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1、XX学校教研教学计划及实施方案一、指导思想：1 .教学教研一一“教学评一致性”理念为基，课研促提升本学年，我校将以教育局倡导的主题教研和主题课程群建设 研究为抓手，课堂教学与课题研究相辅相成，积极打造主题课程 研究平台，着力打造个性特色课堂，为课堂教学注入一脉清泉活 水。2 .教师素养一一以“党性”促“师德”，德能并行本学年，我校将教师的发展确定为“双向强化”：在强化教 师业务水平的同时，注重思想的引导，以“党性”促“师德”， 充分发挥党员干部的模范带头作用，不间断地对教师进行师德师 风、政治思想建设，争取让所有教师的政治思想意识与业务水平 能力齐头并进。3 .学生方面一一深入推进“好习惯铸造
2、好孩子”主题课程研 究学生管理方面：我校将持续深度推进“好习惯铸造好孩子” 主题课程研究，注重学生的各项习惯引导，让良好的学习习惯帮 助孩子锻造良好品格，成就美好人生。学习引导方面：我校将充分发挥师生的“创新”特长，在主 题课程建设和大阅读目标的引领下，结合我校的生活化课题研究, 重点引导培养学生的创新学习能力和实践运用能力.规范语言文字特别要求：教师的教学活动和学生的学习活特色措施：“请书出关”与“图书认养”为了使读书节活动不虚不空不假，学校除成立读书节活动领 导小组，在校园教室内张挂标语、格言，推出各项读书活动等举 措外，还创立了 “请书出关”和“图书认养”两项特色活动，使 读书节活动全方
3、位无死角。1 .请书“出关”小学生年龄小，图书室全员全天候开放，自由借阅，对低年 级的学生来说，很有难度，因此，学校设计了 “请书出关”的借 读策略。购置书橱。为了让图书室的书籍不被闲置，又能保证有序借 阅，学校为各班购置图书橱，再由各班的语文教师出面，到图书 室为借出适合本班学生阅读的书籍，保证班内学生人手一本，归 书入橱。好书共读。各班鼓励学生将自己购买课外书籍带到学校，放 入书橱，与同伴共享。班主任与语文老师互相协作，建设好班级 图书橱，充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书橱, 并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严 禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有
4、选择的入橱）。保证阅读时空。为了保证借到各班图书橱内的书籍不被二次 闲置，学校规定了每周三下午活动课时间为全校统一的阅读课, 必须全员阅读，教导处安排专人检查打分，分值记入班级周工作 量化。同时倡导各班教师积极为学生创造阅读空间，充分利用早读、 午练、大课间时间鼓励阅读，倡导学生每天自觉读书不少于一小 时。倡导无条件阅读。为了让学生充分享受阅读的快乐，学校倡 导无条件阅读，将以往常规的每日照抄美文好句作业撰弃，让学 生无作业轻松阅读，调动阅读兴趣，建立阅读习惯。轻松赏读笔记。待学生阅读习惯建立起来后，学校设计定制 了同意的赏读本，鼓励学生课余时间摘记好词好句，一周仅限于 两次。大大降低了阅读门
5、槛，同时又鼓励学生积累了妙词佳句。2 .好书认养小学生自我约束和自我管理能力差，特别是一些调皮散漫的 男孩子，对书籍的管理不上心，因此，老师们是很不放心将图书 室借出的书籍分发给他们阅读的，更不用说敢让学生带回家阅读 了，一旦丢失或损坏，需要负责人的，是借出书籍的老师。如何让学生像爱宝贝一般地爱护书籍呢？学校想出了一招 颇具神力的策略：图书认养。班里的每个孩子都可以“认养”自己喜欢的书籍，一旦认养 到手，这本书便成了学生自己的“乖宝宝”，需要他用心呵护， 方才不至于损坏。而一旦损坏，后果是很严重的：以后就再也不 能“认养”好书，享受阅读的快乐了！学生们可以把“认养”来的“书籍宝宝”与同学互换，
6、阅读 养护，但换样的时间仅限于在校的空余时间，带回家阅读的“书宝宝”，必须是自己的那一本。一本好书读完之后，可以自选时 间归还，再重新认养另一本。这样一来，不仅为学生提供了大量的阅读空间，还培养了他 们“爱书如命”的好习惯好品质。“请书出关”和“好书认养”活动，将我校的阅读活动推向 了更广阔的空间。特色活动：全面铺开，梯级进展为全面促进读书节活动的纵深开展，学校根据读书节活动进 程设计活动，由易到难，梯级进展，既调动师生全员阅读的积极 性，又激发师生踊跃参与、慧教育竞赛的道德理念。六、英语教研 主题教研做抓手，细处入手粗教研今年，我校的英语教研主题主要是两大类别：归类记单词、 生活化口语作文。
7、后序的英语教研活动，将紧密围绕这两大课程 主题开展，具体措施如下：1 .遵循学科教育教学规律，全面推进与实施“主题教研”高 效课堂研究(1)各教师加强对“教学评一致性”高效课堂构建与区 域推进策略研究方案和主题课程研究的学习，强化对课标的理 解、把握和实施，提高各自的课堂教学能力。(2)开展“教学评一致性”高效课堂教学研究，以研究教 材、研究教法、开展课堂教学展示为抓手研究学生英语表达与思 维能力的培养、研究教学评价策略。(3)组织校级“精英团队”，积极参加市、街道精英论坛沽切。2 .积极开展教师培训(1)学校对所有英语课教师进行培训，进一步学习把握英 语课程标准，教研组利用第一个月的时间通研
8、教材，学习了解 安丘市小学英语教学的有关通知、规范、要求等。(2)参加自然拼读词汇记忆培训，校内搞好运用。(3)赵爱玲、李成勇两位教师继续参加省组织的农村义务 教育小学英语教师教学技能培训，力争取得优异成绩。(4)积极参加参加潍坊市英语培训活动。(5)所有参训教师做好培训笔记与学习心得体会，回校后 进行反馈与二次培训。3 .继续深入推进英语提升工程，落实提升要求(1)继续落实教研室关于进一步推进我市中小学“英语 提升工程”的有关要求，发扬优秀的做法，改进发现的问题。(2)各年级组积极组织学生进行英语社团活动，提升学生 的英语学习兴趣与能力。4 .扎实开展教师教学研究活动，创建特色个性教学法(1
9、)组织有关个性特色课堂教学的“精英论坛”，引领教 师参与个性教学法研究。(2)建立名师工作坊，青蓝结对拜师学艺。(3)积极参加学校一一教管办一一市三级特色教学法赛课话切。5 .积极参加教师教学成果评选活动，促进“主题课程研究” 高效课堂研究深度（1）所有教师积极参加英语教学成果评选（课例研究、教 学案、评价方案、英语展示台、英语社团活动等）方面的优秀论 文评选、优秀英语校本教材评选活动，本学期各教师至少每人一 篇，根据奖次计入个人量化成绩。（2）各英语教师根据课程标准要求，突出教师个性特点， 实施、提炼、促进学生学习兴趣、提高学生英语各项技能的教学 方法，积极参加市英语特色教学法评选活动，学校
10、根据奖次计入 个人量化成绩。6 .开展学生学习成果展示活动，提高“主题课程研究”高效 课堂研究效益开展课外英语学习活动（校园英语展示、英语社团活动）。 学校在2月到3月份充分利用校园英语展示台进行活动，4月底 参加全市进行展示，所取得成绩计入教师个人量化。七、数学教研1 .继续构建主题课程研究高效课堂，强力推进学校数学课 堂教学，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，力争组建 出一支基本功扎实，有创新意识的数学教研团队。2 .让“玩转口算”成为主题课程研究，“玩转口算”教学 教研做到常态化，细致化，生活化。教师层面开展“玩转口算”主题课程研究，口算教学教师展示，学生层面开展口算展示，口 算竞
11、赛。3 .加强名师工作室建设，以李国臻老师带动学校骨干教师 业务提升，以点带面，发挥优势。八、具体安排9月4 调配安排新学期教学进度。5 .学习教研室小学教学工作意见及建议。6 .各学科组织召开深化“教学评一致性”研讨会议。10月1 .青蓝工程方案确立实施，师徒结对、师傅公开课、徒弟赛 课全面展开。2 .学生养成教育，寒假作业收交展评。3 .学生学习传承优秀传统文化素养展示.组织教师进行“评价任务设计”竞赛活动活动人员：全体教师。竞赛主题：我说我的评价任务设计。竞赛要求：重点说“学习任务设计的依据、特点或优点，给 学生提供的完成评价任务的路径、工具等“。竞赛组织：各单位要通过“集中培训-全员比
12、赛-一择优推 荐”的流程，不分学科，小学推荐2名师参加竞赛，初中每学 科推荐1名教师参加竞赛，确保教师全员参与研究。竞赛时间、地点另行通知。11月.青蓝工程、师徒赛课。1 .组织教师进行“单元备课共备、共评”比赛活动活动人员：全体教师。内容确定：从下册教材中任选一个单元进行集体备课、评课。备课（逆向设计的三个阶段）要求：阶段1,确定预期结果；阶段2,确定合适的评估证据；阶 段3,设计学习体验和教学。评课眉批写在备课一侧的空白处, 总批写在备课最后。教研室组织集中评比：各单位要通过“集中培训-一全员比 赛-一择优推荐”流程，组建学科核心团队研究后，小学不分学 科，每单位推选13名优秀教师参加教研
13、室比赛，初中每单位每 学科推选12名优秀教师参加教研室比赛。比赛形式及要求：2022年10月31日前交“备评课”纸质 稿一式两份，用A4纸打印。封面写清楚备课主题、单位、团队 成员及主备人姓名。12月.“慧教育阅读”校级成果展示。1 .英语词汇记忆抽查、阅读与写作能力展示。2 .学生养成教育。诚心向党之红烛先锋教学评一致性课研引领，习惯锻造促养成城关小学202X-202X学年度第一学期教研教学计划及实施方案一、指导思想：1 .教学教研一一“教学评一致性”理念为基，课研促提升本学年，我校将以教育局倡导的主题教研和主题课程群建设 研究为抓手，课堂教学与课题研究相辅相成，积极打造主题课程 研究平台，
14、着力打造个性特色课堂，为课堂教学注入一脉清泉活 水。2 .教师素养一一以“党性”促“师德”，德能并行本学年，我校将教师的发展确定为“双向强化”：在强化教 师业务水平的同时，注重思想的引导，以“党性”促“师德”， 充分发挥党员干部的模范带头作用，不间断地对教师进行师德师 风、政治思想建设，争取让所有教师的政治思想意识与业务水平 能力齐头并进。3 .学生方面一一深入推进“好习惯铸造好孩子”主题课程研 究学生管理方面：我校将持续深度推进“好习惯铸造好孩子” 主题课程研究，注重学生的各项习惯引导，让良好的学习习惯帮 助孩子锻造良好品格，成就美好人生。学习引导方面：我校将充分发挥师生的“创新”特长，在主
15、 题课程建设和大阅读目标的引领下，结合我校的生活化课题研究,重点引导培养学生的创新学习能力和实践运用能力4 .规范语言文字特别要求：教师的教学活动和学生的学习活 动，均需以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字，教师 授课以及在与学生的日常交流等教育教学活动中，全方位使用普 通话，培养学生自觉学习使用普通话的习惯意识。二、总体目标教研教改:微宏相扶,实用有效,戒“虚”戒“空”戒“套”本学期的教学教研活动，主要围绕两个个项目，深入进行： 深入打造”主题课程研究、主题课程研究深入化、细致化、规模 化、实用化。1 .课程研究“小”而“实用”，戒“大”戒“空”在上学期的研究的基础上，继续深入开展主题
16、课程研究。各 年级、各学科研究的主题课程小而实用即可，戒“虚”戒“空”， 常态化开展。2 .课程研究“三立足一创新，戒“僵”戒“虚”戒“套” 各学科微课题的确立基于“三个立足”一一立足课标，立足 学生，立足教材，确保研究方向不“跑偏”；同时要注重创新, 戒“僵”戒“虚”，要确保是自主教学、经验沉淀基础上的个性 再造，而不是他人经验的机械照搬或模仿。习惯养成：注重过程，注重长效，良好习惯常抓不懈本学期，继续关注学生各方面的习惯养成教育，从日常行为 习惯到学习习惯，都要严格管理，依托良好的行为习惯，铸造小学生行为品格。三、教研措施：微宏相扶，由微致宏（一）整体思路：“一个整合，两个立足，梯级打造，
17、由微 致宏”。1 . 一个整合将我校特色小课题研究与主题研究有机融合，相互转化，将 “小课题”研究进程中的理念、经验提取出来，渗透到当下的主 题研究中，带着问题搞课研，带着问题研课题，拓展课题研究的 内涵。2 .两个立足立足本校教与学现状，立足本校地域特色我校在充分把握教师的教学基本功、学生学习基础的前提下, 将主题课程研究方向定位为务求“浅显”，但拒绝“浅薄”；立 足生活，引导学生自主“求解”。如六年级数学主题课程“小组合作研讨问题的有效设置”， 六年级语文主题课程“对话角色释人性”、六年级英语主题课程 “文本引领快乐作文”，共同特点便是“自主解疑，关注生活”。3 .梯级打造，由微致宏“个人
18、研究、级部同研、校级推介”三个梯级层层推进课程研究由“小”及“大”，达到了 “以点带面”的教研效 果。学校将有广度、有深度的小主题升级为“校级大主题”，拓 展开来，集体参与，由微致宏，将主题课程研究推向纵深。动，均需以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字，教师 授课以及在与学生的日常交流等教育教学活动中，全方位使用普 通话，培养学生自觉学习使用普通话的习惯意识。二、总体目标教研教改:微宏相扶，实用有效,戒“虚戒空戒“套本学期的教学教研活动，主要围绕两个个项目，深入进行： 深入打造”主题课程研究、主题课程研究深入化、细致化、规模 化、实用化。1 .课程研究“小”而“实用”，戒“大”戒“空”在
19、上学期的研究的基础上，继续深入开展主题课程研究。各 年级、各学科研究的主题课程小而实用即可，戒“虚”戒“空”， 常态化开展。2 .课程研究“三立足一创新，戒“僵”戒“虚”戒“套” 各学科微课题的确立基于“三个立足”一一立足课标，立足 学生，立足教材，确保研究方向不“跑偏”；同时要注重创新, 戒“僵”戒“虚”，要确保是自主教学、经验沉淀基础上的个性 再造，而不是他人经验的机械照搬或模仿。习惯养成：注重过程，注重长效，良好习惯常抓不懈本学期，继续关注学生各方面的习惯养成教育，从日常行为 习惯到学习习惯，都要严格管理，依托良好的行为习惯，铸造小 学生行为品格。三、教研措施：微宏相扶，由微致宏如中高年
20、级语文组提炼的“优秀传统文化与生活化习作的有 机契合”，就是在“对话角色识人物”、“动饰词语赏细节”等 小课题研究的基础上，升华凝练而来。（二）具体措施.鼓励个性化教研不要求人人有课题，但要求人人有“问题”。每位教师都要根据教学内容和学生学习实际，整理出具有典 型意义的“主题课程”，进行个性化教学研究。1 .提倡年级组教研倡导年级组同学科教师群体教研，挖掘主题课程研究“亮点”, 与同年级组教师共同研讨，把问题解决，把亮点亮化，具有共性 的、值得深入研究的主题课程升格为年级组“小课题”，组内展 开研究教研。2 .倡导大学科教研语数英三科都在主题课程研究的基础上，确定本学科小课题, 深入推广研究。
21、如数学学科的“生活中的应用题”、语文学科的 “嵌入式随堂微写作”、英语学科的“英语作文生活化”。3 .组织教学评一致性课程目标叙写、评价任务设计、说课、 赛课，全员升华根据教研室、教管办工作思路，继续开展“教学评一致性” 全员课程目标叙写、评价任务设计、说课、赛课活动。新老教师 齐上阵，针对所梳理确立的主题课程，研讨突破措施，全员上课、赛课、评课，取得了教学实效，既提升了教师的业务水平，又培 养发展了学生的学习能力，可谓一举数得;本学期将举行中青年 教师主题课程赛课活动，将主题课程研究推向深入。4 .教学评一致性课堂教学研究常态化把教学评一致性课堂改革当做课题来做，既有学校的整体目 标（总课题
22、），又有年级组中目标，又有每位教师的个性小目标， 层层构建特色课题，进一步推动高效课堂建设。四、习惯养成措施1 .严格制度。学校制定日常行为管理细则，形成制度，用制 度约束教师教学管理行为和学生学习行为。2 .细化管理。实行分科室、分层级管理机制，将管理规则分 化到各个科室，专人管理无漏洞。3 .常态管理。早读午练常态化、每周练字常态化、日常管理 常态化。依据“城关小学班级量化考核制度”，进行细化管理。五、语文教研：主题教研促提升继续深化我校的语文主题课程、语文主题高效课堂研究，争 取让各年级的语文主题课程研究序列化、高效化，为切实提升课 堂教学效率服务。课题研究促整合我校主要的研究课题有二：
23、XX市立项课题“XX味童真读写”、 校级课题“地域性优秀传统文化的访查与承继。 XX味童真读写“XX味”解读真味、趣味、况味1 .元味一：真味一一真读真写，天真读写“真”的二层含义：真读真写不虚套，天真读写无压力。真读真写不虚套。真读真写，读写形式不应付，读写内容不 空泛。天真读写无压力。摧弃应试思维，零压力读写，天真读写, 为儿童的烂漫童年添彩，而非遮一片沉重的乌云。元味二：趣味读趣写趣，趣读趣写兴趣是高效学习的催化剂，儿童读写更是如此。推荐提供趣 味浓郁且内涵高尚的阅读材料，探寻趣味横生的写作素材，兴趣 引领，兴趣乐读，兴趣写作，让童真读写妙趣横生。元味三：况味一一生活体验，五味俱全儿童的
24、生活中，不仅仅要有幸福地味道，更须有酸甜苦辣咸 的五味体验，童年的记忆才算完全，因此，必须将读写引入生活， 体验生活“况味”，让童年的味道更加缤纷。研究方法 “XX法”读写，回归童真读写“三味”从儿童读写“童真童趣”的本真出发，研究设计引导读写方 法，务求高效实效，师授有法，授法无痕，不要让枯燥的方法传 授，抹杀了读写教学“真趣”味道。历经十余年探索，我的“XX法”读写教学已经日臻成熟： 编演式悦读、嵌入式习作、爱心写作。“XX法”读写第一法一一元味演读，归儿童读写之“趣味” 创建“编演式”悦读教学法，紧扣“趣”字，变“平面阅读” 为“立体悦读”，“读、写、演”三位一体，以趣促读，以趣促 写，
25、将阅读教学变僵化无趣的“平面式教学”为趣味横生的立体 式编演，还儿童读写之“趣”。“XX法”读写第二法一一爱心写作，回归儿童读写之“况 味”“爱心五环”习作教学法：主题引领，品悟爱心一一动漫引 领，漫游爱心一一文中挖宝，学写爱心一一分类集锦，积累爱心 写演结合，展示爱心；引导学生深入生活，体验爱心，再辅 之作文方法的指导，于无痕处显章法，使学生爱上生活，爱上作 文。“XX法”读写第三法一一嵌入式习作，提炼儿童读写“真 昧”“嵌”，是不着痕迹的方法引导，是不着痕迹的兴趣引导, 是不着痕迹的方法延伸。1 .文中得“法”，将作文教学“嵌入”文本以课文为主要基点，引导学生从细微处入手，课内学表达, 教
26、给学生自主“抠取”表达方法的能力。可以采用“以一带多”的教学模式，每个单元或几个单元, 拿出一两篇文章重点讲读，教会学生如何“抠”文本中最主要、 或者以前没接触过的表达方法，这样几堂课下来，学生的自学思路便“一通百通” 了。2 .随堂学“法”，将作文教学“嵌入”课堂仅需设计一个贴近生活的情景练一练，就足以将表达方法巧 妙地嵌入课堂了。3 .课后练“法”，将作文教学“嵌入”生活表达方法如一块“璞玉”，不磨不成器，仅靠课堂上偶尔的 片段训练，不足以起到巩固训练作用，只能是“水过地皮湿”， 课堂上热热闹闹地展示完了，下课铃一响，学生们恐怕就把老师 辛苦提炼的表达方法抛诸脑后，忘得一干二净了。因此，必
27、须把 表达方法放置到通篇作文中去，放置到长期的作文训练中去，才 能显现它的瑰丽光华。“地域性优秀传统文化与生活化习作的有机契合”上学期以来，我校展开了一个新的主题课程研究“地域性优 秀传统文化与生活化习作的有机契合”，将地域性优秀传统文化 的挖掘与承继跟生活化习作相互结合，通过调查研究、记录写作、 深度承继的层层递进方式，承继优秀传统文化文化，提升语文习 作水平。“智慧阅读”促升华建设书香校园，引领广大师生“走进五千年文明、品读祖国 经典美文“，与经典为友、与名著为伴，在读书中学会做人、学 会思考、学会认知；努力营造浓郁的书香校园文化。具体措一一四个结合推进读书活动进程1 .与“慧教育”校园文
28、化理念结合读书月活动与“慧教育”校园文化相结合，借读书月活动契 机，举办“城关小学第一节慧教育读书节”，创设全新的校园文 化氛围，进一步组织学生开展课外阅读，让学生在丰富多彩的书 海中，扩大知识源，亲近母语，提高语文素养，学习古今中外名 人慧教育典故，培养诚实忠诚、坚毅进取的道德观和人生观。2 .与“XX味童真读写”课题研究结合通过开展课外阅读，促进语文课堂教学改革，以读促写，以 写促读，读写并进，提高语文教学质量。3 .与丰富多彩的读书竞赛活动结合继续开展“百日乐读”活动，举办新一届读书节。读书节期 间，学校将围绕“慧阅读”读书主题，开展多种多样的读书竞赛 活动，路队每周一诗背诵比赛、师生同
29、读经典名著、师生名著故 事擂台赛、师生读书征文等，促进全员阅读，提升活动质量。4 .与写字育人、习惯育人等主题课程研究结合将“智慧主题阅读”与写字育人、习惯育人等主题课程有机 结合起来，以读书促习惯，润泽幸福人生。活动主题：读经典好书，品智慧人生大主题：享受阅读，滋养人生，厚德正行。校级主题：读经典好书，品智慧人生。主题解读：将教研室提出的读书月活动主题与我校“慧教育” 校园文化理念有机结合，引导学生从书中吸纳知识的同时，积淀积极向上的德育正能量，培养“诚实忠诚、坚毅坚韧”的美好品 质，学书中人物，正自我德行。特色措施：“请书出关”与“图书认养”为了使读书节活动不虚不空不假，学校除成立读书节活
30、动领 导小组，在校园教室内张挂标语、格言，推出各项读书活动等举 措外，还创立了 “请书出关”和“图书认养”两项特色活动，使 读书节活动全方位无死角。1 .请书“出关”小学生年龄小，图书室全员全天候开放，自由借阅，对低年 级的学生来说，很有难度，因此，学校设计了 “请书出关”的借 读策略。购置书橱。为了让图书室的书籍不被闲置，又能保证有序借 阅，学校为各班购置图书橱，再由各班的语文教师出面，到图书 室为借出适合本班学生阅读的书籍，保证班内学生人手一本，归 书入橱。好书共读。各班鼓励学生将自己购买课外书籍带到学校，放 入书橱，与同伴共享。班主任与语文老师互相协作，建设好班级 图书橱，充分利用学生的
31、图书资源，围绕相关阅读主题充实书橱, 并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严 禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入橱）。保证阅读时空。为了保证借到各班图书橱内的书籍不被二次 闲置，学校规定了每周三下午活动课时间为全校统一的阅读课,必须全员阅读，教导处安排专人检查打分，分值记入班级周工作 量化。同时倡导各班教师积极为学生创造阅读空间，充分利用早读、 午练、大课间时间鼓励阅读，倡导学生每天自觉读书不少于一小 时。倡导无条件阅读。为了让学生充分享受阅读的快乐，学校倡 导无条件阅读，将以往常规的每日照抄美文好句作业接弃，让学 生无作业轻松阅读，调动阅读兴趣，建立阅读习惯
32、。轻松赏读笔记。待学生阅读习惯建立起来后，学校设计定制 了同意的赏读本，鼓励学生课余时间摘记好词好句，一周仅限于 两次。大大降低了阅读门槛，同时又鼓励学生积累了妙词佳句。2 .好书认养小学生自我约束和自我管理能力差，特别是一些调皮散漫的 男孩子，对书籍的管理不上心，因此，老师们是很不放心将图书 室借出的书籍分发给他们阅读的，更不用说敢让学生带回家阅读 了，一旦丢失或损坏，需要负责人的，是借出书籍的老师。如何让学生像爱宝贝一般地爱护书籍呢？学校想出了一招 颇具神力的策略：图书认养。班里的每个孩子都可以“认养”自己喜欢的书籍，一旦认养 到手，这本书便成了学生自己的“乖宝宝”，需要他用心呵护， 方才
33、不至于损坏。而一旦损坏，后果是很严重的：以后就再也不 能“认养”好书，享受阅读的快乐了！学生们可以把“认养”来的“书籍宝宝”与同学互换，阅读 养护，但换样的时间仅限于在校的空余时间，带回家阅读的“书 宝宝”，必须是自己的那一本。一本好书读完之后，可以自选时 间归还，再重新认养另一本。这样一来，不仅为学生提供了大量的阅读空间，还培养了他 们“爱书如命”的好习惯好品质。“请书出关”和“好书认养”活动，将我校的阅读活动推向 了更广阔的空间。特色活动：全面铺开，梯级进展为全面促进读书节活动的纵深开展，学校根据读书节活动进 程设计活动，由易到难，梯级进展，既调动师生全员阅读的积极 性，又激发师生踊跃参与
34、、慧教育竞赛的道德理念。六、英语教研 主题教研做抓手，细处入手粗教研今年，我校的英语教研主题主要是两大类别：归类记单词、 生活化口语作文。后序的英语教研活动，将紧密围绕这两大课程 主题开展，具体措施如下：1 .遵循学科教育教学规律，全面推进与实施“主题教研”高 效课堂研究(1)各教师加强对“教学评一致性”高效课堂构建与区 域推进策略研究方案和主题课程研究的学习，强化对课标的理 解、把握和实施，提高各自的课堂教学能力。(2)开展“教学评一致性”高效课堂教学研究，以研究教材、研究教法、开展课堂教学展示为抓手研究学生英语表达与思 维能力的培养、研究教学评价策略。(3)组织校级“精英团队”，积极参加市
35、、街道精英论坛 活动。2 .积极开展教师培训(1)学校对所有英语课教师进行培训，进一步学习把握英 语课程标准，教研组利用第一个月的时间通研教材，学习了解 安丘市小学英语教学的有关通知、规范、要求等。(2)参加自然拼读词汇记忆培训，校内搞好运用。(3)赵爱玲、李成勇两位教师继续参加省组织的农村义务 教育小学英语教师教学技能培训，力争取得优异成绩。(4)积极参加参加潍坊市英语培训活动。(5)所有参训教师做好培训笔记与学习心得体会，回校后 进行反馈与二次培训。3 .继续深入推进英语提升工程，落实提升要求(1)继续落实教研室关于进一步推进我市中小学“英语 提升工程”的有关要求，发扬优秀的做法，改进发现
36、的问题。(2)各年级组积极组织学生进行英语社团活动，提升学生 的英语学习兴趣与能力。4 .扎实开展教师教学研究活动，创建特色个性教学法(1)组织有关个性特色课堂教学的“精英论坛”，引领教 师参与个性教学法研究。（一）整体思路：“一个整合，两个立足，梯级打造，由微 致宏”。1 . 一个整合将我校特色小课题研究与主题研究有机融合，相互转化，将 “小课题”研究进程中的理念、经验提取出来，渗透到当下的主 题研究中，带着问题搞课研，带着问题研课题，拓展课题研究的 内涵。2 .两个立足立足本校教与学现状，立足本校地域特色我校在充分把握教师的教学基本功、学生学习基础的前提下, 将主题课程研究方向定位为务求“
37、浅显”，但拒绝“浅薄”；立 足生活，引导学生自主“求解”。如六年级数学主题课程“小组合作研讨问题的有效设置”， 六年级语文主题课程“对话角色释人性”、六年级英语主题课程 “文本引领快乐作文”，共同特点便是“自主解疑，关注生活”。3 .梯级打造，由微致宏“个人研究、级部同研、校级推介”三个梯级层层推进课程研究由“小”及“大”，达到了 “以点带面”的教研效 果。学校将有广度、有深度的小主题升级为“校级大主题”，拓 展开来，集体参与，由微致宏，将主题课程研究推向纵深。如中高年级语文组提炼的“优秀传统文化与生活化习作的有 机契合”，就是在“对话角色识人物”、“动饰词语赏细节”等(2)建立名师工作坊，青
38、蓝结对拜师学艺。(3)积极参加学校一一教管办一一市三级特色教学法赛课 活动。5 .积极参加教师教学成果评选活动，促进“主题课程研究” 高效课堂研究深度(1)所有教师积极参加英语教学成果评选(课例研究、教 学案、评价方案、英语展示台、英语社团活动等)方面的优秀论 文评选、优秀英语校本教材评选活动，本学期各教师至少每人一 篇，根据奖次计入个人量化成绩。(2)各英语教师根据课程标准要求，突出教师个性特点， 实施、提炼、促进学生学习兴趣、提高学生英语各项技能的教学 方法，积极参加市英语特色教学法评选活动，学校根据奖次计入 个人量化成绩。6 .开展学生学习成果展示活动，提高“主题课程研究”高效 课堂研究
39、效益开展课外英语学习活动(校园英语展示、英语社团活动)。 学校在2月到3月份充分利用校园英语展示台进行活动，4月底 参加全市进行展示，所取得成绩计入教师个人量化。七、数学教研1 .继续构建主题课程研究高效课堂，强力推进学校数学课 堂教学，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，力争组建 出一支基本功扎实，有创新意识的数学教研团队。2 .让“玩转口算”成为主题课程研究，“玩转口算”教学 教研做到常态化，细致化，生活化。教师层面开展“玩转口算” 主题课程研究，口算教学教师展示，学生层面开展口算展示，口 算竞赛。3 .加强名师工作室建设，以李国臻老师带动学校骨干教师 业务提升，以点带面，发挥优势。八
40、、具体安排9月4 调配安排新学期教学进度。5 .学习教研室小学教学工作意见及建议。6 .各学科组织召开深化“教学评一致性”研讨会议。10月1 .青蓝工程方案确立实施，师徒结对、师傅公开课、徒弟赛 课全面展开。2 .学生养成教育，寒假作业收交展评。3 .学生学习传承优秀传统文化素养展示.组织教师进行“评价任务设计”竞赛活动活动人员：全体教师。竞赛主题：我说我的评价任务设计。竞赛要求：重点说“学习任务设计的依据、特点或优点，给 学生提供的完成评价任务的路径、工具等”。竞赛组织：各单位要通过“集中培训-全员比赛-一择优推荐”的流程，不分学科，小学推荐1-2名师参加竞赛，初中每学 科推荐1名教师参加竞
41、赛，确保教师全员参与研究。竞赛时间、地点另行通知。11月.青蓝工程、师徒赛课。1 .组织教师进行“单元备课共备、共评”比赛活动 活动人员：全体教师。内容确定：从下册教材中任选一个单元进行集体备课、评课。备课（逆向设计的三个阶段）要求：阶段1,确定预期结果；阶段2,确定合适的评估证据；阶 段3,设计学习体验和教学。评课眉批写在备课一侧的空白处, 总批写在备课最后。教研室组织集中评比：各单位要通过“集中培训-一全员比 赛-择优推荐”流程，组建学科核心团队研究后，小学不分学 科，每单位推选1-3名优秀教师参加教研室比赛，初中每单位每 学科推选1-2名优秀教师参加教研室比赛。比赛形式及要求：202X年
42、10月31日前交“备评课”纸质 稿一式两份，用A4纸打印。封面写清楚备课主题、单位、团队 成员及主备人姓名。12月. “慧教育阅读”校级成果展示。1 .英语词汇记忆抽查、阅读与写作能力展示。2 .学生养成教育。3 .教师政治学习。4 .传统文化主题课程研究。5 .英语单词记忆、课文背诵集校级比赛。1月.习作教学经验交流。1 .英语教学成果校级展示（课例研究、教学案、评价方案、 英语展示台、英语社团活动等方面的论文、英语校本教材）。2 .慧教育文化活动。3 .学生养成教育。4 .数学运算能力课题展示。8 .英语单词记忆、课文背诵集结号活动2。9 .组织优秀主题课程评选活动。10 .搞好期末学情诊
43、断检测工作。11 .积极参与暑期教师业务培训辅导工作。12 .组织师生优秀读书征文评选。4 .教师政治学习。5 .传统文化主题课程研究。6 .英语单词记忆、课文背诵集校级比赛。1月.习作教学经验交流。1 .英语教学成果校级展示（课例研究、教学案、评价方案、 英语展示台、英语社团活动等方面的论文、英语校本教材）。2 .慧教育文化活动。3 .学生养成教育。4 .数学运算能力课题展示。8 .英语单词记忆、课文背诵集结号活动2。9 .组织优秀主题课程评选活动。10 .搞好期末学情诊断检测工作。11 .积极参与暑期教师业务培训辅导工作。12 .组织师生优秀读书征文评选。小课题研究的基础上，升华凝练而来。
44、（二）具体措施.鼓励个性化教研不要求人人有课题，但要求人人有“问题”。每位教师都要根据教学内容和学生学习实际，整理出具有典 型意义的“主题课程”，进行个性化教学研究。1 .提倡年级组教研倡导年级组同学科教师群体教研，挖掘主题课程研究“亮点”, 与同年级组教师共同研讨，把问题解决，把亮点亮化，具有共性 的、值得深入研究的主题课程升格为年级组“小课题”，组内展 开研究教研。2 .倡导大学科教研语数英三科都在主题课程研究的基础上，确定本学科小课题, 深入推广研究。如数学学科的“生活中的应用题”、语文学科的“嵌入式随堂微写作”、英语学科的“英语作文生活化”。3 .组织教学评一致性课程目标叙写、评价任务
45、设计、说课、 赛课，全员升华根据教研室、教管办工作思路，继续开展“教学评一致性” 全员课程目标叙写、评价任务设计、说课、赛课活动。新老教师 齐上阵，针对所梳理确立的主题课程，研讨突破措施，全员上课、 赛课、评课，取得了教学实效，既提升了教师的业务水平，又培 养发展了学生的学习能力，可谓一举数得;本学期将举行中青年教师主题课程赛课活动，将主题课程研究推向深入。4 .教学评一致性课堂教学研究常态化把教学评一致性课堂改革当做课题来做，既有学校的整体目 标（总课题），又有年级组中目标，又有每位教师的个性小目标， 层层构建特色课题，进一步推动高效课堂建设。四、习惯养成措施1 .严格制度。学校制定日常行为
46、管理细则，形成制度，用制 度约束教师教学管理行为和学生学习行为。2 .细化管理。实行分科室、分层级管理机制，将管理规则分 化到各个科室，专人管理无漏洞。3 .常态管理。早读午练常态化、每周练字常态化、日常管理 常态化。依据“城关小学班级量化考核制度”，进行细化管理。五、语文教研： 主题教研促提升继续深化我校的语文主题课程、语文主题高效课堂研究，争 取让各年级的语文主题课程研究序列化、高效化，为切实提升课 堂教学效率服务。 课题研究促整合我校主要的研究课题有二：XX市立项课题“XX童真读写”、 校级课题“地域性优秀传统文化的访查与承继。 XX味童真读写“XX味”解读真味、趣味、况味1.元味一：真
47、味一一真读真写，天真读写“真”的二层含义：真读真写不虚套，天真读写无压力。真读真写不虚套。真读真写，读写形式不应付，读写内容不 空泛。天真读写无压力。携弃应试思维，零压力读写，天真读写, 为儿童的烂漫童年添彩，而非遮一片沉重的乌云。元味二：趣味读趣写趣，趣读趣写兴趣是高效学习的催化剂，儿童读写更是如此。推荐提供趣 味浓郁且内涵高尚的阅读材料，探寻趣味横生的写作素材，兴趣 引领，兴趣乐读，兴趣写作，让童真读写妙趣横生。元味三：况味生活体验，五味俱全儿童的生活中，不仅仅要有幸福地味道，更须有酸甜苦辣咸 的五味体验，童年的记忆才算完全，因此，必须将读写引入生活， 体验生活“况味”，让童年的味道更加缤纷。研究方法“XX法”读写，回归童真读写“三味”从儿童读写“童真童趣”的本真出发，研究设计引导读写方 法，务求高效实效，师授有法，授法无痕，不要让枯燥的方法传 授，抹杀了读写教学“真趣”味道。历经十余年探索，我的“XX法”读写教学已经日臻成熟： 编演式悦读、嵌入式习作、爱心写作。“XX法”读写第一法一一元味演读，归儿童读写之“趣味” 创建“编演式”悦读教学法，紧扣“趣”字，变“平面阅读”