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1、 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。才兼备的人。解题解题下一页|常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。伟男。”|孟子也说：孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿
2、其体肤，空乏其苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。身，行拂乱其所为。”苦难苦难垫脚石垫脚石 成功成功下一页小小资资料料凿壁借光凿壁借光（西汉西汉.匡衡）匡衡）囊萤映雪囊萤映雪（分别是晋（分别是晋.车胤、孙康）车胤、孙康）随月随月（南北朝（南北朝.江泌）江泌）悬悬梁梁刺刺股股（也也叫叫“头头悬悬梁梁，锥锥刺刺股股”。战战国国.苏苏秦秦锥锥刺刺股股，东东汉汉.孙敬头悬梁。）孙敬头悬梁。）韦韦编编三三绝绝（孔孔子子晚晚年年读读易易，多多次次翻翻断断了了编编联联竹竹简简的的皮皮绳绳。喻喻读书勤奋。）读书勤奋。）送东阳马生序送东阳马生序 宋濂宋濂 作家作品作家作品 宋宋濂濂（13101
3、38113101381），字字景景濂濂，号号潜溪，谥文宪。潜溪，谥文宪。明明朝朝初初期期著著名名文文学学家家，生生平平著著作作甚甚丰丰，与与刘刘基基、高高启启为为明明初初诗诗文文三三大大家家。宋宋濂濂很很受受朱朱元元璋璋器器重重，为为明明代代“开开国国文文臣臣之之首首”，刘刘基基赞赞许许他他为为“当当今今文文章章第第一一”。平平生生著著作作很很多多，有有宋宋学学士士文集文集等。等。下一页关关于于“序序”|作为文章的体裁，作为文章的体裁，序序有有书序书序和和赠序赠序之之分。分。|本文是一篇赠序，序有本文是一篇赠序，序有“临别赠言临别赠言”的意思。的意思。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，赠序与书序
4、的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。勉励之辞。下一页嗜（嗜（）硕硕（）叱咄（叱咄（）俟（俟（）负箧（负箧（）曳（）曳（）屣（）屣（）皲（皲（）裂）裂 媵（媵（）人）人衾（衾（）绮绮（）容臭（容臭（）烨（烨（）裘（裘（）葛（）葛（）缊（）缊（）冻馁（冻馁（）谒（谒（）撰（撰（）贽贽（）shsh读准字音。读准字音。ch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiyyqiqiggynynniniyyzhzhzhunzhun一词多义
5、一词多义 和和久而乃和久而乃和言和而色夷言和而色夷冠冠太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下既加冠既加冠缓解、缓和缓解、缓和谦和谦和天下第一天下第一男子男子20岁成年岁成年请请战则请从战则请从俯身倾耳以请俯身倾耳以请再再再而衰再而衰日再食日再食患患患无硕师名人与游患无硕师名人与游无冻馁之患无冻馁之患请让请让请教请教第二次第二次两次两次担忧担忧忧患忧患古今词义古今词义 汤汤 媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走送之走送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩尝趋百里外从乡之先达执经叩问问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或
6、或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：遗遗 父母岁有裘葛之遗父母岁有裘葛之遗古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵赠送赠送遗失遗失借借虚假虚假词性活用词性活用 腰腰 腰白玉之环。腰白玉之环。手手 不必若余之手录。不必若余之手录。诸诸 假诸人而后见也。假诸人而后见也。腰，腰挂，名词用为动词。腰，腰挂，名词用为动词。手，用手，名词作状语。手，用手，名词作状语。诸，兼词诸，兼词“之于之于”的合音。的合音。4、词类活用：、词类活用：手自手自笔笔录：录：原意为原意为“笔
7、笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语腰白玉之环：腰白玉之环：原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余”倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之”宾语前置宾语前置下一页通假字通假字四支僵劲不能动。四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。同舍生皆被绮绣。日再食。日再食。“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿着。
8、，穿着。“食食”通通“饲饲”，给饭吃。，给饭吃。虚词虚词以以以衾拥覆。以衾拥覆。以是人多以书假余。以是人多以书假余。无从致书以观。无从致书以观。介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。之之录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。弗之怠。弗之怠。不必若余之手录。不必若余之手录。代词，他。代词，他。助词，的。助词，的。助词，提宾的标志。助词，提宾的标志。助词，用在主谓助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。之间，取消句子独立性，不译。余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚，手指不可屈
9、伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。就爱好读书就爱好读书没有办法买到没有办法买到无从无从:无由，不知从何处，只没有办法无由，不知从何处，只没有办法常常常常藏有书人家藏有书人家抄录抄录计算计算 来来 送还送还假借假借:同义同义以以:而，便，就而，便，就砚台里砚台里(墨汁墨汁)结成坚硬的冰结成坚硬的冰弯屈伸直不停止弯屈伸直不停止抄书抄书 跑引申为赶快跑引申为赶快 超过约定的期限超过约定的期限否定句代词作宾语前置否定句代词作宾语前置 之之:指抄书指抄书以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋 百里外从乡之先达 执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟
10、子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，因此因此都都 把把于是能够广泛地阅读于是能够广泛地阅读各种书籍各种书籍 已经已经学说学说担心担心大师大师交往求教交往求教 跑到跑到，快步走快步走向当地向当地 前辈前辈拿着经书拿着经书 请教请教道德高道德高 声望高声望高挤满屋子挤满屋子稍微缓和稍微缓和 言辞脸色言辞脸色 站着陪伴站着陪伴巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日 再食，无鲜 肥 滋味 大大严冬严冬 刮着凛烈的寒风刮着凛烈的寒风皮肤因寒冷干燥而开裂皮肤因寒冷干燥而开裂 客店客店支通肢支通肢僵硬僵硬动弹动弹仆人仆人
11、媵人媵人:指古代陪嫁的人指古代陪嫁的人热水热水 浇洗浇洗灌通盥灌通盥围裹围裹 覆盖覆盖寓寓:名作动名作动 住住在旅店在旅店那里那里每天每天 给两顿饭吃给两顿饭吃 食食:给饭吃，动词给饭吃，动词新鲜肥美味道好的东西新鲜肥美味道好的东西余则袍敝衣 处(于)其间，略无慕艳意。以 中 有 足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。却却穿着破旧的衣服穿着破旧的衣服 生活在生活在 他们中间他们中间毫无羡慕的心毫无羡慕的心因为因为我心中我心中足以快乐的事足以快乐的事足乐者足乐者:指读书指读书吃的穿的吃的穿的奉奉:供，之供，之:取独取独(求学的求学的)勤劳而且艰苦勤劳而且艰苦之享。同舍 生 皆 被
12、 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽，腰 白玉之 环，左佩刀，右 备 容臭，烨然 若神人；享受享受 同屋住的同学同屋住的同学穿着穿着被通披，穿着被通披，穿着华丽的衣服华丽的衣服绮绮:丝绸丝绸 绣绣:绣花绣花红缨红缨宝石装饰宝石装饰腰中挂着腰中挂着腰腰:名作动，腰挂名作动，腰挂圈子圈子挂着香袋挂着香袋光彩照耀光彩照耀一、忆少时求学之艰、用心之专。一、忆少时求学之艰、用心之专。（嗜学）（嗜学）结构内容结构内容1少时求学，少时求学，致书难致书难。嗜学嗜学家贫家贫假借、笔录假借、笔录遍观群书遍观群书2成年后求师，成年后求师，叩问难叩问难。卒获有所闻卒获有所闻3求教之路远，求教之路远，奔走苦奔走苦。4衣食粗劣，
13、生活俭朴，衣食粗劣，生活俭朴，生活艰生活艰。（对比）（对比）5总括全段，点出总括全段，点出学有所成的根本原因学有所成的根本原因勤且艰勤且艰以以叙叙为为主主加加以以描描写写议议论论1、读第一段，思考、读第一段，思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。借书以观，录毕送之，得以遍观群书。趋百里外从乡之先达执经叩问。趋百里外从乡之先达执经叩问。趋百里外从乡之先达执经叩问。趋百里外从乡之先达执经叩问。从师学习奔走的艰难。从师学习奔走的艰难。从师学习奔走的艰难
14、。从师学习奔走的艰难。（4 4 4 4）从师学习生活的艰难。从师学习生活的艰难。从师学习生活的艰难。从师学习生活的艰难。（幼时得书之艰）幼时得书之艰）（成年成年从师叩问之难从师叩问之难 ）（住读生活之苦住读生活之苦 从四个方面表现自己求学的勤且艰。从四个方面表现自己求学的勤且艰。下一页（求师奔走之劳求师奔走之劳）2、读第一段，思考：、读第一段，思考：作者写自己从师问学的作者写自己从师问学的“勤勤”、“艰艰”时，时，面对生活比自己好的同舍生，面对生活比自己好的同舍生，“余余”抱什么抱什么态度？为什么会有这样的态度？态度？为什么会有这样的态度？略无慕艳意；略无慕艳意；以中有足乐者，不知口体之奉不若
15、人以中有足乐者，不知口体之奉不若人也也。下一页3、作者为什么能克服种种困难，、作者为什么能克服种种困难，而而“卒获有所闻卒获有所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐以中有足乐者。者。二、对比二、对比1 1、“先达先达”的严肃和作者的谦恭。的严肃和作者的谦恭。2 2、同舍生的奢华生活与自己的贫困、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活生活下一页二、叙当今太学生学习条件之优越二、叙当今太学生学习条件之优越二、叙当今太学生学习条件之优越二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比）（对比）（对比）（对比）下一页马生余食食食食衣衣衣衣住住行行师师书书二、叙当今太学生学习条件之优越二、叙当今太学生学习条件之
16、优越二、叙当今太学生学习条件之优越二、叙当今太学生学习条件之优越 （对比）（对比）（对比）（对比）下一页马生马生余食食食食县县官日有官日有廪廪稍之供稍之供 日再食，无鲜肥滋味之享衣衣衣衣父母父母岁岁有裘葛之有裘葛之遗遗 缊袍敝衣住住坐大厦之下而坐大厦之下而诵诗书诵诗书寓逆旅主人行行无奔走之无奔走之劳劳矣矣行深山巨谷师师有司业、博士为之师，有司业、博士为之师，未有问而不告，求而未有问而不告，求而不得者也不得者也 未尝稍降辞色，常遇其斥咄书书凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此 假借、手录生生活活艰艰奔走苦奔走苦求求师师难难致书难致书难作者通过对比，想说明什么道理作者通过对比，想说明什么道理？
17、太学生今日之优越，自己昔日之艰难；太学生今日之优越，自己昔日之艰难；太学生今日之优越，自己昔日之艰难；太学生今日之优越，自己昔日之艰难；（对比）（对比）（对比）（对比）作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，作者在昔日的艰难苦困中能业有所精，德有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成，只能说明其在学习上用心不专。只能说明其在学习上用心不专。只能说明其在学习上用心不
18、专。只能说明其在学习上用心不专。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要成功的重要因素是求学者的态度：要成功的重要因素是求学者的态度：要成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰勤且艰勤且艰勤且艰”，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。，要勤奋，要不畏艰难困苦，要有恒心。三、点明这篇赠序的写作背景和意图。（劝学）三、点明这篇赠序的写作背景和意图。（劝学）赞马生善
19、学。赞马生善学。赞马生文章写得好。赞马生文章写得好。赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。点明写作意图，勉励马生更加刻苦向学，实际上也是向更点明写作意图，勉励马生更加刻苦向学，实际上也是向更多的年轻人进行告诫。多的年轻人进行告诫。作者认为，勤奋和艰苦是相互联作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服切艰难困苦都可以克服,这正是学有所这正是学有所成就的根本原因。成就的根本原因。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。人才。作者写出了学习时极为艰苦作者写出了学习时极为艰
20、苦的条件，目的是什么的条件，目的是什么?下一页 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。下一页中心思想中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。刻苦读书，以期有成。写作写作特点
21、特点 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了环境，写了“先达先达”的表现，写了自己求的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。朴素与艰苦。1记叙、描写二者的自然结合记叙、描写二者的自然结合下一页