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1、水调歌头教案教学目标：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。掌握重点实词，并能准确翻译课文。2、能力目标:培养学生的朗读能力，通过反复诵读体会情感。引导学生理解本文主旨。3、情感态度与价值观：理解苏轼因为政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。培养学生积极、健 康、乐观的人生态度。教学重点：1、掌握重点实词，并能准确翻译课文。2、培养学生朗读能力，通过反复诵读体会情感教学难点体会作者对人生的感悟及旷达胸襟在词中的体现。教学方法：讲授法；合作法；探究法教学时数：1课时教学过程：一、新课导入课前以主题为“月”的飞花令游戏进行导入：首先要求学生根据教师所出示的
2、有关“月”的成语和诗句的快闪 课件进行快速记忆。其次请学生举手回答自己所记忆的内容，记忆力最好的同学将会得到奖励。最后引出本节 课将学习与“月”有关的课题即苏轼的水调歌头。二、课件展示本课的学习目标，学生齐读。1、了解作者作品，熟读并背诵课文。2、领悟词中的写作手法，体会思想感情。3、掌握作者的心理变化过程，感受“月亮”所寄予的内涵。三、作者简介苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，是北宋文学家、书画家、唐宋八大家之一。著有东坡七集东坡乐府 等。他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；与苏洵、苏辙 并称“三苏”，对后代具有很大影响。四、朗读指导苏轼曾说三分诗，
3、七分读，并是十分这句话告诉我们诗歌要多读1、出示范读音频，课件展示重点字读音，正确的节奏划分。2、结合课下注释及初中文言文再次阅读这首词，了解词的大意。五、合作探究（）整体感知1、这首词的写作时间和目的分别是什么？（师明确词序的作用）时间：丙辰年中秋节；目的：兼怀子由小序的作用：内容上：交代了作词地时间及缘由结构上：总领全篇（背景简介：在写此词之前，他仕途失意，心情抑郁。这时他的弟弟济南在做官，兄弟俩已有七年没见。这年 中秋赏月，作者欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词。）2、上下阙主要写什么内容？它们是如何联系起来的？明确：上阕（写景）：月下饮酒一一幻想超脱尘世转为喜爱人间生活下阕（怀人）：对月
4、怀人一一感伤离别转为对离人的祝福联系：两者借景抒情，情景交融。（二）研读分析1、女生齐读词的上阕，男生总结作者经历的心理变化：明月几时有？把酒问青天（苦闷）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇（矛盾）起舞弄清影，何似在人间（向往）2、如何理解“高处不胜寒”？（1）经受不住高处的寒冷（想象）（2）因为朝廷的排挤和重伤，不愿意回朝廷去做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角（3）没有志同道合的朋友及亲人的陪伴的孤单冷清3、朗读下阕，思考“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有何作用？结构上：承上启下内容上：翻译本句，表示时间的转换。4、男生齐读词的下阕，女生总结作者经历的心理变化：不应有恨，何事长向别时圆？（责备、埋怨
5、）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（开朗、豁达）5、这首词哪一处最能表达作者人生态度？作者的人生态度又是什么？词句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟J用月的阴晴圆缺来类比人的悲欢离合，点明人生不可能完美无缺的哲理。人们是否能团圆是人不能左右的，所 以不用悲伤。作者唯愿离别之人各自珍重，即使远隔千里，也能一同欣赏中秋之夜的美好景色。人生态度：表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。六、写作手法探究实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月一一宫阙一一琼楼玉宇七、拓展延伸
6、月亮有哪些美称和雅号？说说“月光” “月亮”在古诗中通常蕴含的意义。七、课堂小结我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到许多不如意的事，那么我们应该怎样去迎接挑战呢？我们 应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成 功。今天我们以月开始，老师在这节课的结尾想把邓丽君演唱的明月儿时有送给大家，愿在坐的老师，同 学们在美好的人生道路上，永远都有皎洁的月光相伴。八、布置作业：1、熟读并背诵这首词2、人生有太多的不如意，学了这首词后，你从中得到了什么启示？谈谈你的看法。板书：上阕：把酒问月（写景）：苦闷一矛盾一向往情景交融，借景抒情下阕：月下怀人（抒情）：埋怨一释怀一祝愿旷达、乐观、豁达