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1、2022黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计15篇黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计1教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重点：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、体会末两句诗的情感。教学难点： 体会诗的意境。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。教师：制作多媒体课件。课时安排： 一课时教学过程:一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的
2、？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理
3、解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白
4、为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。 6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。送元二使安西教学设计教学目的一、学习古代诗歌，帮助学生了解
5、唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。二、会认5个生字，会写7个生字。三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。三、教学时数：一课时教学过程一、导入新课： 唐朝（公元618907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。 唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗
6、人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。 今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗送元二使安西。 二、指导自读（一）自读送元二使安西1、 学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板） (1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人 (2)试着理解古诗的意思。2 讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（）湿润。 客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。故人：老朋友。此处指元二。 第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓
7、元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解） 本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。 首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。 第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。 以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。 三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说
8、起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。3、 在自读基础上试译全诗。 译文：渭城早晨的细雨，润湿了路上轻飘的浮尘， 客舍边一片青翠，柳色嫩绿清新。 临别的时候，劝你再喝完这杯酒， 向西边出了阳关，就再也没有我这样的故人！4 、试背这首诗。二、拓展练习。我还知道别的表达人间真情的古诗词，我来给大家背一背。送元二使安西课堂教学实录2（一等奖）送元二使安西课堂实录师：今天我们一起来学习大家以前见过我吗？生：没有师：这是第一次见面，肯定比较陌生，是吧！生：是师：那么大家再向下看，今天来了这么么多来自全国各地的老师，看着这么多的老师，你们心里紧张吗
9、？生：不紧张!师：不紧张是吧！好，那么一般情况下，人在紧张的情况下，会表现出来什么呢？来，你来说生：冒出一身冷汗生：就是全身颤抖师：手会发抖，那么腿会怎么样呢？生：心跳加速师：心跳加速，腿会发软师：好，那么这是我们第一次见面，还比较陌生那么如果，我们通过这节课的了解以后，我们彼此之间有了了解后，我们就会成为什么呢？生：朋友师：好，那么想不想成为老师的朋友呢？生：想师：想的请把手举起来对，那位同学举得非常高，非常有诚意，好，好，咱们把手放下师：同学们，知道老师姓什么吗？生：师：你们是怎么知道的？生：老师告诉我们的师：老师告诉你们的，好，你说生：屏幕上面还有师：你是个观察仔细的孩子，也是一个会学习
10、的孩子好，老师来自哪里呢？生：陕西师：是的，来自陕西西安在座的同学，有没有去过西安的？你去过吗？生：我去过！师：你对西安有哪些了解呢？生：我知道西安有兵马俑师：秦始皇兵马俑生：我知道那里还有大雁塔师：对，大雁塔生：我去过那里的大唐芙蓉园生：我去过秦始皇墓师：看来大家对西安了解的非常多，那能不能介绍下你自己啊？你来生：我叫 ，今年十岁了！在实验小学上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？生：我叫 ，今年在实验小学4年级1班上学师：好，还有吗？你来！生：我叫 ，我在实验小学4年级1班上学师：能不能说一些其他的？爱好 ？生：我叫 ，我的爱好是发明创造师：看来大家已
11、经介绍了自己，那么还有许多同学想介绍的，那么把这个机会留到我们的课堂上，等会儿我们来认识刚才同学们已经说了，西安许多同学已经去过，也了解过了，那你知道在古时候的西安它又叫什么吗？你来生：秦国师：秦国当时的国都在咸阳好，古时的西安又称长安，有长治久安的意思，同学们，在汉与唐时期，长安尤其的繁荣，特别是在唐时代，出现了许许多多的诗人，你知道哪些诗人吗？你来！生：我知道李白师：能不能背上一首李白的诗？生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：如果能再有感情些，那就更好了生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：背得倒不错，但这仅仅是在读字，谁来有感情的读一下！生：床前明月光，
12、疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：是不是有点紧张？生：恩师：好，是这样，不要紧张生：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡师：真棒，小诗人师：同学们，老师这里也有一首诗，我来读第一句，如果你们知道，就一起请接下去好吗？生：好师：独在异乡为异客，生：每逢佳节倍思亲师：遥知兄弟登高处，生：遍插茱萸少一人师：知道这首诗的作者是谁吗？生：这首诗的作者是王维师：是的，这首诗是王维17岁的时候离开家乡在古都长安所做的，同学们，王维当时17岁，不仅才华横溢，就对人生之间的离情别处理解的如此的深刻，可见，他能写下这样的千古名篇，与他的一些经历是密不可分的其实、王维还与宁夏？有着密切的联系，大漠孤烟
13、直，长河落日圆，就是赞美生在沙坡湖的黄河岸边好了，经过现在这段谈话后，你们还紧张吗？生：不紧张师：好，手还发抖吗？生：不发抖师：手还发软吗？生：不发软师：心还跳吗？生笑师：如果心不跳那就坏了，好了，同学们现在我们可以上课吗？生：可以师：好了，上课生：老师您好师：同学们好，请坐师：同学们，今天啊，让我们再次走进王维，来欣赏他的一首送别诗：送元二使安西接下来，请大家把书翻到101页，老师来板书课题，请同学们来先读一读课题，想一想，从课题中，你读懂了什么？好开始吧！生读课文师：好了，谁来说一说，从课题手中你读懂了什么？好你来说生：我知道了这是王维的一首送别诗师：从哪个词可以看出的？生：送生：我觉得这
14、是一首很有情分的师，我从：，劝君更尽一杯酒西出阳关无故人看出的师：从课题中生：送元二使师：送谁呢？生（齐）：元二使师：元二在这里是王维的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此称他为生齐：元二师：如果一个人姓董，在兄弟中排行为老大，我们称他为：生：董大师：董大，别董大，这也是一首送别诗，在以后的学习中我们会接触到，好，从课题中你还懂得了什么？生：这是在安西，王维送元二使师：有么有不同意见？是在安西吗？生：不是驶向安西，是从安西往外走，是送元二驶向安西师：在这里，驶是什么意思呢？生齐：出使师：谁出使安西呢？生：元二呢？师：谁送元二出使安西呢？生：王维师：对，是的王维，送谁生：元二师：出使安西，知道安
15、西在什么地方吗？好，你来说生：安西在陕西师:是吗？你来生：安西，是唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县师：对，你一定预习了，很好下面谁来读一读课题，好你来读生：送元二使安西师：注意，在元二后面稍微停顿下生再读：送元二使安西生2：送元二使安西生3：送元二使安西师：送元二使安西生齐读师：好，接下来，我们一起来学习这首诗请同学们注意看大屏幕，首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，明白了吗？生：明白了师：好，自己读自己的，读到你满意为止生自由读师：好，谁先来给大家读一读，做到读准字音，都通诗句生读师：他读得怎么样？生：好师：他不仅读出了古诗的韵味，而且还带上了自己的情感好，你
16、来生读师：非常的准确！谁在来？生：送元二使安西师：题目怎么读？送元二使安西生读师：好，同学们刚才大家读的非常准在这首诗中有很多的多音字，刚才大家在读的时候有一个字读错了，好了，看一下，这是一个多音字，那我们可以判断一下，根据不同的意思，在这首诗中应该读什么呢？生：舍sh师：那么客舍是什么意思？生：旅店师：对，旅店的意思同学们，舍，不仅是多音字，而且是我们教材中需要会写的！接下来请同学们看一下这个字怎么写的师：舍：是个会意字，因此我们在写的时候一定要注意，上面人与一字是屋顶，十子字架放正中，口字根基定要稳，一所房子就建成现在就请同学们拿出写字的纸，来把这个字写两遍，在写字的过程中请同学们注意姿势
17、要正确，头要正，身要直，臂要？，足要安来，开始师：写两遍，好多同学已经写好了，写好的，请放在桌上好了，写完了吗？生：写完了师：好，我们再根据要求来读读这首古诗，送元二使安西，预备起生齐读师：好的，大家读的声音真响亮好，同学们，读懂了，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释，想想古诗写了什么？生轻声读课文师：好，谁来说一说，你读懂了哪些词语，理解了哪些诗句！好，你是说词语还是读懂了诗句生：劝君更尽一杯酒的意思是在这离别的时刻，王维送元二和他离别师：好生：西出阳关无故人就是这杯酒喝完了，元二就走出
18、了阳关，王维就在阳关没有了故人师：好，谁能再来说得具体生：西出阳关无故人的意思就是西出了阳关就没有了比我们更好的朋友了生2：朝雨的意思是早晨下雨师：对，早晨下了一场怎样的雨？生：非常大的雨师：恩？有没有不同意见？你来生：应该是早晨下了一场小雨师：为什么？你从哪个地方看出下来了一场小雨？生：邑轻尘！师：从哪个字？生：邑师：邑，是什么意思呢？生：湿了师：对，湿了路上的尘埃说明是一场？生：小雨师：那么谁能句子连接起来再说一遍？好，你来生：这种下起了小雨，路上的尘土师：尘土怎么样了呢？生：咸阳城的清晨下着小雨，很下的雨打湿了路上的轻尘师：湿了地上的尘埃，这就是润物细无声谁能再说说第二句的意思，好，你来
19、生：第二句意思是客舍周围的青青的柳树的颜色更加青青了师：为什么更加青青了？你来生：因为早上下了一场小雨师：在细雨润物中，柳树的颜色更加生：鲜艳师：那么谁能把前两句连起来说一说呢？好，你来生：意思说渭城早上一场零星下雨，滋润了路上的尘埃，客舍周周的柳树在雨水中显得更青了师：这样的景色怎么呀？是啊，那你能不能带上这样的感受来读一读？生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：你觉得他读出了这样的美了吗？生：读出了师：好，读出了，谁再来读一读生：渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新师：好，谁来说一说后一句什么意思？好，你来生：劝君更尽一杯酒的意思是，请你再干一杯别离酒吧 ，西出阳关无故人就是西出阳关就再也没有老
20、朋友了师：在这里故人就是什么意思呢？生：老朋友师：不仅在这里是老朋友在故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，故人具鸡黍，邀我至田家中，故人也是指？生：老朋友师：好，那么接下来，谁能用完整的具体生动的语言描述整个诗的意思呢？好你来生：咸阳城的清晨下着小雨，打湿了地上的尘土，旅店旁边的柳树都显得更加亭亭玉立了，王维好像再向元二说请再饮一杯酒吧，西出阳关就再也没有我这个老朋友了！师：王维的诗被称为诗中有画，画中有诗，下面，让我们带着对这首诗的理解再一起读读这首诗送元二使安西生齐读师：好，同学们渭城的景色，美丽吗？生齐：美师：然而就在这么一个美丽的早晨，元二就要启程出发了渭城在古城长安西北，渭水北岸因此被称
21、为渭城而阳关在今甘肃西南，是古时通往西域的交通要道，当时的阳关以西就是那么遥远这又是一幅怎么样的画呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉，从渭城到安西总共3000多公里，就算用上当时最快的交通工具骑马去，也得用上整整半年的时间同学们，这就是元二一路所经之处，看到这些，你有什么感触的？你来说生：我感觉元二当时很艰苦师：路途非常的生1：遥远师：还有生2：人们现在不保护地球，让那些值得我们去珍惜的故址都已经失去了往日的?元二一路上特别的艰辛生3：我觉得元二长途跋涉已经非常累了，再看见这一幕，肯定要累趴下了师：好，说不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艰辛那么作
22、为王维的好朋友，他知道这些吗？生：不知道师：同学们，唐代著名诗人岑参曾经有诗云，请同学们和老师一起来读师生齐读：十日过沙碛，终朝风不休马走碎石中，四蹄皆血流师：同学们想一想，在这样一个离别的日子里，王维深知元二此行的艰辛，在这一刻，王维心里会想写什么？说些什么呢？现在同桌之间先互相说一说同桌互说师：好了，谁来说一说在这离别的时刻，王维心里会想些什么?对朋友会说些什么呢生：我觉得王维这时心里很伤心，因为多年的好朋友，就在此时离他而去了师：为什么会伤心呢？因为在这时侯对朋友很生：思念师：思念？对吗？还可以怎么说生：他会对老朋友觉得惋惜师：惋惜，你来生：恋恋不舍师：恋恋不舍，除了恋恋不舍还有吗？你来
23、生：王维心里很伤心，他希望元二能快点回来，和他重逢师：对希望他早点回来还有吗？你来生：王维就想王维肯定恋恋不舍，想老朋友到了阳关没有朋友，要记得给我写信师：对，还有吗？生：元二，你就要出使安西了，安西好遥远，而且还要跋山涉水，希望你好运师：好个之心的朋友啊生：王维希望元二能多陪他一会儿多在这里多呆一会师：这是对朋友的留恋，那么想一想，此次元二是奉着朝廷的旨意去安西的，肩负着建功立业的伟任，想一想在这离别的时刻元二还会对他说些什么？他又希望怎么样？好你来说生：他希望他朋友也和他一起去师：是谁去呢？生：元二师：是元二吗？生：应该是王维，王维希望元二不要去，留在这里陪他师：是吗？有没有不同的？生：元
24、二说，王维你在这里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辞行后就回来陪你，你一定要等着我啊师：好，想一想，在这个时候王维还会希望朋友怎么样呢？他这次是带着朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做生：如果是我，我希望他能完成使命师：这是对朋友最好的生：使命师：好，从同学们的谈话中，我们可以感受到此时此刻的王维他一定充满了对朋友的留恋，还有对朋友的关心关起，同时呢，还有对朋友最好的生：祝福师：然而在这离别的时刻千言万语化成一句话，一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人同学们，此时此刻，这还是一杯简单的酒吗？这酒中还包含了王维的什么情意？包含了什么？生：恋恋不舍之情师：好，带着这种感情，你来读一读生读
25、：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：充满了留恋还有呢？生：对他的朋友充满了关爱师：既然有这么多的关爱，一杯酒够不够？生：不够师：那我们就来多几杯酒读一读课文生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：除了留恋，除了关心，还会有什么？生：还会有王维对元二的祝福师：好，你来读一读生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：好，数不清这是第几杯了，可是，喝了这杯酒，元二就要启程出发了让我们也一起举起酒杯再送元二一程吧！劝君更尽一杯酒预备起生齐读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：同学们，在这里离别的时刻，酒逢知己千杯少，离别方知故人情从这首诗中，你体会到了这样的情感了吗？生体会到了师：接下来，让我们一起再来
26、读一读配乐朗读一生读师：你已经深深地陶醉在其中了，此时此刻你就是王维了再指名读师：你读出了自己的节奏自己的理解来了再指名读师：你已经读出了古诗的韵律，等到有一天，你能刷刷刷写出到纸上来，你就是诗人好，你来再指名读师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，好吗？生：好师配乐朗读师：好，一起来配乐生齐读师：细雨如丝柳色青，离别情深意更浓根据这首诗，人们把它谱成一首曲，叫阳关三叠，也叫又名阳关曲、渭城曲，想听一听吗？生：想师：老师来唱老师配乐唱诗师：请同学们跟老师一起来唱好吗？师生共唱师：当时一杯酒，千古仍唱曲三叠，一杯酒，一句话，一首诗，一声情，同学们，让我们现在闭上眼睛，想像当时的画面，背诵这首诗
27、，预备起学生背诵古诗师：人生自古多离别，要想真正理解那段穿越时空的离别之情，还需要我们在以后的生活中慢慢的去品味这首诗好，同学们，现在我们一起来回顾下，在学习这首诗中，我们运用了哪些方法？请同学们看大屏幕首先我们运用了什么方法呢？生：我们运用了读准字音的方法师：读准了字音，读通了诗句，好，其次呢？生：其次是结合古诗，理解诗句师：然后呢生：联系生活，体会诗情师：最后呢生：读出感情，注意节奏师：这就是我们学习古诗的一些好的方法，同学们，送元二使安西这首诗对我们写出了朋友之间依依不舍地离别之情，那么当朋友远去之后，诗人又是怎样的心情呢？接下来，让我们欣赏王维的另外一手送别诗山中送别同学们可以结合我们
28、刚才总结的学习古诗方法，也可以总结我们平时的学习经验来读一读这首诗，小组之间合作学习，好，现在开始吧！生小组合作学习古诗师：好了，同学们，哪个小组先来给我们读一读，你们是一个个读呢？还是一起读呢？小组齐读古诗师：好，非常好你们是一起读呢还是小组齐读师：你们读的非常棒，特别是把最后一个标点我们一起再来把最后两句读一读好，谁来说一说这首诗的大概意思吗？好，你来很难说，但是老师相信你们能说生：山中把老朋友相送之后，太阳落山的时候把日落了，把柴堆掩盖了师：是吗？太阳落山后，诗人回到家里关闭了家门后两句谁能来说一说生：春草明年绿，王孙归不归的意思是，春草明年还能绿，但是王孙明年还能不能归来？师：王孙在这
29、里就是生：老朋友元二，故人师：那么从这首诗中，我们体会到了什么？生：作者很想念王孙师：很想念王孙，就是很想念他的什么?生：老朋友师：假如你是他的朋友，你听到了朋友的召唤，你明年还会不会回来啊？生：会师：即便是不能回来，但我也相信啊只要友情在，哪怕天涯海角，我们的心也在一起，这就是生：海内存知己，天涯若比邻师：这也是送别诗中的名句同学们其实在我们的古诗中还有很多有关送别的诗句，下课以后我们可以搜集这样的名句，搜集出来读一读，背一背最后还留给大家一个作业，试着把送元二使安西这首诗，改写成为一篇记叙文最后老师还想借用高适的送别诗送给大家莫愁前路无知己，天下谁人不识君宣布下课黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设
30、计2教学过程：课前谈话：师：这个字念？生：故师：你能给它组组词吗？生：事故 故人 故事师：刚才有同学说到故人，你知道故人是什么意思？生：老朋友师：我们把自己的老朋友称为故人，那么说到朋友，有没有谁想介绍介绍自己的朋友的？生自由说，可以从姓名，特点，爱好，等多方面来说。师：今天，朱老师也要带大家去认识一对好朋友，让我们上课好吗？师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！一、解诗题师：这对好朋友是（课件出示：李白 孟浩然）？生：李白 孟浩然师：通过昨天的预学，我知道，你们已经对他们有所了解？我们请小先生沈嘉程带我们去了解一下！（小先生沈嘉程交流）沈嘉程：通过昨天的预学，我们已经搜集了有关李白和
31、孟浩然的一些资料，拿出我们的预导学案，哪个小组的同学想来交流？李白的背景。孟浩然的背景资料。（得根据同学的回答，随机应变，适当评价，如：是呀，你们的预学可真充分。你知道的可真多。谢谢你们组的交流。你们组的资料可真全面。）总结各小组的发言：同学们了解得可真多，据我所知，李白与孟浩然第一次相见时，李白才28岁，而孟浩然40岁左右，两人年纪相差12岁，我们把这样的朋友称为忘年交。李白当时诗名尚小，而孟浩然名声在外。李白专程前往鹿门山谒见浩然，两人习性相投，一见如故。于是，相约来到江夏，游历月余，最后，孟浩然要去广陵，于是二人在黄鹤楼相别。看着好友离去，李白思绪万千，欣然写下千古绝唱送孟浩然之广陵 ，
32、今天就让我们一起去感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情吧！1、 读诗题师：感谢我们的沈先生，好，谁先来给我们来读课题！一生读。师：读正确了，孟和陵是后鼻音，让我们一起读！2、 解诗题师：读了题目，你知道了什么呀？自由说：李白送孟浩然 在黄鹤楼师：那题目中哪个字表示去？生：之师：带着理解，让我们再读课题。齐读师：那么长的题目，我们不妨在地点和人物后面稍作停顿。再来一次！齐读师：声断气别断，像我这样！（师范读）一口气读完生再读。二、读古诗1、 自由读诗：把诗读正确读流利。师：打开书本，自己读一读这首诗，试着把它读通顺读连贯，多读几遍，自己读自己的，开始。（生自由读诗）2、 检查交流。师：现在，谁来为
33、我们读一读这首诗？（一生读诗）读得不准的：正音。（尽量请差一点的学生）正确的：读得真美，正确又流利，还读出了古诗的一些节奏。师：让我们合作着试试，我读一句，你们读一句！（师读前一句，生接后一句，师注意在读前一句的时候把古诗的节奏示范出来）交换顺利，再读！师：同学们，读古诗呀，声音不要太响，想学着老师读一读吗？最后一句，我们试试好吗？（师范读：唯见长江天-际-流-）生学习读师：有读古诗的感觉了，我们连起来一起试试！（生齐读一遍）3、 完成练习。师：读了那么多遍，你记住些什么了吗？拿出我们的预导学案，找到当堂打标的部分，我们一起来写一写。（课件出示填字部分）师;昨天我们已经通过预学，找了找，学了学
34、你们认为难写的字，这部分我们请小先生王思源来给我们交流。同学们，昨天我们已经预学过这些字，那么你们有什么要提醒大家的吗？其他同学自由说，可以是孤、帆、唯等任意一个，并适当评价。我们组都觉得辞字较难写，我们看，辞左窄右宽，在写得时候左右两边要进行穿插，右边的辛的几横要穿插进左边，这样整个字才能变成一个整体。来，再在预学案上端端正正地写两遍，与你昨天预学时写得比一比，有没有进步。小老师巡视，在巡视过程中，提醒坐姿：我们的某某同学，书写时挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一样，精神大气的很。师：在我们小先生的提醒下，我们这个辞字写得真漂亮，那辞是什么意思啊？生：告别师：那西辞呢？生说自己的
35、理解师：我们来看他说得对不对，这张图能不能加深你的理解？你发现了什么？（课件出示地图）师：黄鹤楼在？（西边）扬州在（东边）师：孟浩然就是要从西边的黄鹤楼出发，沿着长江顺流而下，到东边的扬州，明白了吗？让我们再看着自己填好的诗一起来读（齐读）三、想象画面1、 想象画面：你仿佛看到了怎样的画面？2、 交流画面。师：同学们，这学古诗不仅要读好，而且要边读边想象，让古诗当中的画面浮现在你的眼前。板书：画面现在再请你默读这一首诗，边读边想象，你仿佛看到了哪些画面？（生默读）a师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？生自由说，可适当引导，前一句诗的内容。师：你是从哪两句诗看到这个画面的？生：故人西辞黄鹤楼，
36、烟花三月下扬州。师：那这故人指的是谁？（孟浩然）师：谁也看到了这幅画面，能再具体地说一说当时的情形吗？（生自由说）师：在这幅画里除了人之外，还有什么？三月，这个三月是怎样的呢？谁来给我们描绘一下这个三月？（烟花）师：可不是我们过年放的烟花，这个烟花是在形容春天？烟花是一副怎样的场景？一个怎样的春天？生自由说春天的美景！草翠花开，桃红柳绿，师：你是从注释中发现的，结合注释读古诗能把古诗读得更透。谁能把这烟花三月说得再美些？生自由说！师：真是万紫千红总是春。你看，在你们看到的画面里有人物，有时间，还有那么美的春光，谁来读？（几个学生读）b师：这一路诗情画意，风景独好，那么你还看到哪些画面呢？后一句
37、诗的交流。师：在你想象的画面中，这一只船有什么变化吗？（渐渐消失）师：消失在哪里？（长江的尽头，天空的尽头）师：除了小船的变化外，在画面里你还看到什么？（李白）师：还有这滚滚？(长江，一泻千里)奔向了哪啊？（天空的尽头）这就是，唯见长江天际流。师：有同学还看到李白了，那你看到李白当时的表情了吗？（依依不舍，愁眉）眉宇间有离愁，后两句，来读！（一生读）师：谁也感受到这离愁了，读。师：带着依依不舍，齐读后两句。（齐读）师：原来诗中藏着那么多丰富的画面啊，想象着这些画面，（配上音乐）这是一个春光明媚的季节，孟浩然在黄鹤楼与李白辞别，李白他就站在江边目送着他，船远去，李白却久久不愿离开，让我们带着理解
38、，一起吟读！（配乐齐读）四、编故事1、 质疑问难。师：让我们再走近些，你们看，这就是长江，长江是我们古代的黄金水道，每天在这里往来的船只？（很多很多）师：那么当你读到这首诗的时候，你有没有发现什么问题呢？生质疑，诗里只有一只船,（孤帆）。师：这是为什么？不妨让我们从李白和孟浩然的故事说起怎么样？板书：故事2、 创编故事。师：话说有一天，李白正在院中吟诗作对，仆人送来书信一封，原来是孟浩然这位故人约自己到黄鹤楼，李白收到信后特别高兴，于是李白如约赶到黄鹤楼，这一玩就玩了一个多月，这一个月来，他们朝夕相处，情意绵绵，完全沉浸在这烟花三月的美景中.(贴故人呵黄鹤楼两张纸片)，他们两个在这一个月来，都
39、做了些什么呢？也许就是在这个鲜花盛开的季节，他们来到了？（花园里）一边赏花，一边（作诗），你说的是他们赏花作诗的故事。还有其他同学能来说说他们的其他故事吗？他们又去干了什么？（饮酒谈心的故事）（吟诗作对的故事）这些都是他们难忘的回忆啊，可是此时此刻呢，江边只剩下李白一个人，他看着（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）望着孟浩然的船越来越远，但是往事却历历在目，此时此刻，李白的眼前肯定浮现出孟浩然在黄鹤楼边的身影，那时，故人孟浩然会做些什么呢？你能试着改改这句诗吗？3、 改写诗句。师：来拿起笔，试一试，我们来吟一吟我们自己的诗，从这里开始，没人说一句，开火车。（生读自己改的诗）根据学生的回答板书：作
40、诗 观景 饮酒 赏月 赏花 对诗4、 感情诵读。师：你们都是小诗人啊，这满满地都是李白当时的回忆，曾经李白与故人作诗王鹤楼，现在只留下李白一个人，孤零零地看着（读诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）多次重复，读诗。一生读，一生读，齐读。师：现在你知道为什么李白只看到孤零零地一只船了吗？（自由说）一个孤字，写尽了李白当时内心的（不舍）。你来读读。一个孤字还道尽了李白当时内心的？（离愁），你来读读。一个孤字诉说着李白与孟浩然的（深厚友情）读读。齐读后两句。师：真是过尽千帆皆不见。一心奉送孟浩然。让我们一起来！（配乐齐读整首诗）师：你们不仅读出了诗人的感受，还有这首古诗的韵味。同学们当古人深深陶醉
41、在这种情感中时，他们会情不自禁地吟唱起来，也许会像我这样（师吟唱)师：古诗吟唱没有固定的曲调，也可以这样唱(课件播放吟唱声音)，有兴趣的同学也去找找相关资料。五、拓诗文师：你们知道嘛？这唐代大诗人李白啊，一身云游四方，他豪迈浪漫广交朋友，写下了100多首送别诗，你读过哪些啊？1、 拓展古诗。一生吟诵赠汪伦师：这首诗是汪伦用什么在送李白？（踏歌）这叫以歌相送。我们再来看下一首。生读诗，分别请三位学生读诗师：发现了吗？这是在以什么相送啊？（以酒相送）师：再来看我们今天的这首诗，他又是以什么在相送（目送），这是饱含真情的目送，在这么多送别诗里，要数我们今天这首最为出名，广为流传，他被无数的书法爱好者
42、写成了书法作品，你们想欣赏一下吗？2、 回扣古诗。师：这是楷书，没有标点，从右写到左，出现了繁体，谁会读？一生读。师：这是篆书，和花一样的字，谁还会读？一生读。师：这是在扇面上写得行书，谁还会读，男女生合作读，一半一半。分工读。师：最后一张最难，古诗配画，（音乐响起）字都看不见了，还会读吗？齐读。师：看来今天黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，已经在你心里了。今天我们就学到这。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计3古诗教学历来是阅读教学的一大难点，原因有以下三个方面：首先，由于古诗内容的时空跨度太大，学生的生活阅历、知识积累少，很难与诗人的作品产生共鸣；其次，由于古诗的语言风格离学生现有的语感相去甚远，大多数
43、古诗教学仅仅满足于释义和积累背诵；最后，现在的古诗教学模式陈旧。基于以上几点思索，在设计本课教学时，想在以下几方面做些尝试。第一，交流资料，丰富文本。在课前预习时，我要求学生在读通课文的基础上，重点指导学生围绕诗歌的相关内容查找有关资料。如：关于黄鹤楼的简介及美丽的传说，诗人李白和孟浩然的友谊故事等。教师要指导学生对搜集到的资料进行有效地筛选、过滤，整理出有价值的信息在课堂上和同学交流，让学生懂得搜集信息对理解古诗的内容是有很大帮助的。同时，学生在大量阅读相关资料时，对诗歌所表达出的意境也有了一些了解。在课堂教学时，学生才会迸发出火花。因此，对资料的查阅和筛选丰富了文本，解决了古诗教学文本单一、难懂的问题。第二，了解学情