？从对话中可以看出,他之前的表现，“一向有失亲近”，可 见中举前他对范进不屑一顾，中举后，送钱乂
8、送房子。默读范进与张乡绅会面的内容，思考其中的称谓,以及范 进得到的财富。称谓:世先生，晚生，世弟兄，弟财富:五十两银子三进三间的空房一所张乡绅是个怎么样的人，他这么做的目的是什么？道貌岸然老奸巨滑。他和范进称兄道弟，为的是攀附范进 宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕 途发展作铺垫。他的这种变化反映了什么？反映了当时官场结党营私，官官勾结，相互舞弊的事实。小结:三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人怎 么样，对无钱无势的人怎么样，表现出科举制度下的世态 炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的 人呢？(四)范进形象I,速读课文，划出描写范进的有关内容，说
9、说范进在士林 中算不算是老实人？明确:不是老实人。从哪里看出来他不是老实人？(1)热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。A,家中断粮，仍要去参加乡试,置老母和妻子挨饿于不顾， 可见他急切地艳羡功名富贵。还从哪里看出他热衷功名？B,一旦中举便乐极发疯。范进为什么会发疯？ 一生热衷科举，追求功名利禄，为什 么当他得知真的中举又发疯了？明确：这是喜极而疯，范进中了举，情形就完全不同了，几十年来 的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了.表面看是他在第三十 六个年头才盼到中举，不可思议，无法承受巨大的欢喜.实质上 是说明他多年以来一直渴望能够中举，然而常年不中,受到了 太久压抑。在疯疯癫癫、昏昏沉沉之中，
10、唯独记得考中了笫七名，刻画 出了这个人物满脑子都是什么？明确：为了功名利禄，神魂颠倒的形象，他的灵魂受封建科举制 度毒害之深。还从哪一点性格中看出他不是老实人？(2)虚伪张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”， 可张乡绅刚走，“范进即将银子交与浑家打开看”，可见推辞是 假意.喊胡屠户，中举前是“岳父”，中举后是“老爹二小结:从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他 得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故 的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已 被科举制度所腐蚀,所同化，同流合污学生讨论交流学生批注学生讨论交流学生批注学生讨论交流学生批注学生讨论
11、交流学生批注学生讨论交流学生批注学生讨论交流学生批注学生讨论交流学生批注学生讨论交流学生批注2.引导学生贪析文章的精彩之处一一范进发疯教学过程教师布置：阅读第五段，思考课文是怎样描写疯态的？ 明确：（1）多层次细节描写。喜极而疯的过程分为四层：昏厥 疯 跑跌倒疯走集上。（2）细节渲染。动作：拍手、踹、笑；神态，笑的表情；语 言“我中了拍手、笑印证了喜极而疯：“我中了”体现了他 念念不忘科举。（3）侧面烘托。老太太的慌、报录人和邻居的表情、众人拉 他不住的动作等，处处衬笔都突出了中心人物：范进。三、主题总结：本篇示说生息地描写了范进中举前后截然不同的生活境 遇，通过刻画他喜极而疯的丑态，以及胡屠
12、户、张乡绅、众 乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分 子及各阶层人民的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败 坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。作 业1、课文使用了 些俗语，写得诙谐而生动，如”癞蛤蟆想吃5 记在笔记本上，并与同学交流。2、作者在文中多次运用一系: 学习这种手法，抓住生活中的点滴事件，表现父母对你的关唠七鹅肉、“现世宝”等。课后搜集一些俗语， 列的动作描写来展示人物性格特点，你能否 乏?板书设计范进中举吴敬梓儒林外史中举前屠户贺喜（引子）范进借钱（开端）范进:热衷功名利禄，虚伪深受科举毒害 中举后范进发疯（发展）胡屠户:欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭屠户治病（高潮） 众乡邻:嫌贫爱富，冷漠势利，世态炎凉乡绅拜访（结局）张乡绅:道貌岸然，老奸巨滑官官勾结 批判封建科举制度教学感悟读书，原本是读书人求知的一种乐趣，所以，学到老并不是一件丢人的事，更不应当被嘲讽，但范进却 不同。他读书不是为了求知，而是为了求取功名利禄。读书，在他哪里，变味了，范进也因此是变了味 的读书人。这说明科举制度对人性的扭曲，范进则是个被科举深深毒害的读书人。今天，科举制度己不 复存在，但这种毒害的基因仍然残存在我们身上，因此，我们应该时时以范进为鉴，更好地反观，审视 自我。