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1、 汉语拼音方案范文汇总8篇汉语拼音方案 篇1 字母表规定了方案的字母体式、字母挨次和字母名称。方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母挨次按全世界共同遵守的挨次。字母名称给予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作或ei）”音。例如“A BCDEFG”的字母名称为“abcdefg等等。既然汉语拼音方案给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称呼。目前，人们常用英文字母名称音来称呼汉语拼音字母，这是应当予以订正的
2、。 声母表共列出一般话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实一般话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：n（安）、（喔）、y（衣）、w（五）等，在一般话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，一般话语音系统中实际共有声母22个。 韵母表分a行、i行、u行、行（在表中用列表示）共列出一般话语音系统中的韵母35个。此外，一般话中还有4个韵母：一是z（资）、c（瓷）、s（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zh（只）、ch（持）、sh（诗）、r（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母e
3、r(儿、耳、二等)；四是单韵母（详见“是一个单韵母，汉语拼音方案韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的详细用法方案在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，一般话语音系统中共有韵母39个。 声调符号规定了一般话语音系统中的4个调类阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的一般话语音的根本成分和系统。 隔音符号（）用来隔开音节，例如“方案”要写为fangan以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xian，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇2 学习目标： 1蔽夷苎崴
4、母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 2蔽夷芰废坝“d t n l“与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 学习重点：。 1、我能区分“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、我能学会“n、l“的发音及“n “l与韵母的拼读。 学问链接：昨天我们到拼音王国里熟悉了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今日我们再熟悉四个新的声母朋友好吗？ 预习任务： 1、 观看 d - b 、f- t有什么不同？ 2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 自主、合作、探究： （一）先描红在书写： （二）声母与单韵母的拼读学习 四人
5、小组练习 ：指名读，小教师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 篇3 汉语拼音方案构成 现行汉语拼音方案是1958年2月11日由第一届全国人民代表大会第五次会议批准实施的，给汉字注音和拼写一般话语音的方案，采纳国际通用的拉丁字母，因素化的音节构造拼写，以北京语音为标准音。其内容包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号5个局部。 一、汉语拼音字母表 （一）字母表 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 注：1、v只用来拼写外来词语、少数民族语音和方言。 2、字母的手写体依照拉丁字母的一
6、般书写习惯。 （二）声母（共23个） 声母就是音节开头的辅音，汉语拼音方案中有21个声母，另外还有两个起隔音作用的特别声母y、w。 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 注：zh ch sh r属于翘舌音，z c s属于平舌音。 （三）韵母（共24个） 韵母就是一个音节中声母后面的局部，按构造可分为： 1、单韵母（6个）a o e I u v 2、复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie ue 3、鼻韵母（9个）an en in un vn 前鼻韵5个 ang eng ing ong 后鼻韵4个 4、卷舌韵母（1个）er
7、 注：韵母v除了和声母n、l相拼不能省略两点外，跟别的声母相拼，都要省去两点，如n（女）、l（绿）、j（居）、x（虚）、y（雨）。 (四)声调符号 声调也叫字调，就是汉字读音凹凸升降的变化，一般话的声调有四种：阴平、阳平、上声、去声。调号是标记声调的符号。用表示。 注：标调的方法口诀：有a肯定先标a;无a再标o或e；然后轮到i、u、v；i、u并列标在后。i上标调把点去，轻声不标就空着。 (五)隔音符号 以开头额音节连接在其它音节后面的时候，假如音节的界限发生混淆，就用隔音符号（”）隔开，隔音符号应写在音节分界处的中上方。如xi”an（西安）区分于xian（先），再如fan”an（翻案）如不加隔
8、音符号或许就会错读成fa”nan（发难）。 二、整体认读音节（共16个） 整体认读音节就是一口读出、不拼读的音节，他们可以直接给汉字注音。这些音节应当作为一个整体牢牢记住。 zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu yue yin yun ying yuan 三、儿化 儿化指的是后缀儿语他前一音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种特别音变现象，这种舌化了的韵母就叫做儿化韵。如一般话念“花儿“的时候，这个“儿“就不是一个独立的音节，而只是表示在念到“花“这个字音的末尾时，随即加上一个卷舌动作，使韵母带上了卷舌音“儿“的音色。用汉语拼音字母写儿化音节，只需
9、在原来的音节之后加上“r“（表示卷舌作用）即可。 如：馅儿-xianr 味儿-weir 皮儿-pir 儿化的作用 1、 区分词性 如：盖（动词）-盖儿（名次） 2、 区分词义 如：信（信件）-信儿（消息） 3、 表示宠爱、温婉的感情颜色 如：小曲儿、来玩儿、渐渐儿走 4、 表示细、小、轻、微的性状 如：小鱼儿、门缝儿、一会儿 四、轻声 一般话音节都有一个固定的声调，但是某些音节在词语或句子中经常失去它原有的声调，读成一种较轻较短的调子，这就是轻声。 轻声的规律： 1、语气助词“吗、呢、啊、吧“等 如：是吗、他呢、看啊、走吧 2、助词“着、了、过、的、地、得、们“ 如：忙着、来了、看过、我的、英
10、勇地、喝得、朋友们 3、名词的后缀“子、头“ 如：桌子、椅子、木头、石头 4、方位词 如：墙上、天上、地下、底下、那边、河里 5、叠音词和动词的重叠形式后面的字 如：说说、想想、弟弟、奶奶、谈谈、跳跳 6、表示趋向的动词 如：出来、进去、站起来、走进去、取回来 7、某些常用的双音节词的其次个音节习惯上读轻声 如：明白、温和、萝卜、玻璃、知道、事情、衣服、眼睛 五、变调 在一般话里，有些音节的声调起了肯定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特别。 以表说明：阴平阳平去声轻声一y单念或用在词尾以及用在序数中y在去声前y在非去声前在一样的动词中间不b在去声前b在非去声前 在小
11、学阶段应把握的还有一种变调现象是消失在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。如：亮晶晶（ling jng jng） 六、啊的语音变化 语气词“啊“在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，由于说话时不受语音的影响，所以仍念a音，为啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。列表如下： 前面一个音节末尾 啊的音变 u wa n na ng nga a o i ya 汉语拼音方案 篇4 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话，学英雄语拼音。 2、学会、e3个单韵母，认清形，读准音。 3、熟悉声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单
12、韵母。 4、会在四线格内抄写、e3个单韵母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 看图，学习单韵母、e的发音及书写。 教学过程： 一、启发谈话。 从今日起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮忙你识字、读书、学说一般话。 学念儿歌： 学习拼音用处大，读书识字学文化， 用它学好一般话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，引出。 1、图上画着谁？他们在干什么？ 说图意：“小朋友学唱歌，。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音洪亮，可把音拖长些。 （2）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，
13、头上还扎着一根小辫子。 用儿歌帮忙记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是。”“我们唱歌、。” 三、看图说话，引出。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴张得比小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。 （2）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮忙记忆：“圆圆太阳、。”“小嘴圆圆、。” 四、看图说话，引出e。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e 2、教学e的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边
14、咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。 （2）师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮忙记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。” 五、复习稳固。 1、卡片认读。 2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。 六、小结。 这节课我们学会了、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音洪亮，嘴巴的外形是不变的。 七、书写指导。 1、看教师范写，留意笔顺。（都是一笔完成） e 2、熟悉四线格，三个字母在四线格中的位置。 3、在课堂作业本上临写。 其次课时 教学目标： 学会单韵母、e的四声。 教学过程： 一、复习检查。 1、上节
15、课我们学会了哪三个音？（、e） 2、我们把、e叫什么？（单韵母） 3、抽读卡片，重点区分、e的发音。 二、教学声调。 每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。 1、熟悉四声符号。 第一声： - 如： 其次声： 如： 第三声： 如： 第四声： 如： 告知学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母、e的头上，读起来就变成四个音了。 2、四声读法（着重指导发好的四声） （1）教师示范发音，学生跟读，以手势助发音。 让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。 （齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。） （2）稳固的四声。 听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。 按挨次读，打乱挨次挑读。
16、 3、四声读法。在语言训练中练习。 公鸡喔喔啼。 原来是这样。 现在我懂了。 真实太惊奇！ 4、e四声读法。 单韵母、， 大白鹅、， 真恶心、， 肚子饿、。 5、稳固、e的四声。 6、教顺口溜： 一声高高平又平， 二声就像上山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 三、指导读课文。 四、指导、e四声的书写。 汉语拼音方案 篇5 教材分析： 本单元有2课，还有一个复习，都是以情景图导入，借助图画教学前鼻韵母an en in un n和后鼻韵母ang eng ing 的发音及记住其外形，连续练习拼读。这一个复习依据前面所学内容设计了七个练习，在教学中表达的特点：趣味性，让学生在喜闻乐见的情境中学
17、习；综合性，并不是特地学习汉语拼音，还消失了短语、句子和儿歌，符合学生进展的认知规律。 教学要求： 1、学会an en in un n ang eng ing能读准音，认清形，正确书写。 2、学会声母和韵母的相拼 3、认读拼读音节,练习拼读简短的拼音儿歌. 4、培育学生认真观看，仔细倾听，正确拼读的习惯。 教学重点： 娴熟拼读音节。 突破重难点措施： 个人练读，小组练读。 教学建议： 1、 可以从图入手，借助图学习他们的发音，教师示范，学生观看、仿照、反复练习， 2、 引导学生比拟他们的组成，说说你发觉了什么？教师边示范边讲解，学生用连读发试读，师生共同总结发音要领。 3、 在汉语拼音中还安排
18、熟悉汉字，这些字不要求书写，不做自形分析，让学生整体认即可。 精案设计：汉语拼音第12课an en in un n 第一课时 教材分析： 本课第一局部是情境图，激发学生的学习兴趣，其次局部是an en in的书写，指导学生正确描红，第三局部是拼音练习，第四局部是看图读音节词音节句子。 教学要求： 1学会前鼻韵母an en in un n和整体认读音节y in及其四声，能够读准音认形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和an en in un n组成的音节，会读拼音词。 教学重难点：指导an en in un n的发音方法。 突破重难点措施： 看图练读 教学过程： 一引入： 同学们看，电视里放
19、的是什么地方呀？（北京天安门an） 天安门前有几个小朋友在唱歌，歌声很好听，不过音少了一点。板书in（声音的in） 于是小明就拿起摇控器摁几下，声音就变大了板书en（摁下去的en） 二、指导读an en in 教师多做示范，让学生反复练习 三、学习整体认读y in及其四声。 1y in和 in的发音一样， in前鼻韵母，不能自成音节，是独立的音节。y in是整体认读音节。 2出示投影片y n音乐 yn银色 y n饮料 脚印yn 四、学习声母与an en in un n的拼音 1依次出示课本中的单音节 2出示课本中的双音节词 3出示课本中拼音句子 4指导学生先看图，再读音节。 五、指导书写 六、
20、稳固练习 1 抽读 an en in un n 汉语拼音方案 篇6 一、从音位角度设立汉语拼音方案的内涵 汉语拼音方案(下称方案)是在音位学的根底上建立的，从音位和音位变体的角度去熟悉字母和语音的关系，拼音设计不能违反音位归纳的根本原则，主要考虑字母与语音的配置关系，既要贴近拉丁字母，又要符合汉语的语音特点，同时，字母要醒目、拼写便利、数量适中。方案中的字母代表语音，但不等同于语音，由于拉丁字母的限制和拼写设计的要求，有时一个字母表示不同的读音，有时不同的字母表示同一个读音，有的字母不表示读音，有时没有字母却有读音，所以字母的拼写形式不肯定与实际读音完全符合，不能把汉语拼音与教一般话读音完全等
21、同起来，要把字母、拼写形式与实际读音结合起来。 二、汉语拼音方案对音位原理的运用 (一)字母与语音的配置关系 字母与语音的配置关系是指拉丁字母与汉语语音的协作，拉丁字母是用来拼写全球性的语言英语的，其形体最为中国人所熟知，方案中正是运用拉丁字母来拼写汉语拼音，在字母和语音的配置关系上，即要使字母和声母的呼读音符合汉语发音的特点，又要适应拉丁字母原本的读音，所以方案中字符的读音要和拉丁字母的本音相近，方案采纳了这种折中的方法：一是采纳拉丁字母 i 表示汉语中的舌尖元音，二是采纳拉丁字母中表示浊辅音的字母表示汉语中的清辅音。 方案用拉丁字母中原本表示浊辅音的字母 b、d、g 表示不送气清塞音，拉丁
22、字母中清浊配对非常整齐，汉语则无清浊对立，利用辅音的送气、不送气区分词义。语言学家刘孟扬先生首创用拉丁字母中的浊辅音字母 b、d、g 表示汉语不送气清塞音，浊音字母表示汉语不送气清塞音从今确立。 (二)拼写形式与实际读音的繁简关系 拼写形式与实际读音的繁简关系是指汉语拼音音节的书写形式与实际的读音有所差异，有的是书写形式省略了实际读音中的一些音素，有的是拼音的书写形式所呈现的读音与实际读音不符，要详细状况详细分析，不能将拼写形式等同于实际读音。 这主要表达在几个方面： 1 o 和 uo 的”拼写形式 “坡、播、佛”一类的字的读音，从拼写形式的字面上看就为“p、b、f”，即声母与单元音 o 相拼
23、，但在实际的读音里却省略了一个弱化的 u，即“pu、bu、fu”，而且在一般话的读音里，只有一个合口呼的“uo”韵母，并不存在单用一个 o 充当韵母的状况，可见在这些音节里，u 是被省略掉的，为什么可省略?除了从拼写简便的角度看外，还有一个缘由，像前面所说的“pu、bu、fu”，都是 u 的前面加上一个唇音声母，u 的后面加上一个圆唇元音，而 u 本身也是一个圆唇元音，所以 u 由于圆唇的特征和声母、韵腹结合在了一起，假如没有这个过渡音，把唇音声母和 o 硬拼，发出来的音是很不一样的，在一般话里也不存在这些音。 2 in 和 ing 的拼写形式 “因、尹”一类的字音本韵 en 的齐齿呼韵母，“
24、应、影”一类的字音是本韵 eng 的齐齿呼韵母，即本该是 ien、ieng，中间有一个弱化的过渡音坠，为什么拼音中从没有消失 e 呢?由于西方人始终用“ien”来拼写“言”等同韵字，“言”与“业”的主要元音也是一样的，于是“ien”不能再来拼写“因”等同韵字，就定为 in、ing，而且“，安、完、言”等字属于同一个韵辄，所以方案就把 ien 改为 ian，这样拼写形式就互不冲突，在语音上也匹配了。“因、应”一类字中的坠既然弱化为过渡音，便可以不标出来，也符合汉语拼音拼写简短的原则。 3 iou、uei、uen 的拼写形式和实际读音 在汉语拼音中，iou、uei、uen 在前加声母时写作 iu、
25、ui、un,同样的，这是由于这三个韵母在读的时候中间的元音会弱化，由于 i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，发音时气流受阻碍的部位靠前，所以为符合方案的拼写简便的原则，中间的元音 o、e 可以不写出来。 4 y、w、yu 的拼写形式 y、w 在方案中的作用是声母，与韵母相拼，i 行的韵母，前面没有字母的时候，加 y;u 行的韵母，前面没有声母的时候，加 w; 行的韵母，前面没有声母的时候，加 yu。y、w、yu 加在零声母音节前面，实际上并不发音，用以防止 i、u、 行的零声母音节与其他音节相拼，造成混乱，起到了隔音符号的作用。 (三)字母选择与音位处理的协同关系 字母选择与音位处理的
26、协同关系是指方案中字母的设立要考虑到音位原则，同时又不能死板地完全套用音位原理，要依据实际的应用状况敏捷处理。 音位是区分意义的最小单位，在音位理论中，就算音素之间的发音有差异，只要意义一样，就可以归为一个音位，用一个字母表示，方案就是用音位注的音，但实际上，有些字母在拼读的过程中读音已经发生变化，例如在方案中字母 的读音是央元音A，但字母 在不同的音节中发音是有微小的区分的，在音节 n 中， 的读音是a，舌位变得靠前，在音节 n 中， 的读音是，舌位变得靠后;再如字母 e,它在方案中的读音是 ，是半高的后元音，但在音节 ei 中，e 的读音是e，变为前元音，在音节 en、eng 中，e 的读
27、音是藜，变为半低的央元音，诸如此类。原本发音只要有微小的差异，就必需用不同的音素表示，方案忽视了一些一般话音素发音时微小的差异，运用音位的原理，将不区分意义的音素用同一个字母表示。字母代表的是一个音位，不是一个音，一个字母可以有多种读音，字母和语音就是音位和音位变体的关系。 三、关于进一步完善汉语拼音方案的熟悉 (一)形体 拼音字母采纳的是最为通行的是拉丁字母，但其实拼音字母与任何一种拉丁字母都不完全一样。汉语拼音的书写体采纳 和 ，但印刷体是 a、，书写体、印刷体没有统一，不便利输入，若统一起来，可省去插入的步骤，另外，i 的大写印刷体只有一竖，没有上下两横，简单和 L 的小写混淆，添上为好
28、。 (二)名称 英语中 26 个字母的读音难以在中国推行，由于汉语中没有那些音素，方案中的名称音实际上是拉丁字母的中国化读音，辅音应念呼读音，元音应念本音，bpo、pp”o、mmo等的读音已经深入人心。在输入法中，用 v 代替 ，书写体中仍区分开来，这样不便利使用，也简单使初学者混淆，应统一起来，用 v 代替 较好。 总之，音位概念的形成和进展使得语音讨论能够亲密结合详细语言的语音系统，从各个详细语言的音位入手探讨语音系统的一般规律，现代音系学就渐渐形成，汉语拼音方案是以现代音系学理论为根底制定的。 汉语拼音方案 篇7 一、字母表 字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名称： Hh
29、Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 万 V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 1、字母的名称音： 字母： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 名称： a b c d e f g Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ha i jie k l m n Oo Pp Rr Ss Tt o p qiu ar s t Uu Vv Ww Xx Yy Zz u v wa xi ya z a o e i u是元音字母，原来发音就洪亮，其余的都是辅音字母，发音不洪亮，就在本音的前边或后边配上
30、元音ai 等，这样读起来就洪亮、清楚了，也便利了教学。读名称音时肯定要用一般话的阴平声调。需要强调的是：名称音是用来称呼字母的，不是用来拼音的。 2、字母表有三个作用： 第一，按国际通用挨次规定了汉语拼音字母的排列挨次； 其次，规定了汉语拼音字母的体式； 第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。 二、声母表 b p m f d t n l 玻 坡 摸 佛 得 特 讷 勒 g k h j q x 哥 科 喝 基 欺 希 zh ch sh r z c s 知 蚩 诗 日 资 雌 思 汉语拼音方案 篇8 以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个局部，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含
31、五个局部的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新熟悉。 首先，汉语拼音方案是一个用拉丁字母拼写现代汉语一般话的方案。汉语拼音方案自1958年始终使用至今，它采纳国际上通用的拉丁字母，依据现代汉语语音特点进展了调整，能够精确地反映现代汉语的语音面貌，是一套比拟完善的拼音方案。1982年ISO开头采纳汉语拼音方案作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字供应一种索检方法；三、作为推广使用一般话的工具；四、为无文字的少数民族供应一种简便
32、文字；五、帮忙外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的试验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发觉一些学者对于汉语拼音方案的异议与疑心。例如一个学者这样说：“汉语要走世界文字拼音化道路本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音方案为了做到这最终一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种拼音文字！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语确实要走向国际，成为和英语地位相当的一
33、大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能承受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，假如把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应当想出更妥当的方案来解决这个问题，而不应反对、抵抗汉语拼音方案。 说了这么多，还是回到正题吧。 1字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更简单和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区分作用。 2声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声
34、母。这21个辅音声母是根据发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f； （3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，根据成阻和除阻的方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。根据声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。根据发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。 3韵母表。汉语拼音有39个韵母。 按内部构造特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个。 4声调符号。有四个，分别为：、。要标在主要元音上，轻声不标声调。 5隔音符号。用来说明零声母中以,o,e开头的音节与前面音节的界限。 以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新熟悉。盼望教师、同学斧正。