《汉语拼音bpmf教学设计通用汉语拼音教学教学设计(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语拼音bpmf教学设计通用汉语拼音教学教学设计(四篇).docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 汉语拼音bpmf教学设计通用汉语拼音教学教学设计(四篇)汉语拼音bpmf教学设计通用一 上课伊始我利用讲故事的方式和教唱儿歌“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮忙学习一般话，我们一起学好它”激发学生的学习热忱，培育学生的学习兴趣，导入汉语aoe的教学。 可能大局部进展过学前教育，孩子们都迫不及待地说出了三个字母的发音。但是他们的嘴形有的不正确，有的发音不太精确。 于是我利用课件，用儿歌“大公鸡，喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，呃呃叫，连声问我早上好！”讲授了课文的情境图意，一个个听得特别仔细，这样快速地带孩子进入了学习状态。 接下来用表音表形图协作认字母来学习三个单韵母的发音，告知孩子图与字
2、母是横向相对应的，并且用儿歌：“嘴巴张大，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”让孩子朗读，孩子们都很有兴趣。 最终用“猜一猜”（依据口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考别人）、“开火车”等嬉戏，让学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 书写字母时，除韦佳豪不听教师的引导，连续玩自己的，其余同学没有消失贪玩或者由于留意力不集中而没有写的孩子。今日也有不是令人满足的地方就是一局部孩子的写字姿态还是不标准，还有几个孩子的握笔姿态在幼儿园就形成了很难订正，可一旦离开教师的催促，他们恢复了不正确姿态。 汉语拼音bpmf教学设计通用二 一、汉语拼音课的教学思想 以孟凡越、张零予、常心怡三位同学为主
3、体、教师为主导，在轻松愉悦的情境之中，开心地学习汉语拼音，熟悉汉字、积存语言，为三位小朋友的学习打下坚实的根底。 二、汉语拼音课的教学目标 拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。 1、兴趣关：兴趣是最好的教师、所以教学肯定要设法激发小朋友们的兴趣。 2、部件关：拼音部件要会认读，发音标准，字形要记牢。 3、拼读关：学生能精确拼读。 三、学生近来状况分析 经过近几个月的学习，回忆过去，总结阅历，通过师生的共同努力，拼音教学也取得了肯定的成绩，先具体说明如下： 1、单韵母a/o/e/i/u/u：孟凡越、张零予和常心怡三位小同学对单韵母把握的比拟好，能读会拼。例如:ma ya da ba ;mo
4、 po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同学对上述音节能读能拼，但缺乏的地方是三位小同学对字母的书写不太标准，这是今后需要加强的地方。 2、声母b p m f d t ：孟凡越和常心怡两位小同学对声母b p m f d t 把握的比拟好，张零予小同学相比拟而言要差一些，三位同学能拼会读. 3、声母n l g k h j 刚学，三位同学刚读消化得不太好，会写，但拼读有问题，书写不太标准。 五、汉语拼音课近期教学规划 针对孟凡越、张零予和常心怡的实际状况现制定如下规划： 1、规划用两节课重点讲解a o e i u
5、u 的拼写让他们能够书写标准。 2、规划花两节课时重点复习，帮忙小朋友们学会拼读、书写，标调n l g k h j 3、规划花一节课重点复习。 4、规划花一节课重点稳固复习 j q x y 与u 相拼去两点的标准。 总之，教师将一如既往地，因材施教带着三位小同学一起攻克汉语拼音的教学难关，学习好 汉语拼音，为以后的识字阅读打下根底而努力。 汉语拼音bpmf教学设计通用三 拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中比拟枯燥，乏味的内容之一。现在拼音教学还在进展中，学生们从把握简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明显感觉到，学习速度变慢了，学习热忱也少了
6、很多。针对目前这种状况，为了下一步更有效的学习，我总结了以下几点看法： 一、固定模式干扰激情 到现在为止，开学已经接近一个月，学生们已经不是第一次上汉语拼音课了，但每次教学，我都是用一个根本固定的模式：看情景图训练说话利用情境图感知读音熟悉新的字母、拼读教学复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的观看，有序的观看。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达力量，对今后的写作打下良好的根底，一个语文教师，就是要是时刻刻为学生终身学习奠定根底，让学生有学习的意识。利用情境感知读音是对现在学问的一个总的概括，让学生学会
7、倾听，在听的过程中去感受每个拼音字母的读音，从而利用这样的情境记住它的音和形每局部都有它的作用和意义。虽然这种固定模式是在培育学生的习惯和素养，增长了孩子的学问；但是，从汉语拼音第一课到第十三课始终这样学习过来，确实有很多的重复，也有点单调，对于一年级的孩子，也缺少了吸引力。依据一年级学生的详细状况来说，大局部孩子在幼儿园都已经学习过了拼音，虽然不够系统和精确，但大都有肯定的印象，对于单调的固定模式，不简单引起学生的共鸣。因此，能否吸引住孩子好像是一节课胜利与否的重要标准。 那么如何吸引住孩子的留意力，打破固定模式带来的弊端呢？这就涉及到了我将要谈及的二、三、四方面的内容： 二、让单调的教学内
8、容变得丰富 汉语拼音课的教学内容只有拼音和字词，句子练习很少，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥无
9、味的复习稳固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的兴趣。教学时，充分利用多媒体解放自己，更多地培育学生良好习惯。其次假如远程教育资源媒体中的儿歌朗读不是想中高段那样是单一的音频范读，而是学生喜闻乐见的动画形式，我信任肯定可以弥补好多教育的缺陷。如：学生留意力集中、留意疲惫、学习兴趣等，真期盼这样的媒体资源赶快消失，更多地增加儿歌的趣味性、削减教学内容枯燥性。 三、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了一些声母之后，我就会让学生为身边的一些物
10、品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里，给学生营造出拼音学习的气氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，我将送学生每天一首简洁的小诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 四、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生
11、，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增加了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。 走进拼音教学，接进阳光活泼的孩子们，我感受到教学不仅仅是一种告知，它更是一种对沉睡潜能的唤醒，一种对封存记忆的激活，一种对幽闭心智的开启，一种对囚禁情愫的放飞作为一名语文教师，想要自己的课上得精彩，不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的教师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。要上好一堂一年级的语文课，首先就要能吸引住孩子的留意力。并想方法去调动他们的积极性。其次，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情
12、，因此教师首先必需要有良好的精神面貌，另外还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信，这样，枯燥的拼音教学才能真正为孩子所承受，所喜爱，而孩子们为了兴趣而进展的学习，肯定是事半功倍的。 汉语拼音bpmf教学设计通用四 敬重的学校领导： 您好！我叫xxx，是xxx大学汉语言文学专业。大学三年里，我时刻根据“宽专业、厚根底、强力量、高素养”标准去熬炼及进展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都到达优良以上，可以说对从事教育工作所必需把握的相关学问有了相当程度的理解和把握。并且在一个多月的教育实习工作中表现精彩，信任有力量胜任中学语文的教育工作。 “万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的根本技能尤为重视。通过努力，我顺当通过了全国一般话等级。我从小就对教师这一职业布满着崇敬和喜爱，立志成为一名优秀的人民教师！我知道教师对于社会的重要性和责任性！我信任我能做到为人师表，我肯定会无愧于“人类灵魂的工程师”这一荣耀称号。良禽择木而栖，递交这份求职信我正处于人生中精力充足的时期，并且喜爱教育事业，决心做一位优秀的人民教师。盼望贵校能供应一个让我发挥专长的平台，我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。 最终祝贵校老生同力，共创辉煌！ 此致 敬礼！ 自荐人： 年月日