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1、知行转换的困境与德育方法研究收稿日期：2022-12-10基金项目：本文是陕西师范大学2022年思想政治教育研究项目：“大学生思想政治教育知行转换的困境与对策研究”（2022SZYB003）的阶段性研究成果之一。摘要：当代大学思想政治教育中面临着诸多困境，其中一个较为突出的就是大学生知行转化的问题。部分高校学生或是不知而不行，或是知而不行，又或是所知非所行，这与德育教育的目标是相背离的。针对该问题进行多角度剖析，并从德育内容和方法维度提出对策，以求实现“知行本体，合一并进”的德育教育目标。关键词：思想政治教育；知行转换；德育一、大学生思想政治教育知行转化的困境（一）从知的角度而言，长期停留在理
2、论层面心学的集大成者王阳明曾言：“未有知而不行者，知而不行，只是未知。”当前大学生面临着诸多知行转化的困境，其最根本的原因就在于大学生对“知”、“行”的认识比较模糊，仅仅停留在文意的理解，没有将其内化为自身的道德品质。在古代人们对于“知行合一”的理解主要是将其看成认识与实践的统一，在当代大学生思想政治教育工作中“知行合一”常常与“德育”相结合成为一种德育观，所谓的“知行合一”就是“德知”与“德行”的统一，即让大学生实现真正的“道德内化”。在高校思想政治教育中“知”主要是指行为主体对社会现象及行为的观点。它可以是行为主体在处理和对待社会关系时所采纳的道德原则、道德规范，也可以是行为主体对是非善恶
3、、自身或他人意识与行为正确与否的判定。我们必须明确道德认知是道德行为的先导和基础，道德认知的模糊必然造成知行转化的困境。当代大学生对道德认知并没有明确的认知标准，就算是有也是比较模糊的。譬如，我们时常会对原本约定俗成的行为规范产生争议，在公交车上到底要不要给老人或妇孺让座就成为热点话题之一，诸如这样的争议让大学生在面临道德选择和进行实践的过程中往往无所适从。对道德认知的无知，为知行转化增加了一道屏障1。（二）从行的角度而言，社会缺乏创造行的机制和条件要想实现由知到行的转化，就必须经过实践的检验，将知这一内化的内容外化成为行2。然而，现在正处于社会转型的特殊时期，在社会转型的影响下，大学生的心理
4、状态、价值观念、思维方式都发生了极大的变化。他们不再相信空洞的说教，而是更加务实，认为“务实才是硬道理”，但是大学生却在这一思想的指导下日益功利化，做事追求现实回报，凡事都要进行权衡，在付出与回报不成正比时，部分学生不会将知转化为行，割裂了知行的统一关系，使自己陷入知行转化的困境。同时他们思维方式的变化也使知行之间的差距不断扩大，整个社会环境的变化使部分学生出现“人都是自私的，只有自私才能保护自己”的错误观念。拥有这种观念的学生即使拥有非常明确的道德认知，也不会将其转化为行动，他们只会考虑自己的利益，为了使自身利益不受损害，知而不行。无法将自己的所知应用于实践，服务于他人和社会。与此同时，随着
5、社会转型，原有的政治、经济、文化等也随着体制或制度的转变而变化，整个社会的思想观念和认识都处于剧烈变化之中，人们对行为的评判标准日益多样化，就传统观点来看是正确的、道德的行为在当代可能就是不正确的，知和行之间有着现实的差距使知行转化难度进一步加大。二、大学生思想政治教育知行转化困境的成因分析（一）教育因素当代教育以“应试教育”为主要模式，“应试教育”把应试作为唯一或主要的教育目标，不利于学生的知行结合和全面发展。其过分强调知识和技能，强调知识的熟练程度，通过采取过度学习、强化训练的手段把学生的学习局限在书本的范围之内，使学生无暇参与课堂以外的实践活动，知行不能结合，从而使所知与所行严重脱节。大
6、学教育显然应该突破这种传统的教育模式，重视德育教育、智育教育的同时更应该重视学生的道德践行活动，然而，在现今的高校却并没有这一教育瓶颈，仍然存在着这样或那样的问题。1.教育内容出现偏差：高校教育重知识传授，轻实践浸炼。当前德育教育是高校思想政治教育的灵魂和关键，然而德育实践却逐渐走向边缘化，德育教育与德育实践之间的矛盾日益凸显，理论和实践发生严重脱节，总体教育趋向于重志轻德的局面，大部分学生的道德认知仅仅停留在肤浅的书本知识层面并未真正转化为其内在品质，更没有转化为道德行动，正所谓“说归说，做归做”。要知道，知识传授只是高校教育的一个层面，将简单的书本知识转化为实践行为才是高校教育的主要任务。
7、2.教育方法存在问题：教学方法机械化，教育内容匮乏滞后。高校思想政治教育主要通过马克思主义理论课和思想道德修养课的教学来实现，而授课的方式也主要是直接灌输。但是，随着时代的进步，知识大爆炸时代已经来临，愈来愈发达的科技和愈来愈繁多的信息，使大学生的主体意识不断增强，单一式的、缺乏创新的教育方式已经无法满足学生的主题性需求。重视理论灌输，轻视道德养成，是学生无法做到“知行本体，合一并进”。也就造成大学生知行转化的困境。3.教育体制尚未完善：高校思想政治教育机制对知行转化评估机制不健全。当前高校思想政治教育评价主要采用量化标准进行评估，以学分制的方式来检验学生德育知识的接受程度，这是对我们传统思想政治教育的一次突破，但却在无意中陷入了重量而轻质的泥潭。学生只要在考核中达到量的指标，就等同于具有了道德修养，将德育教育的实效性以量化指标为评价标准，忽视对道德践行正确与否的判定，其本身就存在知行割裂的现象。