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1、答谢中书书教案一、教学内容陶弘景答谢中书书描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的记承天 寺夜游描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教学重点：积累文言词语，学习写景状物的方法。引导学生感受作品优美的意境，体会作 品中流露的思想感情。品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步 鉴赏文学作品的能力。二、教学目标：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解.、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。发挥学生的语言创造力，表达心中之美。三、教学问题分析文言文因离我们时代久远，且文字简约、语言精深，学生读起来觉得涩口，难以理解， 因而产生厌恶情绪。所
2、以在文言文教学中，要运用多种方法，挖掘教材中新颖有趣的内容， 补充学生感兴趣的资料，激发学生对知识的探究热情。四、教学过程设计教学基本流程课前回顾一一揭示（学习）目标一一指导自学一一巡视自学一一检查（自学）效果一一 讨论（学生），点拨（教师）一一当堂训练一一课后小结教学情景（一）课前回顾导入（1一2分钟）.课前回顾导入：古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客 的无限情思，请同学们搜索自己的记忆库，背诵一些描写祖国壮丽山河的诗文。（望岳、 沁园春雪、与朱元思书、湖心亭看雪等）今天我们又将一起欣赏一篇六朝山水小品 名作答谢中书书。1 .作者及写作背景介绍。（1）文体常识书
3、：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇 布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 （2）陶弘景（456-536）,字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人,自号华阳隐居。 南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘 世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼 聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山 中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”
4、的声响时，他就象听到仙乐一样 如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。答谢中书书， 描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（3）谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书，陶弘景 给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品 名作。（4）康乐，即谢灵运（385433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人， 出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏上族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐 公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名 的诗
5、人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。（5）南北朝时，因政局动乱，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上 的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的抚慰。（二）揭示学习目标（1分钟）：1 .掌握常用文言词语，理解课文大意。2 .品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。3 .背诵课文。（三）指导自学（10分钟）自学指导1：朗读课文，注意字音，节奏。（1）给以下加点字注音：陶冬景（h6ng）夕日欲知Ui） 沉鳞（Un）竞跖（yu。）软界之仙都（yd）未复有能与其奇者（yU）（2）朗读节奏山川/之美，古来/共谈，
6、高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠 竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。设计意图：掌握字音，熟读课文。自学指导2：学生小组合作翻译课文（1）文言文翻译法：加字，把单音节变双音节。换字 结合句意，把省略的成分补充完整用自己的话，讲清文言意思。揣摩句意，合理调整。（2）字词指导。设计意图：积累文言词语，弄懂文章大意。自学指导2：问题1：本文的主要内容是什么？明确：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色问题2：总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？明确：山川之美，古来共谈。美问题3：
7、文中具体描写景物的句子是哪些？作者都描写了哪些景物？明确：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿 鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。问：4作者分别从哪些角度对景物进行描写？运用了什么描写方法？明确：1、多种视角相结合仰视：高峰入云 俯视：清流见底平视：两岸石壁，五色 交辉。 青林翠竹，四时俱备。（静景）2.时间上：早晚结合（晓雾将歇（静），猿鸟乱 鸣（动）；夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）3.动静结合（形体、声响方面）自学指导3： “晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？ “乱”字用的好不好？为什么？ 文中类似的词语还有什么？清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林
8、翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。类似的词语还有：“交”、“将、“欲”、“竞”等。（四）学生自学，教师巡视（五）交流自学情况（六）讨论（学生），点拨（教师）1 （810分钟）（七）当堂训练短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这 里有 之美，你看”的句式给大家描绘一番。例：其一：这里有山水交映之美，你看高峰入云，清流见底，仰视，巍峨的山峰耸 入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。 山水相伴相
9、映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作 背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；黄昏红日西沉, 山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光 色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。（八）课堂小结：王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自然景物，表达了作者什么样 的思想感情？表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。设计意图：掌握文章主题思想。结语：这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时; 兼顾了晨昏，山川草木，飞 禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗般优美动人。作者从欣货景物中发现无穷的乐趣。同时能 与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热 爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略微有惆怅寂 寞之感。