《2021-2022学年部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022学年部编版语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版（2016） 八年级下册在长江源头格拉丹冬阅读型教学设计教学目标：通过听、看视频，朗诵、反复读课文，了解长江源 头格拉丹冬的美，学习作者抓住景物特征多角度写景的 方法。教学重点：学习作者多角度写景的方法。教学过程：一、导入1、同学们，今天我们一起来学习马丽华的在长江 源头格拉丹冬，格拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市 与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。在藏语里，格拉丹冬是高高尖尖的山峰的意思。这 篇文章也是一篇游记。2、出示学习目标二、览格拉丹冬之壮美1、欣赏格拉丹冬图片2、看、听课文朗诵视频，注意读音3、学生默读课文，完成以下任务：（1）勾画读读写写中的词语或自己认为重
2、要的词语。 （2）本文是按照什么顺序写的？勾画相应的词句。按照时间的推移，地点的转换来组织材料，也是以 我的游踪为线索组织材料的。表达了 我游览格拉丹冬 雪山的所见所感。走向格拉丹冬草坝子冰丛砾石堆走下 砾石堆，沿冰河接近冰山从狭小的冰洞里爬过去一 一往下的情景多少有些凄凉，此地海拔已超过六千米一 一蜷卧在最近的这座冰山脚下第二天，仍随大部队 进入冰塔林接我过一段冰河又挣扎着去那座冰 河中间的砾石堆（3）给课文分段，归纳段意。第一段（12 ）：初见格拉丹冬的景象。第二段（311）：详写第一天在不同地点所见的 景象及感受。第三段（415）：略写第二次再次进入冰塔林的 经过。三、说格拉丹冬之美学生
3、自读课文，选择作者笔下具体的景点说说格拉 丹冬给你的印象，组内交流。寒冷海拔高缺氧雄伟高俊气势磅礴变化莫测恶劣壮美奇美四、赏格拉丹冬之美1、 第1自然段写到“格拉丹冬有阴阳二坡，西北 阴坡是冰雪，景色单调，冬南阳坡才好看。”你认为“我” 游览的是哪里呢？冬南阳坡这从第3段在格拉丹冬以冬几公里处有牛粪可捡的 坝子上可知浏览的是冬南阳坡。2、读5-6自然段：从文中找出描写格拉丹冬雪山 景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感 受到雪山怎样的特点？远处全景：晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河；远 方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅。（晶莹连绵、 平坦辽阔、银装素裹、意境苍茫）近景（沿冰河接近冰
4、山）：冰山像屏风，精 雕细刻着格种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落 组成。（奇美）感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。3、读第10-11自然段：思考作者是从什么角度描 写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山 怎样的特点。（晶莹和洁白，漂亮、千姿百态、熠熠烁 烁，光彩夺目）触觉：温暖听觉：一刻不停地呼啸视觉：静穆的晶莹和洁白，漂亮、千姿百态：挺拔 的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰 柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披 肩；熠熠烁烁，光彩夺目想象：仿佛自地球形成依赖它就在这里川流不息， 把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落 在河滩上、冰缝
5、里。是琼瑶仙境，打量着冰山上纵横的 裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是 年轮？4、作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不 同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山 的感受？56段是从低处观赏描写，1011段是从高处观 赏描写，这样从不同角度展现了格拉丹冬雪山神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐 渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深 刻印象。5、读第1214自然段：这几段描写的重点是什么， 作者从中感悟到了雪山怎样的特点。描写了风声和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。（表现中 华
6、民族源远流长）五、品格拉丹冬之美1、学生在文中找出一下句子，组内讨论这些句子美 在哪里？（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层 次毕现，富有雕塑感。运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的格拉丹冬雪 山比作”身披白色披风的巨人，赋予雪山以生命，变化 多端一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（2）频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻 疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食 活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的太空步 运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候 比作地震，手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛比作小震， 连夜高烧比作大震；
7、把动作的缓慢比作太空步，写 出了格拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（3）我双手合十，面向格拉丹冬威严的雪峰行了跪 拜大礼。行了跪拜大礼，这一动作描写，传神地写出了我 的虔诚及对格拉丹冬雪山的崇敬。（4）远方白色金字塔的格拉丹冬统领着冰雪劲旅， 天地间浩浩苍苍。白色金字塔，暗示雪山犹如帝王一般，统领一词 又赋予雪人以帝王的动作，表现了格拉丹冬雪山的高大 威严，令人敬畏。2、作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让 学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山 时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。眩晕的意思是
8、感到本身或周围的冬西旋 转，这里是说眼前的美景令人目不暇接，作者被眼前的 奇伟的景象所折服。“卖弄是拟人的手法，是大自然无 穷创造力的表现。两个词赞美造物主的伟大神奇的创造 力，表现了对大自然的敬畏，震撼。（2）打量着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱 褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山 的高低消长，这波纹是否就是年轮。由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予格拉丹冬雪山 以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有 着悠久的历史一般。（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这 千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的 故事。演绎是铺陈，发挥的意思，这里是说坚冰之下的 流
9、水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长 江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之 旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历 史也同长江一样源远流长。4、作者屡次写到自己在高原上的疼痛、恶心、甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？ 产生了怎样的表达效果？侧面表现在格拉丹冬的艰难，突出所至、所见的独 特性，感受是一条线索，随着身体越来越糟糕，感受与 理解越来越困难，富有诗意。使作者体会到作者的乐观坚强，更真切、真实、可 信，作者在痛苦中坚持行走、体验甚至考察，给本文染 上了悲壮美与苦难美的色彩，给读者的阅读感受超越了 观赏自然的范畴。作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运 用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头格拉丹冬雪 山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者 对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒 发了对中华民族悠久历史的赞美。六、当堂训练归纳本篇游记的写作特点1、在客观描写中融入作者邈远的思绪，将主观感受 与客观之景交织起来，或慨叹自然历史的无尽，或畅想 眼前奇景的形成过程，或联想当下景物的未来。2、采取移步换景观察，防止平铺直叙。