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1、班主任带班育人攻略带班育人方略是班主任，育人理念与方法的梳理总结，特 别考验班主任的理论素养和经验积累水平。什么是带班育人攻略呢？目前似乎还没有一个明确的定 义。这里我尝试做一个描述性的界定：带班育人攻略是班主任 根据所带班级具体情况，围绕育人目标，在一定的教育理念指 导下所构建形成的班级建设与管理的总体方针路线，以及支撑 其的具体策略方法。带班育人攻略是班主任教育理念与实践智 慧的综合表达。攻略，即“方针”与“策略”。“方”，倾向于方向、方 针，引申为基本理念；“略”，倾向于策略、路径，引申为具 体措施。那么，带班育人攻略就是指在立德树人工作中，班主 任以秉持的教育理论理念、育人方向为指导，
2、所采取的具体化、 系列化、特色化的班级管理措施，是由点及面、有本有末的班 主任工作实践体系。“知己知彼，百战不殆”，形成自己的带班育人攻略，首 先要有清晰的自我认识。班主任可以从成长经历、性格特点、 学识水平、个人魅力等方面做自我分析。其次，要结合所在学 校、所带班级的实际情况，从学生的兴趣爱好、认知水平、家庭环境、个体差异等方面做学情分析。另外，一届学生有一届 学生的特点，班主任带班要坚守共性特征有传承，围绕个性特 征有创新，如此，再思考由“此”及“彼”的“一朵云推动另 一朵云”般的具体措施。如何提炼带班育人攻略？提炼过程中要遵循什么样的基本 思路？一是梳理与归纳：串点成线，连线成面，聚面成
3、体。无论 是开展班级常规管理、班级活动，还是帮助学生综合能力提升 等，班主任带班时都需要多角度、多维度切入。我们要将自己 平时在学生思想品德教育、习惯培养、学业提升、综合能力培 养等方面的做法加以梳理、归纳和提升。可以想一想：自己哪 些工作有成效？为什么要这样做？班级有了哪些变化？学生有 哪些提升？在此基础上，再进行系统的梳理提升。二是聚焦与精选：聚焦学生开展，精选特色做法。带班涉 及各个方面，班级活动也是丰富多彩的。在提炼的过程中，我 们要聚焦亮点，精选特色，筛选最有实效的攻略，不必要面面 俱到，要有所取舍。班级的一些常规性管理和常规性活动是班 级良性开展的基础，而管理、活动方面的创新和特色
4、是使班级、 育人凸显成效的关键。但是，班级的建设和管理最终目标是学生的成长，只有有助于学生开展的做法，才是有价值的。班主任要善于归纳、总 结、创新，形成自己体系化的带班育人攻略。提炼带班育人攻略可以这样遵循一个基本思路：要把学生 带着到哪里去一基于教育开展的纲领性文件。为什么要把学生 带到那里去一基于社会开展或个体成长需求。如何把学生带到 那里去一基于具体的实践方式。怎么确定已经把学生带到了那 里去一基于可量化或外显的成绩成效。具体提炼时，可以参考以下四个切入点：融合学科特色的 带班育人攻略，强调学生特点的带班育人攻略，依托开展方向 与带班育人相结合，创新实施策略的带班育人攻略。提炼自己的带班
5、育人攻略，班主任可以从自己的带班育人 意识和能力提升的角度来着手。第一，整体思维：表达带班育人的计划性和系统性。带班 育人攻略要求以学生思想品德教育为重点，通过班集体建设达 成育人目标；旨在引导班主任有意识地梳理并总结带班过程中 的育人理念、思路和具体做法。育人理念应遵循育人规律，目 标符合学情，实践做法表达系统性和针对性。带班育人攻略要求表达班主任带班育人的针对性、计划性、 系统性、操作性及创新性，表达班主任对于班级教育问题解决 方法与策略的系统思考，不是一系列活动的简单堆积，更不是预设性的方案设计。因此，班主任要从学生身心开展规律出发, 确立班级育人理念，确定班级开展的长期、中期、短期目标
6、， 并通过主题化、系列化的主题教育活动加以具体实施，进而达 成良好的教育效果。第二，问题意识：指向青少年的社会性学习与开展。带班 育人攻略应具有明确的问题意识和指向性，其形成来源于班主 任对于个别学生开展和班集体开展状况的综合分析与判断，体 现面向个体与面向集体教育的有机结合。带班育人攻略具体包括：班情分析、育人目标、带班理念、 策略做法、成绩成效等方面。其中，班情分析是制定班级育人 目标、形成班主任带班理念及方法策略的前提和基础。班主任 的专业意识首先表达为面向全体学生的研究意识。没有对学生深入细致的长期调查研究，班主任不可能走进 学生的内心世界，了解学生的所思所想，以及在成长过程中可 能面
7、对的困惑和烦恼。缺少基于学生立场的同情同理心，势必 无法写出有针对性的学情分析，也无法形成清晰的育人目标和 带班理念。班主任应自觉成为儿童研究专家，深入研究不同年龄阶段 学生身心开展的规律和特点，准确把握青少年认知、情感、社 会交往的特点及世界观、人生观、价值观的形成规律，充分认识班级在青少年社会性开展中的作用与影响，据此制定针对性、 序列性、阶段性的班级开展目标，进而发挥班集体的育人作用。第三，课程领导：整合班级教育资源的意识和能力。带班 育人攻略的形成集中表达班主任整合班级教育资源的意识和能 力，即班主任的课程领导力。班主任除了面对学生及其家长， 还承当着建设班级教育团队的责任，需要沟通与
8、协调班级科任 教师的教育力量，形成家校共育的教育合力。当面对班级个别学生或班集体中出现的问题时，班主任不 是单枪匹马、孤军作战，而要善于向家长、教师甚至学生借力。 为此，班主任应树立整合教育资源意识和课程开发意识，将班 级学生客观存在的问题转变为教育资源；善于发挥班级教育团 队的力量。例如，借助心理教师、家长委员会的力量，创造性地开展 系列班级教育活动，将随机分散的班级活动转化为促进青少年 社会性开展的系列课程，增强班级育人工作的科学性和有效性。带班育人攻略撰写时要涉及班情分析、育人目标、带班理 念、策略做法、成绩成效等方面，怎样才能让自己的带班育人 攻略“成体系、有实效、有创新、有特点”？班
9、主任在提炼、撰写带班育人攻略时，深入的班情分析非 常关键，制定育人目标时就要参照班情，再结合教育开展的纲领性文件。育人目标不一定非得“高大上”，但一定要是“最合适” 的，适合的教育才是最好的教育。比方我是班主任，还是一名 初中生物教师，而九年级时学生就没有生物课了，面对这个现 实情况，把“唤醒自信、唤醒自觉”写入育人目标就势在必行。带班理念的提出要有坚实的理论依据，班主任可以在一些 理论的基础上提出自己的教育理念。我依托吕叔湘先生“教育 是农业，不是工业”的观点，提出了自己的“尚自然”教育理 念。在制订具体的实施策略或实践做法时，要明确整体目标与 局部目标、长远目标与阶段目标的关系，要将日常已
10、卓有成效 的单一活动进行梳理，如此才可能使得带班育人攻略成体系。 也可以根据不同级段划分来制订目标和实施策略，如初一、初 二、初三级段等。在成绩成效这个方面，很多班主任展示的是班集体所获荣 誉，这当然是成效，其实也可以是学生具体的行为转变、成长 收获等，甚至是家长的评价。撰写带班育人攻略时，理论与实践做法要相融合，即要有理论支撑，也得有实践依据，呈现一些典型事例，可凸显出带 班育人攻略的可行性。总之，撰写带班育人攻略时，理念要有高度，框架要有厚 度，策略要有效度，事例要有实度，目标要有长度。班主任提炼、撰写带班育人攻略的过程中，我认为需要注 意几个问题：1 .高度重视班情，分析这个逻辑起点。有
11、些班主任对班情 分析重视程度不够、理解不深，突出表现在以学情分析代替班 情分析、以学风代替班风、关注学生关系忽视师生关系、关注 班级问题忽视班级长处、关注班级整体忽视个体差异等几个方 面。每个班级都有自己的“个性”，带班育人攻略要表达出班 级的针对性。现实中，不少有经验的班主任都有过“砸”在一 个班级手里的经历，就是犯了经验主义错误，对所带班级班情 分析缺乏，继续延用老方法。从某种意义上说，带班育人攻略 无定法，贵在得法，是否有实效，首先关键要看班情分析是不 是到位。2 .注重体系化的同时更要注意逻辑自洽。体系化是对带班 育人攻略的基本要求。不少班主任将体系化片面理解为“策略 做法”成体系，讲
12、出个“一二三”来，但这些策略做法有时候 会存在与“形而上”的育人理念、目标“两张皮”的情况。事 实上，体系化是指从班情分析、育人目标、带班理念，再到策略做法，有主线贯穿形成体系。这条主线重点是在班情分析基 础上、育人目标和带班理念框架下，所形成的一套策略做法。每一条策略做法都应该是对班情、育人目标、带班理念的实践 回应。3 .注重从更广泛的视角构建班级“协同育人”机制。带班 育人攻略把重点放在学生身上是正确的，但带好一个班仅从学 生着手是远远不够的，还需要充分发挥班主任的纽带作用，协 调各种教育资源，要从科任教师、学生家长，以及学校相关科 室、社区等更广的维度，构建班级的“协同育人”机制。4 .直面社会关切的教育热点、难点问题。办人民满意的教 育是每一位教育工作者的不懈追求。教育热点、难点问题反映 了广大人民群众的普遍关切。当然，有些问题不是班主任考虑 的，但有些问题确实需要通过班级来具体落实，比方，“五项 管理” “双减” “延时服务”等。带班育人攻略可以对一些教 育热点、难点问题有所回应。事实上，不少优秀的教育创新典 型案例是在班主任带班育人攻略的微创新基础上形成的