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1、答谢中书书教师用书课文研讨整体把握答谢中书书是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之 美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈 山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入 云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰 观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩 的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽
2、宜人的画卷上平添了万物勃 发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动 景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的余晖中， 鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画 面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合, 使读者对山川景物产生完整、统一的印象。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊！ 自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣, 带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，
3、而 是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视 觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，表达了作者酷爱自 然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。练习说明、背诵并默写这两篇短文。设题意图是使学生能够当堂记住这两篇优美的写景文章，养成背诵名篇的好 习惯。背诵是学习古文的基本功，它对于牢固掌握古文内容和培养语感是很重要 的。默写是为了检查背诵的效果，也要在课堂上完成。二、这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。设题意图是培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。每一篇文章都 有它的感情基调，在初读文章的过程中就应该提醒学生有意识地注
4、意这一点，从 整体上把握作者传达的情感是悲还是喜。对文章作细致研读后，还要仔细品味作 者的思想感情。此题是在第二个层次上的品味，通过两篇文章的比拟能够使认识 更加深入。参考答案：答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得 意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”， 这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉 悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐 以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作 者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。三、
5、解释以下句中加线的词。1 .晓雾将歇，猿鸟乱鸣2 .夕日欲颓，沉鳞竞跃3 .念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。4 .但少闲人如吾两人者耳。设题意图是让学生积累文言实词和虚词，记住词的基本意义。参考答案：1 .歇，消散。2 .竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。3 .念，想；遂，于是、便；至，至上4 .但，只。教学建议一、注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对 文章的主要内容及感情基调有初步认识。二、注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。三、知人论世。要让学生了解作者的有关情况，特别是记承天寺夜游一 文，只有在了解作者被贬黄州这一历史背景的基础上，才能深入理
6、解作者复杂微 妙的心境。有关资料一、参考译文1.答谢中书书山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云 端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿 的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声； 夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境 啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。二、“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。但 是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈 情，中国古代的抒情散文即
7、始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。 汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后，在一些 文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成 纯粹的文学作品（参考中国尺牍文学史序，詹福瑞）。尺牍文学功能多种多 样，可以抒情，比方司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景， 比方吴均的与宋元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源 绝交书，也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书，谈论政治，如欧阳修上 杜中丞论举官书，还可以进谒显贵，勉励后学，如此等等，形成了别具特色的 书牍文传统。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不 一
8、定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟答秦太虚就是。三、答谢中书书赏析（徐应佩、周溶泉）答谢中书书是陶弘景给谢征的一封回信。陶弘景（452536）,字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。他 曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以 披阅为务。”（南史）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不 前以咨询，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度, 陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称 道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼
9、顾了晨 昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役 百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独 特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文 学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅, 像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水那么无趣，有水无山又乏味。 山水相伴相映，那么神采焕然，情味盎然。这里是“高峰入云”。峰，其形峻峭; 入云，高入天际。山下是“清流见底”。水流迤遮，清明澄澈。峰高水清，水的 动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映
10、成趣。其二，色彩配合之 美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五 色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈， 熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇 观。两岸犹如悬着两幅锦嶂，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流， 景象那么更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季 之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似 烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。黄昏，红 日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的
11、鱼飞 跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事 物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽 寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散 文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静: 高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是 声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三局部。“山川 之美，古来共谈”总领全文，从古
12、至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点 明全文中心。当中局部那么具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康 乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样, 首尾呼应，议叙结合，使文章主体局部更为鲜明突出。文中的写景局部，先仰视 “高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁” “青林翠竹”，最后 又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经 纬清楚，脉络贯通，十分难得。凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。 先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人 初感，“见底”那么给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交” “乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四 言句为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了作者陶弘景娱情山水的思想。南北朝时，因政局动乱， 矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在 书信中常常描山画水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰，如吴均的与顾章 书与朱元思书，都属此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但 却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。（选自历代名篇赏析集成（上），中国文联出版公司1988年版）