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1、五年级人教版上册数学教案用数对确定位置用数对确定位置教案（一）教学目标1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。教学重难点教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学工具多媒体课件教学过程一、导入1、我们全班有很多同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示某某同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学
2、的位置。（3）教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗2、练习（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。3、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“熊猫馆”“海洋馆”“大象馆”的
3、位置。三、练习1、P20做一做（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、P23第7题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里哪个数据发生了改变点A再向上平移5个单位，位置在哪里哪个数据也发生了改变（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、作业练习五第1、2、3、4、5题。课后小结生活中还有哪些是用数对确定位置的例子，你能举一些吗课后习题1、音
4、乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）。A.（5，2）B.（4，3）C.（3，2）D.（4，1）2、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。A.锐角B.钝角C.直角D.等腰板书先写列数，用逗号隔开，再写行数，还要用小括号把这一对数括起来。用数对确定位置教案（二）教学目标1知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。2过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，
5、体验用数对确定位置的必要性和简洁性。3情感态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重难点1教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。2教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1创设情境，激趣导入【师】课件出示多媒体教室上课情境图。【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个控制台，控制台的左下方是一个座位表。如果哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。【师】播放动画。这时，红灯亮了
6、，是谁提问了呢【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗那们就来找一找吧。这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。【板书】第二章位置第1节确定位置2探索新知1寻找张亮的位置【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们仔细研究座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。【生】在教材上寻找张亮的位置。【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢【生】红灯亮的是第二列第三行，学生座位中第二列第行的就是张亮。2明确行列的含义【师】张亮是在第二列第三行吗【课件展示】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。“列”习
7、惯上从左往右数，依次为第1列、第2列“行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行【师】同学们，张亮是在第二列第三行吗【生】是。【板书】（第2列、第3行）3认识数对【师】为了表示方便，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，第二个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。【师】根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么【生】括号里的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。【板书】（2，3）4用数对表示位置【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗【生】王艳的位置用数对表示是（3，4）。【师】括号里的3和4表示什么呢【生】3表示王艳在第三
8、列，4表示在第四行。【师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是（4，3）。【师】括号里的4和3表示什么呢【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。【师】赵雪的位置能用数对（3，4）表示吗【生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。【师】看来，数对（3，4）和（4，3）不仅是数的顺序不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，一定要遵循规则，数对前面的数字表示列，后面的数字表示行。巩固练习：请同学们利用刚才所学的知识写一写孙芳，周明，李小冬的位置。指定一个学生上白板上写。5巩固确定位置的方法1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪
9、是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、老师说数对，学生根据数对找出相应的同学。6巩固拓展【师】生活中还有很多用两个数来确定位置的情况，你知道有哪些吗【生】举生活中用数对确定位置的例子。【课件展示】1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位几排几号3、象棋棋盘7课堂练习1、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗参考答案：苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。2、下图是国际象棋。（1）她是怎样确定棋子位置的（2）你能像她那样说一说每个棋子的位置吗参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为（e，1）。8课堂小结（PPT投影）【师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，相信同学们一定大有收获，谁来说一下收获呢【生】我学会了怎样用数对表示位置。我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。板书第二章位置第1节确定位置（第2列、第3行）（2，3）数对（3，4）（4，3）列行竖排叫列，一般从左往右数横排叫行，一般从前往后数