母鸡教案模板汇总6篇.docx

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1、 母鸡教案模板汇总6篇活动目标： 1.积极参加活动，能用好听的声音朗读儿歌。 2.尝试用体态和语言表现儿歌，体验表演的乐趣。 活动预备： 愿意参加活动，熟识儿歌并有节奏的朗读儿歌。 尝试用体态和语言表现儿歌。 活动过程： 1.听听、说说，初步理解儿歌含义。 师：(模拟老母鸡声音)你们听，是谁来了?猜猜老母鸡今日来干什么? 播放幻灯片，师：老母鸡来干什么的啊?(生蛋)它生了几个蛋?我们来数一数?老母鸡真能干啊，我们来夸夸它好吗?(一起念儿歌前面局部) 师：老母鸡生完蛋可快乐了，这么快乐它会做什么事呢? 师：它是怎样唱歌的?我们来唱一唱。(咯咯嗒、咯咯嗒) 2.完整观赏儿歌，初步学习朗读儿歌 师：

2、我们把能干的老母鸡做的事编成一首儿歌好吗? ;师：我们一起来念一念这首好听的儿歌好吗? ;师：真好听，老母鸡还想听一遍，再来一遍好吗? 3.尝试用体态语表现儿歌，体验表演的乐趣。 ;师：老母鸡是什么样子的啊?谁来表演一下?(请幼儿表演老母鸡的样子。) 师：老母鸡喜爱到哪里捉虫?它是怎样捉虫子的?我们来学学老母鸡捉捉虫。 ;师：老母鸡生蛋的时候，会躲在哪里?它是怎样蹲在鸡窝里生蛋的?(请幼儿表演母鸡生蛋的样子) ;师：你想不想扮演老母鸡?(请幼儿戴上头饰扮演老母鸡，边朗读儿歌边表演。) 师：老母鸡这么能干，我们来学学它。让幼儿边念儿歌边表演。 教学反思： 一、思目标 教案中所定的目标为：1.积极

3、参加活动，能用好听的声音朗读儿歌。2.尝试用体态和语言表现儿歌，体验表演的乐趣。 而认真来看这两个目标，根本都定位在情感层面，缺少对活动中认知、力量的定位，且较广泛，不够详细，由于整个活动的重点在儿歌的表演上，于是我将原目标改为了：1.能够用好听的声音朗读儿歌并依据儿歌内容表演老母鸡的各种体态。2.积极参加活动，体验表演老母鸡的乐趣。 二、思过程 （1）活动内容的导入 在教授儿歌这样的活动中，我们往往会这样想，“怎样才能让孩子学会这首儿歌?”在活动的导入局部，我也通过不同的方式，想要让孩子来“学会”这首儿歌。而这样，活动就显得较呆板、单一，没有亮点，假如在导入的局部就与后面的表演环节做好肯定铺

4、垫，将后面原表演环节的局部问题提上来，有意识的前后照应，或许能让孩子更潜移默化的理解儿歌内容，感受儿歌的好玩。 （2）活动材料的出示 在活动开展的过程中，为了到达“目的”，我们会思索许很多多的教学方式，其中，材料的预备是特别重要的。在本次活动中，我在活动的导入局部，先请孩子听声音，猜一猜是谁来了。而随即我又出示了一张母鸡图片，原来原意是想让孩子体验听声音猜动物的乐趣，但是，在活动的开展中却发觉这个环节非常的牵强，显得很突兀。教学的手段是多了，但是肯定适宜吗?这是我在教学中常常会忽视的问题，教学手段的量不在多，而在于“质”，要有针对性的引导孩子学习。 另外，在活动中，我一边念儿歌一边出示图片，而

5、这样仅仅的教师讲，孩子听，便忽视了他们学习的自主性。其实，在语言活动中，图片可略微晚一点在出示，教师可先完整的念一遍儿歌，让孩子不受图片等材料的干扰，培育孩子良好的倾听力量。在完整倾听后，便可抛出问题“刚刚在儿歌里你听到了什么?”，在鼓舞、引导孩子大胆叙述儿歌内容时，可依据孩子的答复，出示相应的图片，然后再次完整的看图倾听儿歌，在两次的感受儿歌内容中，孩子潜移默化的习得了急躁倾听的良好学习习惯。 （3）活动问题的量 活动中，教师在引导孩子理解儿歌内容的过程中，提出的问题较多且杂，有些“拐弯抹角”，让孩子有些摸不着头脑。因此，在提问时，可再直接一些，问题不要太多，但肯定要问在点上，语言要精炼，切

6、忌繁琐。 （4）嬉戏局部的引导 由于教室较小，我让孩子们在最终的表演局部将椅子搬到了四周，而这样，就像把整个活动截断了一样，不利于活动的完整开展。 另外，在表演环节我创设了老母鸡出去找食吃的情境，孩子们很感兴趣，但过程中根本都是教师做动作，孩子只是单纯的仿照，教师可引导孩子自己做动作，问一问孩子的想法，敬重孩子的主体性。而教师还可丰富表演情境，如母鸡找食的不同地点不光光可以是草地，还可以是河边、鸡窝边等。 小班幼儿以无意留意为主，而怎样在活动中为孩子创设丰富好玩的情境，怎样运用生动的语言，发挥教师的魅力，激发孩子的学习兴趣，是我们教师需要思索的长远问题，让孩子真正的在玩中学做中学 母鸡教案 篇

7、2 一、教学目标、 1、通过多种方法读通读懂课文，进而流利有感情地朗读。并能认读15个汉字，书写“母”字。 2、培育学生喜爱生活、喜爱劳动的感情。 3、初步培育学生学会合作学习 二、教学流程： （一）讲故事、激发兴趣。 1、（多媒体播放）师讲叙：同学们看！今日教师请来了哪几位动物朋友和大家见面呢？（屏幕消失：小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高快乐兴走来，边走边说：“小朋友们好！”） 2、（播放动画片）师讲叙：小母鸡和它的朋友究竟要去干什么呢？我们先来看看这个好玩的动画片吧。（把课文插图即小母鸡种稻子的过程制成动画片，这一次播放只配上轻轻的音乐，配上课文朗读。） （二）初读课文，读准读通。 1、（

8、个人自读）要求学生借助拼音，轻声自读课文，划诞生字新词，多读几遍，并标然段的序号。 2、（小组读）小组长先抽读生字新词，相互正音，再轮读课文。 3、（检查正音）电脑课件出示一些小动物，依据学生选择的动物，师点击该动物图标即显示一个生字新词，学生认读正音后全班齐读。 4、（指名分段读）指名分段竞赛读，学生既听又评。 （三）细读课文、体会内容。 1、（再读课文、整体感知）师讲叙：小母鸡请谁一起种稻子？它们情愿吗？为什么？（屏幕出示句式：“小母鸡请一起，说太辛苦，它怕。”个人读文思索，再全班沟通。 2、（第一自然段）详细教法如下： （引出对话）师讲叙：小母鸡先请谁和它一起种稻子？（小鸭）它是怎样对小

9、鸭说？小鸭又是怎么答复的呢？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。） （指导感情朗读）a、师：当我们要请别人帮助时，应当用什么样的语气说？（商议、有礼貌）请大家试着用这种语气读读小母鸡的问话。（个人读、指名读、齐读）b、师接着引导：小鸭怕弯腰不情愿帮助，弯腰很辛苦吗？请同学连续做几次弯腰的动作。C、师：现在你们有什么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们带着这种感觉读小鸭说的话。（个人读、小组赛读、齐读） (分角色朗读)教师读旁白，学生自己选择自己喜爱的角色读。 （简析：通过让学生联系已有的生活阅历及通过动作表演谈感受、使学生入情入境，融入角色中，再要求学生有感情地朗读就水到渠成了。） 3、（合作学习二

10、、三自然段。）放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习其次、三自然段。 4、（句式训练）出示句式：“你情愿和我一起吗？师讲叙：小母鸡说话真有礼貌，你能学着它有礼貌地说说话吗？” 5、（学习第四自然段）师讲叙：小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了丰收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样？（很不好意思，很懊悔等）你能读出这种感觉吗？（学生自读、指名读、互评） 6、(分角色表演读全文)a、（个别带头饰上台表演读）b、（小组内分角色表演读）适当空出时间让学生酝酿感情，熟识台词。表演后进展评议。 （简析：通过分角色表演读，让每个学生都“动”起来，既提高学习兴趣

11、、加深对课文的理解，又培育学生的团队合作。） （四）回归整体，感悟明理。 1、小母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？它们知道自己错了以后，会怎么做呢？请在小组内分角色表演一下。（让学生评、议、演） 2、现在，大家来说说，又香又甜的白米饭是怎么来的呢？ （五）作业超市 1、把故事讲给爸爸妈妈听。 2、和好伙伴一起说说田字格中生字的笔顺，试着写一写。 母鸡教案 篇3 教材分析： 母鸡描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈

12、祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。 教学目标： 学问与技能： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，把握10个要求会写的生字。理解相关词语。 2. 了解笔下母鸡的特点。 3. 学习真实而又详细的写作手法。 过程与方法： 1. 有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。 2. 在品读、沟通中引导学生品尝本文语言的生动性。 情感、态度与价值观： 1. 感受由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 2. 联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 重难点分析： 感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱

13、的宏大。 了解先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。 ? 理解“我不敢再厌烦母鸡了”所表达出的的真实情感。 一、复习导入。 师:这节课我们连续学习老舍的母鸡，上节课，我们已经感受到老舍这位出色的语言大师运用语言的精妙，先来看这些词语从中你读出了什么？ 出示词语：细声细气颤颤巍巍 如怨如诉 欺侮 乘其不备狠狠 发了狂恨不得 读这些词语，第一横读出了老舍厌烦母鸡的缘由是“无病呻吟”依次是“欺软怕硬”“舍命炫耀”从几个方面写出了对母鸡的厌烦，塑造了一只轻薄，媚俗的母鸡形象。 师：从词性上看这些词语都是贬义，原来小小的词语也是有感情颜色的。 二、默读课文，感受对母鸡的崇敬。 （一

14、）既然那么厌烦母鸡，可不知何时，对母鸡的态度发生了巨大的转变？你知道这个隐秘吗？课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？ 快速扫瞄课文，用笔画一画，为什么转变了对母鸡的态度？ 课件出示阅读提示（学生答复） 出示第9自然段“ 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 ”并追问为什么会这么快速的找到？ 板书并课件出示：负责、慈祥、英勇、辛苦。 （二）读第4-8自然段，从哪些地方感受到母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎样的写作特色？ 课件出示阅读提示 反应沟通中，教师依据学生答复相机点拨，深化熟悉： 教学预设： 母鸡的负责：通

15、过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。 母鸡的慈祥：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“?每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂?它自己却消瘦了很多。”等处来体会。（通过比方的修辞手法、比照写出母鸡让小鸡吃的饱饱的，而自己却消瘦了。） 母鸡的英勇：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”（在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“它永久不抵抗公鸡”是否相冲突？让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈祥、英勇与辛苦。强调“肯定”“老远”体会母鸡为尽母亲职

16、责，变得特别英勇、顽强。 母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的.教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿暖和。”来体会。（“多少多少”次，引申形容数量多的成语，抓住“半蹲”“挤”体会母鸡的辛苦。） （三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦。 二、回归整体，升华主题。 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。” 1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视） 这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛苦地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈的鄙视和宠爱，再读自然段。 2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。

17、）正由于她成了鸡妈妈，她可以尽心尽了，为孩子不畏强敌，任劳任怨，母爱是世间最宏大的力气。（让带着对母爱的崇敬读第九自然段。） （二）加强对母爱的情感。 师：假如说爱孩子是母鸡也可以做到的话，那我们人之间的至爱亲情，母爱情深，同样可歌可泣。 1.课件出示“母爱的雕塑”图片，教师动情叙述：“那一刻，地动山摇，那一刻，生死相依。地震来袭时，母爱用怀抱为孩子搭起了最宏大的庇护所，孕育了看似不行能的生命奇迹。去世前，她给孩子留下了短信：亲爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记着，妈妈爱你。” 2.学生自由谈感受. 师：全部美丽的语言都是那么苍白无力，母爱是宏大的，我要说她只是千千万万平凡中的一位，宏大源于平凡

18、，平凡孕育宏大。由于爱，母亲遗忘了自己，由于有爱，母亲谱写了世间最宏大的奇迹。” 师：“再来看老舍的作品同样是平凡中孕育的宏大。” 三、感受语言特色，拓展延长。 （一）学生试着总结老舍语言的特点。 （二）课件介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观看之后，融入自己的感受，采纳或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。 （三）结合母鸡济南的冬天养花中的相关语句谈对老舍这些写作特点的感受。 （四）课件出示沟通话题拓展阅读。 课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。 反思：一、课件可以更精简，课件的合理运用会为讲课增色不少，可这次我课件的张数共16张，其中涉及到表达母鸡负责、慈

19、祥、英勇、辛苦的段落共5张，为了充分表达学生是课堂的主体，学生说到哪一方面，我就出示哪方面的文字，在不断的点击中，就有些手忙脚乱。 二、需要更多的关注学生，不只是学生对于学问的把握。更关注学生内心的感受，赵教师提出在回答下列问题中，我总是提问李世奥和王雄伟，这两个孩子都没有妈妈，我是否考虑到孩子内心的感受。说实话，当时我连点名叫学生的时间都没有，更没有考虑孩子的感受。关注孩子，关注孩子的心。 三、在备课中，宋主任提出在老舍的写作特点上下大功夫， 把最初的备课思路打乱了一局部，可我仍不甘心，我觉得“母爱的雕塑”配乐叙述是个可以升华的环节，如何合理参加整个的教学流程又不至于太突然，奇妙地过度就显得

20、非常重要。母爱是宏大的，宏大源于平凡，平凡孕育宏大，老舍的文章不也是平凡中的宏大吗？我为自己的想法而兴奋，这就是心静，躺在床上思索的又一收获。 四、我的引导自我感觉比拟到位。如：假如有别的大鸡来抢食，它肯定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在如何让学生更深刻的理解母鸡的英勇，在他朗读中我关注他重音的把握“肯定”和“老远”如何再深层次挖掘，看到赵教师，我灵机一动，“肯定用数学中的百分数如何表示”？“老远用数学中的长度表示什么？”既让学生加深了理解，同时也熟悉到各科之间是相通的。 五、在对于作品中呈现出的老舍先生的写作特点，我设计的中心问题是“读第4-8自然段，从哪些地方感受到母鸡的负责、

21、慈祥、英勇、辛苦？感悟到老舍怎样的写作特色？在学生找到关键句的同时，我们都进展了探讨运用什么写作方法，可比拟零散。最终出示幻灯片整合了一下老舍作品的特点，给学生一个比拟清楚的印象。 总之语文的课堂是活泼的，是灵动的，需要语文教师具有教学的机灵，随时捕获教育的契机，不断提高驾驭课堂的力量，真正到达课上得游刃有余。 母鸡教案 篇4 活动目标 1、观看比拟公鸡和母鸡不同的形状特征。 2、激发孩子有兴趣了解家禽。 环境创设 公鸡和母鸡的标本，小公鸡和小母鸡及狐狸的头饰。 重点与难点 了解公鸡和母鸡的不同。 活动过程： 一、引起兴趣： “咯咯咯，咯咯咯”是谁在叫呀？（母鸡，出示标本）“喔喔握”，这是谁呀

22、？（公鸡，出示标本） 二、观看比拟： 1、公鸡和母鸡有什么不一样？（引导幼儿按挨次观看） 2、看看公鸡头上有什么？母鸡有吗？ 3、公鸡的羽毛和母鸡的羽毛的不同。 4、公鸡的腿和母鸡的不同。 三、嬉戏“小公鸡和小母鸡” 1、随着音乐小鸡做出各种动作。 2、听着音乐信号“狐狸来了”小鸡们去追啄狐狸。 3、狐狸躲进山洞小鸡不能再啄。可反复进展屡次嬉戏，角色可变化。 母鸡教案 篇5 教学目标： 1正确认读3个要求会认的生字，把握10个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解笔下母鸡的特点，感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 4学习真实详细的描写，品尝本文语言

23、文字的生动性。 5了解先贬后褒的这种情感表达方式。 教学重、难点： 理解课文内容，了解笔下母鸡的特点，感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。学习真实详细的描写，品尝老舍语言文字的生动、幽默。 教学预备： 布置预习作业 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、沟通见闻，导入新课 1沟通课前收集的关于母鸡的见闻。 2导入新课： 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们连续学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。 二、初读课文，扫清字词障碍。 1通过小组学习的方式，验收预习作业。 2全班沟通自学成果与遗留问题。 3

24、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。 惊慌 可恶 消瘦 凄惨 一撮儿毛 如怨如诉 颤颤微微 乘其不备 4检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5再读课文，要求读正确、通顺。 6检查课文朗读状况。4号同学在小组读课文。 设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读状况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，熬炼、培育了每个学生的力量。 三、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1默读课文，想想母鸡在心中是一种怎样的印象？对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。 2全班沟通，理清文章脉络。 厌烦母鸡（1-3） 喜爱母鸡（4-

25、10） 设计意图：让学生在理清文章脉络的根底上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培育学生概括文章的力量。 其次课时 一、导入。 上节课，我们初读了母鸡这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们连续来观看母鸡。 二、细读课文，品尝文本 出示中心话题： 细读课文，思索对母鸡由“厌烦”转为“不敢厌烦”的缘由是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。 1自学，小组沟通。 2全班沟通。 设计意图：以一个问题，统领全课。课堂上，教师把珍贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思索和感悟文章的过程中，品词析句，感情

26、朗读，深刻领悟到了母鸡宏大的母爱。 三、读写结合，学习的写作特点 1了解先贬后褒的这种情感表达方式。 2老舍先生在对生活细致入微的观看之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。 3结合自己的生活写一篇小练笔。 设计意图：读写结合，表达语文学科工具性与人文性的统一。 四、拓展阅读 推举课外阅读麻雀柱子上的母鸡。 设计意图：使学生扩大阅读量，开阔眼界，培育阅读兴趣。 五、作业 1把自己的收获写在小本本上。 2抄写课后词句积存。 母鸡教案 篇6 一、提示课题 1. 板书课题：母鸡。 2. 谈话：母鸡，既让人厌烦，又让人不敢厌烦，这是为什么呢？ 二、整体感知 1. 学生自读课

27、文，解决生字词，了解课文内容。 2. 想想课文的主要内容，并在自己感受深的语句旁作批注。 3. 检查自学效果。 三、感受母鸡的厌烦 过渡：母鸡的厌烦表现在哪里呢？ 1. 读课文第1、第2段，找出表现母鸡厌烦的语句。 2. 引导学生读，说说自己的体会。（要抓住关键的词句加以理解。） 3. 结合的描写，想象画面，再依据自己的观看补充，说感受。 4. 带着自己的理解，再读课文的第1、第2段。 四、感受母鸡的宏大 过渡：母鸡是让人厌烦的，可是，当母鸡有了小鸡雏后，我的看法却发生了转变。由于它的负责、慈祥、英勇、辛苦震撼了我。这从哪些详细的描写中可以看出来呢？ 1. 学生朗读课文的第47段，并在书上作批

28、注。 2. 学生在小组内沟通相关的语句和自己的体会。 3. 全班沟通。 (1) 引导抓重点语句：一只鸟儿飞过立刻集合到它身边来。 让学生从歪着头、挺着身儿、看看前、看看后、咕咕地警告这一系列的动作描写中，体会母鸡的负责，还要让学生边读边发挥想象，体会描写的精彩。教师还可以范读，帮忙学生感悟。再在熟读的根底上练习背诵。每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的。让学生边朗读边想象画面，加以感受体会，像汤圆似的要让学生联系生活实际理解，体会母鸡的无私奉献，感受细致传神的描写。在教学这两句时，可以点带面，找出文中的其他传神的描写，加深学生的体会、感悟，尽量让学生说说自己的体会。 (2) 学生自由发言，说其他语句，可结合自己课前的观看和教学挂图等叙述。 4. 有感情地朗读第47段。 五、提炼升华，感受母爱的宏大 1. 学生自读课文第8、第9段，思索：由厌烦母鸡到不敢厌烦它，他为什么会有这样的情感变化？ (1)联系全文边读边思索。 (2)结合搜集的资料，了解老舍的童年及他的母亲。 (3)再结合课文内容和搜集的资料争论沟通，教师相机进展点拨和朗读指导，感受母爱的宏大。 2. 举例说说你对一个母亲必定就是一位英雄的理解。 六、作业练习 1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。 2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。 3. 读一读老舍的其他作品。