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1、七年级历史上册 第11课 汉武帝的“大一统”说课课件 中华书局版1一、说教学内容一、说教学内容 本节在教材中的地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统一和发展的重要阶段，在中国历史上占有重要地位，在西汉历史上更是占有极重要的地位。本节内容的特点：本节课文内容丰富，史料详实，但历史专业术语较多，头绪杂乱，需要教师对教材内容进行优化整合，理清主线，突出重点。二、说教学目标二、说教学目标根据课程标准要求和对教材的分析，特制定如下教学目标：1了解汉武帝改革、“罢黜百家，独尊儒术”、卫青、霍去病反击匈奴，昭君出塞、张骞通西域等重大历史事件。2掌握汉武帝实施“大一统”的
2、具体措施。3评价汉武帝。4学以致用：汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？三、说教学重点难点三、说教学重点难点1重点问题强化：大一统的概念 大一统的结果及影响2难点问题突破：为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？四、说教学理念四、说教学理念1拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注学生终身发展需求。2创设学习情境，利于知识建构。3尊重学生个性，提供多种展示机会。4调动学生学习热情，发挥主体作用。5加强方法指导，注重学生学会学习。2.学习新课学习新课以活动探究为主线以活动探究为主线 以此生动有趣的情境吸引学生的注意力，拉近历史与现实的
3、距离。设计意图：活动一：皇帝不好当！活动一：皇帝不好当！回顾上节课所学内容（P53页），想一想汉武帝上台时他面临什么样的国家形势？问题设计：师生活动：学生自学回答问题，教师点拨归纳政治上，诸侯势力强大，威胁中央。经济上，经济秩序混乱思想上，诸子百家争论不休军事上，匈奴侵扰，边疆不稳。通过角色扮演，一方面提升学生的学习兴趣，另一方面加深学生对汉武帝的认同感。设计意图：活动二：假如你是汉武帝活动二：假如你是汉武帝假如你是汉武帝，面对当前的国家形势，你会怎样做？问题设计：师生活动：让学生小组讨论，发挥想象，各抒己见，不拘泥于课本内容。教师给予鼓励，并作适当引导。理清本课的基本知识点，强化重点，突破难
4、点。设计意图：活动三：汉武帝的悲喜人生活动三：汉武帝的悲喜人生请列举汉武帝的文治武功？问题一：师生活动：学生自学课文内容并回答列举。教师出示主板书，并进行点拨。问题一：请列举汉武帝的文治武功。问题一：请列举汉武帝的文治武功。设内朝，消相权。颁布“推恩令”，消诸侯王权。设刺史，监察地方。政治：政治：经济：经济：铸五铢钱，财归中央。思想：思想：罢黜百家，独尊儒术。经略边疆：经略边疆：卫青、霍去病反击匈奴昭君出塞张骞通西域开辟了丝绸之路开辟了丝绸之路儒家思想成为中国历代儒家思想成为中国历代封建王朝的政治指导思想封建王朝的政治指导思想加强中央集权加强中央集权（集权于皇帝一（集权于皇帝一人之手）人之手）
5、汉汉武武帝帝的的“大大一一统统”本课的重难点把握：本课的重难点把握：大一统的概念大一统的结果及影响重点问题强化：难点问题突破：为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？为什么说张骞通西域开辟了丝绸之路？为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？为什么儒家思想会成为中国历代封建王朝的正统思想？其一：君权神授。天子，顾名思义，天之嫡长子。其命源于天神对封建社会最高统治者的称呼。他们为了巩固自己的地位和政权，自称其权力出于神授，是秉承天意治理天下，故称天子。所以百姓只能忍受服从，不能反抗，否则就违背了天神的所以百姓只能忍受服从，不能反抗，否则就违背了天神的旨意，要遭报应。旨意，要遭报应。
6、其二：三纲五常理论 “三纲”是指“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，要求为臣、为子、为妻的必须绝对服从于君、父、夫，同时也要求君、父、夫为臣、子、妻作出表率。它反映了封建社会中君臣、父子、夫妇之间的一种特殊的道德关系。“五常”即仁、义、礼、智、信，是用以调整、规范君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等人伦关系的行为准则。三纲五常（纲常）是中国儒家伦理文化中的架构。这种名教（名份与教化）观念是儒家政治思想的重要组成，即通过上定名份来教化天下，以维护社会的伦理纲常和封以维护社会的伦理纲常和封建政治制度。建政治制度。还原真实的汉武帝，即汉武帝是人，而不是神。了解汉武帝内心的痛苦，体验生命的独特性。为下一步评价
7、汉武帝作好铺垫。设计意图：活动三：汉武帝的悲喜人生活动三：汉武帝的悲喜人生汉武帝有过遗憾和过错吗？问题二：师生活动：学生根据课本提示思考回答。教师给予鼓励，并作适当补充。培养学生辩证分析历史人物的能力。培养学生论从史出的学习方法。设计意图：活动四：我看汉武帝活动四：我看汉武帝结合课本及相关史料，评价汉武帝？问题设计：师生活动：学生参考课本及相关史料，小组讨论，回答问题。教师适当补充后人对汉武帝的评价资料，待学生回答后作点拨归纳：汉武帝执政时期，西汉王朝达到鼎盛，封建国家的政治、经济、军事、文化等各个方面得到空前的发展。汉武帝一生雄才大略，他的功绩远远大于他的过失。他的诸多改革的首创精神和积极的
8、治国态度值得我们学习。升华本课主题，提升学生学习历史的综合素养。培养一种学史态度：我们学习历史，是为了 了解古人，理解今人，预见后人。了解古人，理解今人，预见后人。设计意图：活动五：历史的舍利活动五：历史的舍利汉武帝的治国方略对当今中国的发展有何启示？问题设计：师生活动：学生小组讨论回答。教师点拨归纳。要处理好中央与地方的关系。即既要保持一定的集权和统一性，又要发挥好地方的主动性和潜能。要树立主流价值观，以免造成思想混乱。要高度重视民族关系，实施好民族区域自治制度。3.本课小结本课小结 构建学生的历史空间思维，提升学生的思想情怀。设计意图：以教学思路为依托，总结本课的学习流程以教学思路为依托，
9、总结本课的学习流程和学习方法。和学习方法。教学思路：核心是五个小活动皇帝不好当！假如我是汉武帝汉武帝的悲喜人生我看汉武帝历史的舍利方式：方式：七、说板书设计七、说板书设计设内朝，消相权。颁布“推恩令”，消诸侯王权。设刺史，监察地方。政治：政治：经济：经济：铸五铢钱，财归中央。思想：思想：罢黜百家，独尊儒术。经略边疆：经略边疆：卫青、霍去病反击匈奴昭君出塞张骞通西域开辟了丝绸之路开辟了丝绸之路儒家思想成为中国历代儒家思想成为中国历代封建王朝的政治指导思想封建王朝的政治指导思想加强中央集权加强中央集权（集权于皇帝一（集权于皇帝一人之手）人之手）汉汉武武帝帝的的“大大一一统统”七、说板书设计七、说板书设计 以此种纲目是板书帮组学生简化知识结构，突出重点知识，从而降低学习难度，提升学习效率。设计意图：八、说课堂巩固练习八、说课堂巩固练习练习设计：设计五个选择题矫正学生思维误区强化核心知识点提升学生解题能力设计意图：九、教学时间分配说明九、教学时间分配说明情境导入：2分钟学习新课：30分钟皇帝不好当！（5分钟）假如我是汉武帝（5分钟）汉武帝的悲喜人生（10分钟）我看汉武帝（5分钟）历史的舍利（5分钟）本课小结：3分钟练习处理：5分钟