《汉语拼音方案范文汇总七篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语拼音方案范文汇总七篇.docx（32页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 汉语拼音方案范文汇总七篇汉语拼音方案 篇1 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮忙识字和阅读，学习一般话，学英雄语拼音。 2、学会、e3个单韵母，认清形，读准音。 3、熟悉声调符号，在教师提示下正确认读带调的3个单韵母。 4、会在四线格内抄写、e3个单韵母。 课时安排： 2课时 第一课时 教学目标： 看图，学习单韵母、e的发音及书写。 教学过程： 一、启发谈话。 从今日起我们要学习汉语拼音了，汉语拼音的用处可大啦！能帮忙你识字、读书、学说一般话。 学念儿歌： 学习拼音用处大，读书识字学文化， 用它学好一般话，看谁学得顶呱呱！ 二、看图说话，引出。 1、图上画着谁？他们在干什么？ 说图意：“小
2、朋友学唱歌，。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：嘴要张大，舌位下降，气从嘴中自然出来，发音时要声音洪亮，可把音拖长些。 （2）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。 用儿歌帮忙记字形，如：“圆脸小姑娘，小辫右边扎。要问她是谁，就是。”“我们唱歌、。” 三、看图说话，引出。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大公鸡，清早喔喔啼。”板书： 2、教学的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴张得比小些，上下嘴唇收拢成圆形，舌头向后缩，舌根向上抬起，气从嘴里自然流出。 （2）教师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字
3、形。 用顺口溜帮忙记忆：“圆圆太阳、。”“小嘴圆圆、。” 四、看图说话，引出e。 1、图上画着什么？它在干什么？ 说图意：“一只大白鹅在水里游来游去。”板书：e 2、教学e的音和形。 （1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，嘴成扁平形，舌头的位置和发音时一样，让气从嘴里自然流出。 （2）师示范发音，学生仿照。 （3）启发学生看图记字形。 用顺口溜帮忙记忆：“白鹅水里游，e、e、e。”“白鹅倒影e、e、e。” 五、复习稳固。 1、卡片认读。 2、发音练习。教师发音，指名找出卡片，领着全班同学读。 六、小结。 这节课我们学会了、e的发音，它们都叫单韵母。单韵母的发音，声音洪亮，嘴巴的外形是不变的。
4、七、书写指导。 1、看教师范写，留意笔顺。（都是一笔完成） e 2、熟悉四线格，三个字母在四线格中的位置。 3、在课堂作业本上临写。 其次课时 教学目标： 学会单韵母、e的四声。 教学过程： 一、复习检查。 1、上节课我们学会了哪三个音？（、e） 2、我们把、e叫什么？（单韵母） 3、抽读卡片，重点区分、e的发音。 二、教学声调。 每个单韵母都能读出四种声调，叫“四声”。 1、熟悉四声符号。 第一声： - 如： 其次声： 如： 第三声： 如： 第四声： 如： 告知学生：这四种声调就像四顶帽子，戴在韵母、e的头上，读起来就变成四个音了。 2、四声读法（着重指导发好的四声） （1）教师示范发音，学
5、生跟读，以手势助发音。 让学生听辩，体会“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。 （齐读，指名读，小组开火车读，同桌互读。） （2）稳固的四声。 听音训练。教师发音，指名找出卡片，领着全班读。 按挨次读，打乱挨次挑读。 3、四声读法。在语言训练中练习。 公鸡喔喔啼。 原来是这样。 现在我懂了。 真实太惊奇！ 4、e四声读法。 单韵母、， 大白鹅、， 真恶心、， 肚子饿、。 5、稳固、e的四声。 6、教顺口溜： 一声高高平又平， 二声就像上山坡， 三声下坡又上坡， 四声就像下山坡。 三、指导读课文。 四、指导、e四声的书写。 汉语拼音方案 篇2 一、验收目的： 汉语拼音是小学生翻开学问大门的金钥匙
6、，是识字教学的根本途径和主要手段，是帮忙学生识字、阅读、学习一般话的有效工具。依据小学语文课程标准对汉语拼音教学的总要求，结合本校教学工作安排，本着让孩子“边玩边学，边学边用”的原则，特筹划了本次拼音验收活动方案，在整体了解一年级学生的拼音学习状况的同时，进一步培育孩子的学习兴趣，提升对汉语拼音的应用力量。 二、组织成员： 语文备课组长；一年级语文教师；一年级配班教师；五年级年级组长及少量学生 三、验收对象： 一年级全体学生 四、验收预备： 1、制作声母卡片23张、韵母卡片（水果式样）36张，不重复，可带声调。 负责人： 2、制作音节卡片，分单音节字、双音节词、四字词语等，共4*8=32张。
7、负责人： 3、制作ppt：谜语十二条，负责人：余晓薇 4、制作成绩卡、预备小星星或小红旗、贴花（四种印章也行）， 负责人： 5、跳绳4根，皮球五个。 6、事先将学生分成十人一组。 五、验收组织形式： 1、整个验收过程采纳进阶制，共分成四个等级：声母（青蛙跳跳跳）、韵母（水果大丰收）、音节（摸“石头”过河）、句子（谜语猜猜猜）。每一等级都有相应的验收内容与猎取的嘉奖标志，一个环节完成后进入下一个验收环节。 2、每十人一组同时进入验收环节，以抢答或闯关形式，让孩子们在运动和嬉戏中挑战自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在运动中成长，在嬉戏中学习。运动闯关的设置由易到难，通过一关学生就可
8、以获得相应的爬山虎小印章，四关全过后获得红旗一面并被评为“拼音能手”；获得爬山虎印章总数最多的班级评为“优秀班级”。 六、验收要求： 1.验收教师和学生态度要亲切，学生遇到障碍，急躁等待。 2.声母、韵母、整体认读音节学生第一次读错，赐予提示，允许读其次次。 3.音节可以直呼，也可以拼读，学生第一次读错，赐予提示，允许读其次次。 七、验收过程： 第一关：青蛙跳跳跳 负责人：郑婕、潘虹五年级学生4人 嬉戏地点：孔子学堂 嬉戏预备：声母卡片2*23张 嬉戏规章： 1、学生排队青蛙跳上场，依次发给3张声母卡片。 2、学生一字排开，前面教师（或学生）举声母卡片，有一样卡片的孩子向前跳一个地砖格，并读出
9、声母读音，正确者获一枚爬山虎印章，错了退回原位，三张卡片全部读正确的跳三格，获三枚印章。 其次关：水果大丰收 负责人：孙娟、五年级学生4人 嬉戏地点：一（3）班 嬉戏预备：水果式样的韵母卡片36张，用磁铁反面贴在画有水果树的黑板上。 嬉戏规章： 1、学生单脚跳三个，再换脚跳三个，五人一组从教室后跳至黑板前摘取韵母水果，然后背对黑板，依次大声朗读手中的韵母水果，正确一个获得一枚爬山虎印章，全部正确猎取三枚印章。 2、将读过的卡片交给帮助的五年级学生贴回黑板，换其次组上场。全部完毕后进入下一个验收环节。 第三关：摸“石头”过河 负责人：、五年级学生4人 嬉戏地点：一（2）班 嬉戏预备： 1、跳绳四
10、根 2、将16张桌子拍成四排，按单音节、二拼双音节、三拼双音节（可包含整认音节等）、四字词语（共32张）分四个等级、两批用磁铁贴在相应的桌子反面。 嬉戏规章： 1、学生从后门进入教室，将十人分成三人、三人、四人共三组进展检测。 2、每一组依次向前，捡起跳绳跳10个，方可进入嬉戏 3、进入“小河”后，每一张桌子就是一块“垫脚石”，学生可迂回前进，每前进一步，可选择左右两张桌子作为前进方向，不行跳着选，每过一排可得一枚印章，全部通过可得四枚 4、学生每选择一张卡片，帮助的学生就补上相应的卡片，读过的卡片，收上来，循环使用 第四关：谜语猜猜猜 负责人：、五年级学生4人 嬉戏地点：一（1）班 嬉戏预备
11、： 1、皮球五个 2、谜语卡片十二张 3、相应ppt 嬉戏规章： 1、进入后门，五人一小组，拍皮球五个以上进入嬉戏。 2、选择ppt谜语入口，将会有十二座小房子，每个小房子上面都有一个编号，选择相应的编号（不得重复），链接一条谜语。 3、将学生选定的谜语用纸条发给他们，各自预备两分钟。 4、规定时间后，依据快慢挨次进展朗读、猜谜，猎取相应的爬山虎印章。 5、本关共三枚印章，读正确可得2枚印章，可以读慢一点。猜出谜语可得一枚印章。 第五关：观看动画片，共享欢乐，我是最守纪律的拼音娃娃 负责人： 嬉戏地点：道德讲堂 八、嘉奖设置 1、获得印章全部12枚的学生可评为“拼音王”，在“真棒”下面贴上爬山
12、虎印章；8-12枚的学生可评为“拼音能手”，在“很好”下面贴上爬山虎印章；8枚以下的学生可评为“拼音小能手”，在“加油”下面贴上爬山虎印章；发相应的奖状； 2、印章总数多、“拼音能手”多的班级评为优秀班级，发相应的奖状。 汉语拼音方案 篇3 字母表规定了方案的字母体式、字母挨次和字母名称。方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母挨次按全世界共同遵守的挨次。字母名称给予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作或ei）”音。例如“A
13、BCDEFG”的字母名称为“abcdefg等等。既然汉语拼音方案给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称呼。目前，人们常用英文字母名称音来称呼汉语拼音字母，这是应当予以订正的。 声母表共列出一般话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实一般话语音系统中还有一种状况，就是韵母独立成音节，例如：n（安）、（喔）、y（衣）、w（五）等，在一般话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，一般话语音系统中实际共有声母22个。 韵母表分a行、i行、u行、行（在表中用列表示）共列出一般话
14、语音系统中的韵母35个。此外，一般话中还有4个韵母：一是z（资）、c（瓷）、s（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zh（只）、ch（持）、sh（诗）、r（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母（详见“是一个单韵母，汉语拼音方案韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的详细用法方案在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，一般话语音系统中共有韵母39个。 声调符号规定了一般话语音系统中的4个调类阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的一般话语音的根
15、本成分和系统。 隔音符号（）用来隔开音节，例如“方案”要写为fangan以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xian，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇4 以前，我始终认为汉语拼音只包含声母和韵母两个局部，但学习了语音学理论后我才知道原来汉语拼音方案是包含五个局部的，它们分别是：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号。下面我就从这五个方面简要地谈谈我对汉语拼音方案的重新熟悉。 首先，汉语拼音方案是一个用拉丁字母拼写现代汉语一般话的方案。汉语拼音方案自1958年始终使用至今，它采纳国际上通用的拉丁字母，依据现代汉语语音特点进展了调整，能够精确地反映现代汉语的语音面貌，
16、是一套比拟完善的拼音方案。1982年ISO开头采纳汉语拼音方案作为汉语罗马字母拼写的国际标准。为此我查阅了一些相关资料，据了解，汉语拼音方案在制定之初有以下几个目的：一、给汉字注音；二、为汉字供应一种索检方法；三、作为推广使用一般话的工具；四、为无文字的少数民族供应一种简便文字；五、帮忙外国人学习汉语；六、作为“汉语要走世界文字拼音化道路”的试验工具。对于这六大目的是否真的有助于使汉语的国际影响力大增，这实在还值得商榷。在我查资料的过程中我发觉一些学者对于汉语拼音方案的异议与疑心。例如一个学者这样说：“汉语要走世界文字拼音化道路本身就很值得商榷，未成定论，我对此是持坚决的反对态度。现行汉语拼音
17、方案为了做到这最终一条，同时为了让学习汉语的外国人使用起来感觉到习惯，更多地借用了外国人拼音文字的、非汉语的东西。现行汉语拼音方案已经不纯粹是一种拼音，而被设计成了一种拼音文字！”至于我个人呢，还是选择以一种批判的眼光来看这种观点。汉语确实要走向国际，成为和英语地位相当的一大语种。但是对于“汉语要走世界文字拼音化道路”这种说法我还是不能承受。汉语就是汉语，汉语不是一种拼音语言，汉语文字是由笔画组成的，假如把汉语“文字拼音化”，那汉语就不成汉语了，它就成为了拼音语言的附庸。但是，并不能因此就让汉语走向国际的脚步停滞，我们应当想出更妥当的方案来解决这个问题，而不应反对、抵抗汉语拼音方案。 说了这么
18、多，还是回到正题吧。 1字母表。我认为汉语拼音之所以选用拉丁字母作为其拼写字母是为了使汉语拼音更简单和国际接轨。虽然如此，字母表里的26个汉语拼音字母都有规定的名称，这又起到了很好的区分作用。 2声母表。通过学习，我知道汉语拼音有22个声母，辅音声母有21个，还有一个是零声母。这21个辅音声母是根据发音部位和发音方法来排列的。从发音部位来看，辅音声母可以分成7类。（1）双唇音：b,p,m；（2）唇齿音：f； （3）舌尖中音：d,t,n,l；（4）舌根音：g,k,h,ng；（5）舌面音：j,q,x；（6）舌间后音：zh,ch,sh,r；（7）舌间前音：z,c,s。从发音方法来看，根据成阻和除阻的
19、方式可分成5类：塞音（b,p,d,t,g,h）、擦音(f,s,sh,r,x,h)、塞擦音(j,q,zh,ch,z,c)、鼻音(m,n,ng)、边音(l)。根据声带振动与否可以分成两类：浊音和清音。汉语拼音中浊音有5个：m,n,l,ng,r。其余的辅音声母都是清音。根据发音时呼出气流的强弱，可分成两类。（1）送气：p,t,k,q,ch,c。（2）不送气：b,d,g,j,zh,z。其中，擦音、鼻音和边音无所谓送不送气。 3韵母表。汉语拼音有39个韵母。 按内部构造特点可分成三类：单韵母10个、复韵母13个、鼻韵母16个。 按四呼来划分，可分成四类：开口呼16个、合口呼9个、齐齿呼10个、撮口呼4个
20、。 4声调符号。有四个，分别为：、。要标在主要元音上，轻声不标声调。 5隔音符号。用来说明零声母中以,o,e开头的音节与前面音节的界限。 以上就是我通过学习现代汉语语音，对汉语拼音方案获得的重新熟悉。盼望教师、同学斧正。 汉语拼音方案 篇5 一、 汉语拼音字母表 (大小写对比) Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 二、 汉语拼音韵母表 单韵母（6个）： a 啊 o 喔 e 鹅 i 衣 u 乌 迂 复韵母（8个）： ai 爱 ei 欸 ui 威 ao 熬 ou 欧 iu 优 ie 耶
21、 e 约 特别元音韵母（1个）： er 儿 前鼻韵母（5个）： an 安 en 恩 in 因 un 温 n 晕 后鼻韵母（4个）： ang 昂 eng 亨 ing 英 ong 轰 三、汉语拼音声母表 b 玻p 坡 m 摸 f 佛d得 t 特 n 讷l 勒 g 哥 k 科h 喝j 基q 欺 x 希z 资c;雌 s 思 r 日zh知 ch 嗤 sh 诗y医 w 巫 四、声调符号 阴平：-阳平：/ 上声： 去声： 声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如：妈m 【阴平】 麻m 【阳平】 马m 【上声】 骂m 【去声】 吗ma 【轻声】 五、隔音符号 a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候
22、，假如音节的界限发生混淆，用隔音符号(”)隔开，例如pi”ao(皮袄)。 六、备注 、“知 蚩 诗 日 资 雌 思”等字的韵母用i 。、 i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi(衣)、ya(呀)、ye(耶)、yao(腰)、you(忧)、yan(烟)、yin(因)、yang(央)、ying(英)、yong(雍)。、u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu(乌)、wa(蛙)、wo(窝)、wai(歪)、wei(威)、wan(弯)、wen(温)、wang(汪)、weng(翁)。、 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu(迂)、yue(约)、yuan(冤)、yun(晕)、。、iou、uei、uen
23、前面加声母的时候，写成iu、ui、un，例如：niu(牛)、gui(归)、lun(论)。 七、难点提示: 1。在听力题中往往会消失” zh zhi”等类的比拟,要提示孩子留意区分:在读声母时要短促,读音节要有动程(长一些). 2。.标调是根据”a o e i u ”的挨次,如”ao”应把调标在a上,”uo”的调在o上,唯有“i 、u”在一起时状况例外:i 、u在一起,标调标在后.即” iu、ui”的调都应标在后一个字母上. 3。以前常说”见j q x ,脱帽行个礼.”其实y后的也要省去两点的,虽说两者性质不同,但为了便于学生的记忆,可以把顺口溜改为”见j q x y ,脱帽行个礼.” 4。前鼻
24、音的读法:舌尖抵住上齿龈(其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了) 5。后鼻音的读法:抬起舌根(孩子初学时,往往会发音过于靠后,时间长了自会改正.) 6。”b p d q” 4个声母极易混淆,这时别用什么”右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子(虽说以前我也是这么教的),不少孩子左右还得分半天呢.可以用”正6 b,正9q”的顺口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋。”或者用手势:大拇指向上,左手b来右手d大拇指向下,左手p来右手q 7。o的发音南北始终有争议，但标准的读音确定是“哦”(一声)。 八、发音口型 a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带抖动。 o：
25、发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带抖动。 e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边绽开成扁形，声带抖动。 i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带抖动。 u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动。 ：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带抖动。 b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。 p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。 m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，翻开嘴，声带抖动。 f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中
26、挤出来，摩擦成声。 d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。 t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带抖动。 l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带抖动，气流从舌尖两边流出。 g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。 k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。 h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
27、 q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。 x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。 zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。 sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。 r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带抖动。 z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。 c
28、：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。 y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带抖动。 w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带抖动。 ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。 ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边绽开。 ui：发音时，u的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。 ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻的滑向 o。 ou：发音时，先发 o 的
29、音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。 iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。 ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。 e：发音时，先发 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。 an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖渐渐抬起，顶住上牙床发n的音。 en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。 un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流
30、从鼻腔泄出。 n：发音时，先发 的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。 ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。 eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。 ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。 ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。 特别发音比照 “W”和“V”的问题“W”是汉语拼音的声母，但有些人发一个完整的音节比方“wan 弯”时发的却是“van”，即上门牙要触碰下嘴唇。在发声的时候发“W”为声母
31、的音节比方“wan 弯”时，是应按“W”发音的，即上门牙不触碰下嘴唇而是圆口形，这样发出的音比拟圆润悦耳。 汉语拼音方案 篇6 教材解读： 一 、 教材特点 1、从思想内容上看 ie e er是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第11课。本课包括五局部的内容。第一局部以情境图激发兴趣，引入本课所学的两个复韵母和一个特别韵母以及两个整体认读音节及其四声；其次局部是声母与e 的拼音练习；第三局部是看图拼读音节；第四局部是看图认字读句子，句子表达了图意，启发学生开展有意义的课外活动；第五局部是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要熟悉的字。 第一局部是复韵母ie、e的教学,要把握读音上的”难点,要
32、留意提示发音的要领:先发i或的音,紧接着发的音,而不是e的音.整体认读音节ye、yue的教学可以和复韵母的ie、e的教学相结合的区分比拟。er的发音，可以借助手势帮忙发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。同时借助口语中的:“儿、耳、二”等字音帮忙读准er的音。复韵母在书写时要紧靠一些。 其次局部是学习声母与复韵母相拼。先学习声母n和l与复韵母e的拼音。其中要留意区分鼻音和边音。让后再学习j、q、x与e相拼的音节。找到规律，小遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。 第三局部是看图拼读音节，先指导看图，说说图上有什么?老爷爷在干什么?说话中引出音节. 第四局部和第五局部是认读字词
33、,读句子,读儿歌。识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进展，并能尽可能的与熟字练成词语，通过词语加深记忆。如家（大家、 画家）；河(小河、 河水)。 2、从语言表达上看 本文运用了学生平常比拟常见或已经认知的的如椰树,月亮,耳朵来展现给同学们学生看,学生一看就能说就情愿表达.第四局部也是同学们亲身体验过的,让孩 子们又一次可以用语言来表达自己的欢快心情。第五局部的 儿歌朗朗上口，孩子们都很喜爱读，同时把月儿、 小溪、 大河、 街道的形体表现的很逼真。消失了6次的“弯弯”词语,让学生印象更为深刻. 二 、教材位置 1.人文专题的位置 本课是一年级上册汉语拼音局部的第11课,在学习拼音的同时熟悉常用
34、字,而后是识字。本组教材大体是按由浅入深的来进展，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文学问。在汉语拼音阶段，适当消失短语 句子和儿歌，学生在学习拼音的同时熟悉局部汉字，把拼音，识汉字，进展语言连起来，不但增加了趣味性，还培育了学生的语文综合素养。 2 训练重点的位置 拼读识字：本课位于汉语拼音的最终一单元马上结尾处，学生对于汉语拼音的识记已经积存了许多，本课的拼音和生字教学都是立足于学生已经把握了较好的根底上，让学生自己进展拼读，通过圈子，借助拼音来认读生字，通过组词来对生字加深记忆，引导学生有效的积存更多的词语。 朗读:连续注意培育学生的正确流利地朗读儿歌和句子. 书写:书写汉语拼音在四线三格
35、的正确位置。在书写上正确强调握笔,坐姿及书写姿态。 学情分析： 本班学生从开学到现在所学习的23个声母和6个单韵母大多数都还把握的不错，现在已经学习了6个复韵母了,这六个复韵母有个别同学区分起来不是很好，读音也是不太标准，大多数学生能够很娴熟的将声母与韵母相拼了。其中需要熟悉的新生字(家、飞、机、 有、河 儿、 入、 校)都是可以让学生自由组成词语，让孩子们用组词的方法识记生字等。如：平常孩子们都熟悉“人”这个生字，那可以让他们找相近的字，他们就快找到“入”了。 尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童
36、特殊活泼好动，自控力很差，留意力难以长久，学习复韵母这样的纯 符号的学问难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？ 这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟识的单韵母中去找新的求知点。 一年级的小学生好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏。而传统的拼音教学是非常枯燥的，难以吸引的学生的留意力。因此，我依据学生的特点，尝试以生动好玩的故事贯穿其中，猜谜、嬉戏穿插其间，盼望能取得取得事半功倍的效果。 教学目标： 1、学会复韵母ie、e 和特别韵母er及其四声，读准音，认清
37、形，正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。学习声母和复韵母组成的音节，能精确拼读。 3、熟悉8个生字，正确朗读句子，儿歌。 4、培育观看和表达的兴趣及力量；体会课余生活的丰富多彩，感受生活的欢乐。 教学重点、难点： 重点：ie、e、er的发音、声母与e组成音节的拼读以及认字。 难点：复韵母ie、e的教学，要把握读音上的难点，留意提示发音要领：先发i（或）音，紧接着发音，而不是e音。 整体认读音节ye、yue的教学与复韵母ie、e区分比拟。ie和ye读音一样，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。e和yue读音一样。e是韵母，yue是整体认读音节。y和e组成音节时，上两
38、点省写。 了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特别性。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母ie、e，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会整体认读音节ye、yue。 3、能正确拼读声母和复韵母ie、e组成的音节。 教学过程： 一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经熟悉了不少拼音朋友，猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n.l.j.q.x.h.sh） 2、师：昨天刚熟悉的复韵母朋友惦念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1.
39、学习ie 师：今日我们连续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。动身了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头惊奇地说：你认错人了吧。那他是谁呢 出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友熟悉他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好方法记住他们吗？指名说，区分读。 2学习ue 师：送走了小ie ，小n连续在拼音乐园里玩，不知不觉天慢慢黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特殊喜爱上课用心听的
40、小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示ue ,师：哪位小朋友熟悉她。指名读，范读，齐读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3学习yue. 师连续编故事：你们知道小ue 刚刚为什么哭吗？原来她由于贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听赶忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4学习ye 师：刚刚大y 送小ue 回家的时候，发觉
41、隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有方法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。 出示ye 师：你还熟悉他吗，还是读ie 。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话 三猜谜引出er 的教学 1师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听教师讲课。 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，仔细听了。（组织教学） 师：今日我们要熟悉的最终一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。 师：这位小er很特殊，他不像其他韵母喜爱跟声母交朋友，他喜爱独来独往，人们都叫他特别韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。 四。小结稳固 师：今日，咱们在拼音乐园熟悉了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。 五看一看，描一描，写一写 完成作业本中的抄写，留意写字姿态要正确。 汉语拼音方案 篇7 【教学目标】 学会个声母 g k h ，能够读准音，认清形，正确书写。 【教学重点】 读准音，认清形。 【教学难点