《七年级语文上册《散步》教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册《散步》教学案例.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级语文上册散步教学案例一、课文内容概述莫怀戚的散步是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美 散文。文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现 出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传 统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。因此，我想通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟, 运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出 正确的家庭伦理道德准那么。二、课题：散步学习目标1 .积累生字词，整体感知课文内容。2 .体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。教学过程（一）、导入新课孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德
2、，也表达着人世间 美好的情感-亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。 哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?（学生举例回 答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天, 等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能表达出浓浓的亲 情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。（二人教学新课.齐读课文，初步感知。(1)散步的时间：及置(2)散步的地点：南方的田野上(3)散步的人物：我、母亲、儿子、妻子(4)散步的原因：母亲身体不好，应该多走走(5)散步的经过：发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路(6)散步的结果：互敬互让，我背母亲走小路1 .理清全文思
3、路，填空：“我”劝母亲散步一全家一起散步一走大路小路的分歧一“我”决定委屈儿子一母亲却依从了孙子一“我”和妻子 分别背起母亲和儿子走小路。2 .从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？互敬互爱、其乐融融：理解内容，分析人物1 .在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧?最后分歧是如何解 决的？分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。“我”决定委屈儿子，母亲却要依从儿子，走小路。最后，“我” 背着母亲,妻子背着儿子,一起走小路。2 .文章为什么把“我”背母亲,妻子背儿子写得那么郑重其事呢?因为小路难走，恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人，因此走得很 慢，很稳，很慎重。表现了 “我”和妻子的
4、责任感,表达了 “敬老爱幼” 的传统美德。3 .文鲁最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 这是不是也太夸张了呢?请同学们朗读课文最后一段，体会这段话的 深刻含义,说说你对这段话的理解。“我”和妻子确实如同背着整个世界:一个老人，代表着业已过去 的时代和世界;一个孩子，代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着 这个世界的“我”和妻子一一一代中年人，承当着孝敬老人、保护儿 子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的。作者运 用这带有象征性的句子，写出了自己的使命感,深化了全文的中心意 思,表现了中华民族尊老爱幼的美德。4 .结合课文，谈谈你对文中的母亲、“我”和妻子的认识。
5、母亲：能听从儿子的劝告来散步，可见母亲性格温顺；年纪大了， 身体不好，宁愿委屈自己，顺从孙子的心愿，可见母亲善良、无私、 关爱家人。“我”为一家之主，能带着一家人出来散步，能正确决策，选择 母亲想走的大路，而且到了一处，就主动蹲下来，背起母亲，可见“我” 既是一位严格的父亲，是一家之主，又是一位孝子，团结妻子一同承 担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。妻子：能顾全大局，能理解、信赖、支持丈夫，能和丈夫齐心协 力，共同承当赡养老人、抚养教育孩子的重任，是一位贤妻。（三）、联系生活，体验亲情1 .现在你也许有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题, 写一段50字以内的温馨小语，回家后深情地向你
6、的亲人诉说；也可 以写到贺卡上，在他们生日时给他们一份真挚的祝福。父爱如山，伴着儿女成长；母爱似水，永在心中流淌。我爱你一 一亲爱的爸爸妈妈！不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念； 快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同 在；总奢望能为你做得更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。2 .晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸 爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中， 你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们提供。例如：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。（三卜板书设计尊老濒母
7、走大路背母仔细走劝母多走走祖母变主意爱幼、妻背起儿子三、课后反思在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教 学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用 朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。在突破教学重难点时, 我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓 住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在指导学生有感情地朗读课文时，同学们自由选择课文内容，选 择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在 活动中体味课文的语言味和内涵美。例如：在分析文章两处景物描写 的作用时，我就要求学生反复朗读，通过朗读进一步体会
8、景物描写的 作用。但缺乏之处是在这一点的处理上，我有些操之过急，急于引导学 生回答，致使学生缺乏思考的时间，就给出了答案。我也意识到，在 教学上，我对学生总是不敢放手，总想扶着学生走路，免得“摔倒”， 今后我应该充分尊重学生，相信他们的自主学习能力，把课堂还给学 生，让他们成为课堂真正的主人。在研读过程中，我抓住重点语句“我蹲下来，背起了我的母亲， 妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳 的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”， 教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都 是慢慢的，稳稳的，走得很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主 动承当责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟， 相信我的缓慢而消沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急, 语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲 望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟 很深，朗读的效果也不错。总之，教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思, 才能不断进步，从而使自己教学之路走得更好、更有意义。