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1、2022年五年级人教版上册数学教案：用数对确定位置世界上的事情恒久不是肯定的，结果完全因人而异。苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财宝，对弱者是万丈深渊。下面是我为您举荐五年级人教版上册数学教案：用数对确定位置。用数对确定位置教案（一）教学目标1、在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重难点教学重点能用数对表示物体的位置。教学难点能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的依次。教学工具多媒体课件教学过程一、导入1、我们全班有许多同学，但大部分的同学老师都不相识，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能
2、既简洁又精确吗?2、学生各抒己见，探讨出用第几列第几行的方法来表述。二、新授1、教学例1（1）假如老师用其次列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（3）教学写法：某某同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?2、练习（1）老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。（2）生活中还有哪里时候须要确定位置，说说它们确定位置的方法。3、教学例2（1）我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的
3、一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依按例1的方法，全班一起探讨说出如何表示大门的位置。（3，0）（3）同桌探讨说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生依据书上所给的数据，在图上标出熊猫馆海洋馆大象馆的位置。三、练习1、P20做一做（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、P23第7题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了变更?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了变更?（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后
4、完整的三角形。（4）视察平移前后的图形，说说你发觉了什么?（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生变更，上移时行也就是其次个数据发生变更）四、作业练习五第1、2、3、4、5题。课后小结生活中还有哪些是用数对确定位置的例子，你能举一些吗?课后习题1、音乐课，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（ ）。A.（5，2） B.（4，3） C.（3，2） D.（4，1）2、假如A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC肯定是（ ）三角形。A.锐角 B.钝角 C.直角 D.等
5、腰板书先写列数，用逗号隔开，再写行数，还要用小括号把这一对数括起来。用数对确定位置教案（二）教学目标1 学问与技能：让学生结合详细情境相识行与列，初步理解数对的含义；能在详细情境中用数对表示物体的位置。2过程与方法：使学生经验从已有阅历到用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。3 情感看法与价值观 ：渗透数形结合的思想，发展学生的空间观念。体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。教学重难点1 教学重点经验用数对确定物体位置的探究过程，知道用数对表示位置的方法。2 教学难点敏捷运用数对学问解决实际问题。教学工具多媒体设备教学过程教学过程设计1 创设情境，激趣导入【师】
6、课件出示多媒体教室上课情境图。【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面是一个限制台，限制台的左下方是一个座位表。假如哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。【师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢?【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗?那们就来找一找吧。这节课我们就一起来进一步学习确定位置。【板书】其次章位置第1节确定位置2 探究新知1找寻张亮的位置【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们细致探讨座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可
7、以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。【生】在教材上找寻张亮的位置。【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢?【生】红灯亮的是其次列第三行，学生座位中其次列第行的就是张亮。2明确行列的含义【师】张亮是在其次列第三行吗?【课件展示】同在数学上竖排叫列，横排叫行。 列习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列 行习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行【师】同学们，张亮是在其次列第三行吗?【生】是。【板书】（第2列、第3行）3相识数对【师】为了表示便利，表示位置我们还可以用数对来表示。括号中第一个数字表示列，其次个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。【师
8、】依据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么?【生】括号里的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。【板书】（2，3）4用数对表示位置【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗?【生】王艳的位置用数对表示是（3，4）。【师】括号里的3和4表示什么呢?【生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。【师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢?【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是（4，3）。【师】括号里的4和3表示什么呢?【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。【师】赵雪的位置能用数对（3，4）表示吗?【生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。【师】看来，数对（3，4）和（4，3
9、）不仅是数的依次不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，肯定要遵循规则，数对前面的数字表示列，后面的数字表示行。巩固练习：请同学们利用刚才所学的学问写一写孙芳，周明，李小冬的位置。指定一个学生上白板上写。5巩固确定位置的方法1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、老师说数对，学生依据数对找出相应的同学。6巩固拓展【师】生活中还有许多用两个数来确定位置的状况，你知道有哪些吗?【生】举生活中用数对确定位置的例子。【课件展示】1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。2、电影院里的座位几排几号3、象棋棋盘7 课堂练习1
10、、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗?参考答案：苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。2、下图是国际象棋。（1）她是怎样确定棋子位置的?（2）你能像她那样说一说每个棋子的位置吗?参考答案：白方的王从左向右数在e列，从下往上数在1行，所以用数对表示为（e，1）。8课堂小结（PPT投影）【师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，信任同学们肯定大有收获，谁来说一下收获呢?【生】我学会了怎样用数对表示位置。我知道了数对中第一个数表示列，其次个数表示行。我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。板书其次章位置第1节确定位置（第2列、第3行）（2，3）数对 （3，4）（4，3）列行竖排叫列，一般从左往右数横排叫行，一般从前往后数第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页