母鸡的说课稿.docx

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1、 母鸡的说课稿【教材分析】 母鸡是人教版课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四组的一篇略读课文，叙述的是对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了对母鸡的厌烦；后半局部写了对母鸡的敬重和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味深厚，是一篇文质兼美的好课文。 综观整组教材，四篇课文是围绕“作家笔下的动物”这一专题编排的，编排意图一是要让学生通过读书感受动物的可敬、得意，二是要让学生通过比照阅读，体会不同风格的语言表达，丰富自己的语言积存。 依据年段目标、单元目标、教材特点以及学生年龄特征，我确定这篇课文的教学目标为： 1、熟悉7个生字。

2、 2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。（这同时也是本课的教学重点） 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点，感悟的语言风格。（这同时也是本课的教学难点） 【学情分析】 四年级的学生已经具有肯定的自读自悟和理解感受方面的学习力量，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很简单理解课文内容，体会文章主题，只是在揣摩写作特点时会感觉比拟难，需要教师加以适当点拨、引导。 【教学方法】 全国小理睬理事长崔峦指出：语文教学肯定要删繁就简，返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。以此为指导思想，我将采纳的教学方法有：质疑

3、引读法、朗读感悟法、图文对比法、读写结合法、比照发觉法等。 【教学预备】 课前布置学生按导语要求预习，教师预备好多媒体课件。 【教学过程】 我的教学分三大板块进展：联系生活，质疑导入读书沟通，学语习文读写结合，迁移提升 一、联系生活，质疑导入 同学们，生活中你最厌烦什么？（板书：厌烦） 同学们，生活中你最不敢厌烦什么？（板书：不敢厌烦） 有一种动物，在闻名作家老舍的眼中，原本是厌烦的，可后来，他非但不敢厌烦，反而变得非常敬重、热忱赞颂起来了，这是什么动物呢？（学生试猜，之后，教师板书课题：母鸡） 是什么缘由让老舍先生对母鸡的态度发生了这么个180度的大拐弯呢？让我们静下心来，到文中去找答案吧！

4、 设计理念这一板块中，我让学生联系生活，走近，带着疑问，走进文本，这是比拟可行的开课方式。 二、读书沟通，学语习文 1、初读，整体感知 （1）检查预习，指名读课文，相机指导学生读准字音，读通课文，并理解“如怨如诉”等难点词的意思。 （2）课文哪些段落是写厌烦母鸡的？哪些段落是写不敢厌烦母鸡的？那么，第四自然段是写什么的呢？起什么作用呢？ 设计理念这一环节的设计目的主要就是为了让学生理清文章脉络，对文章的构造做到心中有数。还有一个目的就是对学生的预习状况给出一个积极、合理的评价，以促进学生养成良好的预习习惯。 2、细读，悟情悟理 （1）默读13自然段，思索：厌烦母鸡的理由有哪些？（相机板书：叫、

5、欺、狂。）然后进展趣味朗读。 我一向厌烦母鸡。（哦，为什么？）听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，烦不烦哪！）没完没了，并且没有什么理由，厌烦！（嗯，真够厌烦！） （2）默读58自然段，思索：不敢厌烦母鸡的理由有哪些？让学生读书、思索并在课文58自然段的最终写一句话批注：好一只_的母鸡！之后，让学生汇报沟通，相机板书：负责、慈祥、英勇、辛苦。然后，观赏母鸡图片，酝酿情感，指导学生有感情地朗读。 过渡：同学们，其实，刚刚你们说的母鸡的这些优秀品质，文中有一段话作出了高度的概括和评价，那就是第9自然段。 （3）齐读第9自然段，争论：你从中可以感受到对母鸡的什么情感？并说说你是从

6、哪些关键词中体会到的。（相机板书：宏大的鸡母亲，英雄。）然后，指导有感情地朗读这段话，练习、展现当堂背诵，并升华主题宏大的母爱。 设计理念我认为，语文课肯定要让每个学生有充分的时间，静下心来“潜心会本文”，只有“潜心”于文本之中，才会有自己的理解，才会有完整的阅读过程，才会有真正意义上的源自学生生命的阅读沟通，才会有切切实实的阅读力量的提高。 3、美读，内化语言 先让学生读出自己喜爱的句子或段落，并说说喜爱的理由，然后采纳多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出“京味”。 设计理念好的语言范本，一旦内化胜利，将成为滋养孩子一生的文化母乳。就我个人来说，我很喜爱这种风格的语言，我也

7、盼望我的学生喜爱并尽可能多地内化它。 4、比读，感悟表达 要求：比拟阅读老舍先生两篇写动物的作品，思索它们在写法上的特点。 提示与启发： “我一向厌烦母鸡。”“猫的性格实在有些奇怪。”（这两句话在文中分别有什么作用？） （2）老舍先生对母鸡的情感，原来是，后来又变得。老舍先生对猫的态度，始终都是。 （3）“可是，现在我转变了心思，我观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”“小猫满月的时候更得意。”（这两句话在文中分别有什么作用？） （4）“说他贪玩吧，确实是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”“听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么

8、理由，厌烦！”（读着这样的句子，你有何感受？） 设计理念这一项训练，我认为是本课的难点，由于这涉及到很多方面的学问，比方：主题思想的提炼，遣词造句的方法，谋篇布局的技巧，修辞手法的运用等。其实，课程标准的中段目标中并没有关于此项训练的要求。我认为这是在为到达高年级“在阅读中揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章根本的表达方法”的目标打根底。 三、读写结合，迁移提升 训练内容：将前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到母鸡厌烦，而是觉得它很得意。 范文例如： 母鸡是个乐天派，它一天到晚地唱个不停，从不在乎别人的非议。听吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一个不断练声的歌手。有时候它像有什么心

9、事，唱的是极富感染力的抒情歌曲，细声细气，颤颤巍巍，如怨如诉，让人忍不住想分担它的忧愁。每当下蛋的时候，它则用摇滚歌曲向仆人报告。有母鸡在，你永久不会感到孤独！多得意的母鸡啊！ 设计理念叶圣陶先生说得好：“阅读是汲取，写作是倾吐。”以读促写，读写结合，既提高阅读理解水平，又培育习作表达力量，一举两得，何乐而不为呢？ 母鸡的说课稿2 一、教材分析 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半局部写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的

10、情感由厌烦转为敬重。 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受。 2、感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 三、教学重难点： 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 四、教学设计 一、复习导入。 回忆13节。 说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！ （这一环节主要是使学生回忆梳理问题，提高学生的概括力量。在沟通时抓住母鸡的厌烦引导学生体会，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，从而引出下文母鸡的得意的学习。） 二、学习410自然段。 既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，请同学们读读410节，用笔划一划。 （1）出示第九自然段，读。 （2

11、）学习48自然段。 从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？ 朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？ （这里，主要围绕第九节让学生读一读、找一找从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？依据学生答复随机学习相应段落。读一读、悟一悟、议一议，体会母鸡的宏大。） 三、升华主题。 1、看到这令人震撼的一幕幕，对母鸡的态度发生了转变，课文哪句话表达了此时对母鸡的感情？ 出示：我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 比照读，体会的情感。 2、感情朗读第九自然段。 （这一环节，主要让学生在感受母鸡宏大的同时感受母爱的

12、宏大，从而激发学生对母爱纯净、神圣的敬重，是情感的升华。） 四、拓展延长。 1、你的妈妈平常是怎么关爱你的？ 2、把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。 3、反应沟通。 （感受身边的母爱，懂得感恩，懂得以实际行动汇报父母的爱。写话练习，练笔和激情，一举两得。） 总之，这节课，自己觉得在时间安排上还不够紧凑，引题局部费时较多。还有在学习410节的时候，在学法上有些单一，课堂敏捷性还不够，还有待今后在课堂上加强。 母鸡的说课稿3 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元16课母鸡。 一、教材分析 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之

13、情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半局部写了母鸡的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的情感由厌烦转为敬重。 二、教学目标 1熟悉7个生字。 2有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3比拟母鸡和猫在写法上的特点。 三、教学重难点 引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 四、课时安排 本课为略读课文，课时安排为1课时。 五、教学设计 （一）谈话导入 教学时，从老舍的猫入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题母鸡

14、。 （二）初读课文 一读：想主要内容。 二读：圈画生字，难词。 小组合作学习字词，并全班沟通。 三读：读准字音，读通句子。 四读：指名读，检查读书状况。 （三）细读课文，感悟文意 在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮忙学生理解课文的重点问题。那就是1、笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2、比拟猫和母鸡两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高学生的自学和理解力量。在沟通时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的厌烦，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡的得意，表现在负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使学生的感情由喜爱升华到敬重，和产生共鸣。最终全班同学沟通猫母鸡两篇文章写法的特点，感受在表现小动物特点和表达情感上的异同。 （四）在学习完课文的根底上，最终向学生推举三篇文章，分别是屠格涅夫的麻雀，列那夫的母鸡。普里什文的柱子上的母鸡，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积存，提高自己的写作力量。