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1、 比例公开课教案简短比例的意义公开课教案(六篇)如何写比例公开课教案简短一 课上先回忆如何去推断两种相联的量成正比例关系，然后出示信息窗的表格，问这两种量成正比例吗？学生立刻得出不成，由于两种量的比值是不肯定的。从而引导学生观看表中数据，小组争论：（1）哪两种量是相关联的量？（2）这两种量的变化规律与正比例的两种量的变化规律有什么不同？（3）这种变化有没有规律？是怎样的规律？课上重点讨论（2）和（3）两个问题，得出这两种量的变化规律是一种量在变大，另一种量在变小，一种量变小，另一种量变大，是相反的，突出反比例的一个“反”字。不管这两种量怎样变化，但是万变中有不变，这两个量的积是不变的（肯定的）
2、。提醒这两种量是成反比例的。让学生说说成反比例的三个条件，受正比例的影响，学生一下就说出来了！然后我直接给出，“糖果厂包装一批糖果，每袋糖果的粒数和装的袋数是否成反比例，为什么？”学生也很流利地把问题解决了 最终出示三个填空：填成正比例、反比例或不成比例 长方形的面积肯定，长和宽（ ）。 三角形的面积肯定，底和高（ ）。 圆锥的底肯定，圆锥的体积和高（ ）。 第一小题没有问题，其次小题问题比拟多，都说不成比例，第三题有的同学不动脑筋，受反比例影响也说是成反比例了。 整节课我很顺当地完成教学任务，在学问的迁移性的应用上我感觉挺不错，而这也让我明白打牢学问的根底才能很好的发挥学问的迁移性，它能让自
3、己的教学轻松自如，让孩子们对学习更加布满自信，更能体验到学习胜利的欢乐。 如何写比例公开课教案简短二 今日教学了比例的根本性质。从教材的编排体系来说，本节课的教学环节清楚，先由旧知入手，用求比值或化简比的方法来推断两个比是否能组成比例，接着出示两个按肯定比例缩小前后的两个三角形，并分别标有底和高的长度，让学生依据数据写出比例来，并引导学生观看这几个比例的共同特征，从而初步发觉比例的根本性质，再接着举例验证规律的成立，总结比例的根本性质，最终应用性质。在教学中不仅重视学生规律思维的培育，还能引导学生从不同角度解决同一问题，从而加强发散思维的训练，提高学生的数学素养。但未曾想学生的想法与教师预设的
4、就是不一样，在本课练习时遭受了他们的“有力阻击”，他们另辟蹊径去思索，而且在那种题型的背景下初听起来好像有些许道理，实属我所未料。题目是这样的： 哪一组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来。 (1)6、4、18和12 （2）4、5、6和8 第一位学生（金雁蓉）的答复是这样的：由于这四个数都是偶数，所以它们能组成比例。 其次位学生（毛逸宁）的答复是这样的：由于四个数中有一个是奇数，所以它们不能组成比例。 我的点评：四个数必需都是偶数才能组成比例吗？四个数中假如有一个是奇数就不能组成比例吗？同学们思索一下，你们同意他俩的观点吗？(临时的缄默) 两位学生都是本班的聪慧学生，却都局限在数的外在形
5、式上，看它们是否为2的倍数，从奇数、偶数来思索这个问题，而没有从比例的根本性质来推断。看来学生的第始终觉与教师的预想(用比例的根本性质推断)不全都。而且经他们两个一说，还把局部学生的思维给牵向他们的思路去了。 此刻，是选择教师直接点拨（请大家先把最大的数乘以最小的数，再把中间两数相乘，看积是否相等，然后再作出推断。）还是连续等待学生有正确的发觉？我选择了等待。果真，一会儿有学生提出了不同的想法“依据刚刚学习的内容，我想到了把四个数中最大的数和最小的数相乘，中间两个数相乘，假如乘积相等，就能组成比例。我是用比例的根本性质来思索推断的。第(1)题6、4、18和12，把184=72，126=72，所
6、以184=126，写出比例是18：6=12：4；第（2）题4、5、6和8，把48=32，56=30，所以4856，不能组成比例。”看来她理解很透彻，已经能学以致用了。 “很聪慧，思路清楚，方法正确，讲的特别好，能把前后学问联系起来，依据充分！” “我刚刚也是这样想的！”局部学生附和。 “我认为我说的还是对的！”毛逸宁坚持己见。 “在这个题目中，你的推断刚巧符合正确结论，但推及其它题目呢？好像行不通吧？”我提请他自我反思。 他依旧有一脸不服气，在思索怎么有力反对我。我当时为了教学进度没有停留作连续解释。 课后想想，我的做法有些不妥，一来其他学生或许会以为毛逸宁的方法也行得通呢，二来也会影响毛逸宁
7、同学后面的听课效果，他卡壳在那里就听不下去了呀！这是一次失败的应对！假如当时我能给其一个明确的反例，不就可以消退他的错误观点了吗？比方我可以这样说：假如把6换成32/5或6.4，它们四个数不就可以组成比例了吗？（或许他还会反对现在有了小数或分数了，而不是原来的整数了！）我还可以这样说：假如把5换成另一个奇数3，总符合你的三个偶数和一个奇数了吧，它们不照样可以组成比例？假如当时我能这样处理，课堂教学会更精彩，学生理解会更深刻，只是当时的处理不细腻、也不才智！留下了圆满。 我们常说应对生成要灵动，可关键时刻还是拿捏不住，在应对时有些措手不及，免不了做些无效劳动，日后有必要更为深入地了解学情，真正沉
8、下去，做好充分的预设再进入课堂才是教学之上策。反思本节课，以后还需对学生的状况做好充分的预设及预备，使自身能准时应对课堂中消失的各种状况，生成更多精彩的课堂。 如何写比例公开课教案简短三 聘请公告 因工作需要，三门峡经济开发区管委会拟聘请税收协管员。现将有关事项公告如下： 一、聘请规划 本次拟聘请税收协管员共计10名。 三、聘请条件 (一)拥护党的路线、方针和政策，遵纪守法，品德端正，无违法违纪不良记录; (二)身体安康; (三)一般高校全日制大专及以上学历; (四)年龄应在30周岁以下(1986年8月30日以后诞生)。 (五)五官端正，男身高不低于170厘米，女身高不低于165厘米。 四、聘
9、请程序准时间安排 (一)报名和资格审查 1、报名时间：20xx年9月1日9月5日 上午8:30-11:30 下午：3:00-6:00 2、报名地点：三门峡经济开发区管委会西配楼财政便民效劳中心(三门峡市崤山西路43号)，联系方式：03982168062、2280068。 3、报名方式：采纳现场报名方式，不承受托付他人报名。报名者须填写报名表，同时携带正式有效身份证、学历(学位)证书(全部证件均要求原件及a4复印件)、户籍所在地公安机关出具的无违法犯罪证明、本人近期正面免冠2寸红底彩照2张。 (二)面试 依据报名和资格审查状况，根据不低于聘请规划1:3的比例确定面试人员。面试时间和地点另行通知。
10、 (三)体检 依据面试成绩从高分到低分按聘请规划人数等额确定体检对象，到指定医院进展体检。 (四)考察 体检合格者为考察对象，考察时间另行通知。 (五)聘用 体检合格者，确定为拟聘人员，拟聘用人员实行合同制治理，与劳务派遣公司签订聘用合同(二年一签)，以劳务派遣的方式到开发区工作。 五、待遇 被聘用人员工资待遇为2400元/月，按规定缴纳“五险一金”。 20xx年8月29日 如何写比例公开课教案简短四 结合学校开展的有效教学模式的探究，本节课主要是依据有效教学的流程来开展教学，在教学过程中主要有学生自学、小组合作、学生合作展现、师生概括、稳固练习等。在教学中，突出学生的学习自主性，让学生在小组
11、合作中突破本节课的重难点。在学生自学过程中，大局部学生能依据自学思索题阅读课本，并找出答案。在小组合作学习中，学生轮番发言，仔细倾听，遇到不会的相互争论解决问题，小组合作学习效果是抱负的。平常训练学生如何发言，如何叙述题目较多，在学生展现方面，学生上来会先读题目，然后进展分析，再讲解答过程，虽然对反比例的概念仍不太熟识，不过整体来看，表达还算流利、清楚。整节课学生全面参加课堂，在课堂上能突出重难点，通过观看和稳固练习，可以看出学习效果是良好的。但需要改良的地方如下： 课堂气氛是学生是否积极参加课堂学习的重要表达之一。活泼的课堂气氛可以带动学生积极思索，参加课堂的争论与发言。沉闷的课堂让学生思维
12、受限，不能充分地进展争论与思索，对学习要把握的内容会产生恐惊，影响学习效果。活泼的课堂气氛较简单形成轻松的课堂，让学生在轻松的气氛中学习，可以提高学生对学问的承受与把握程度。本节课的课堂气氛显得很不活泼，跟平常的课堂相差甚远。上学期也曾上过公开课，课堂气氛一样不活泼。经过反思和询问学生缘由有二，首先教师不擅长表扬学生，没有大力鼓舞学生积极发言。在课堂上，教师提出问题后，就请学生来答复，学生答复对或不对，教师没有准时赐予表扬和鼓舞，学生找不到胜利感，对举手发言积极性不高。其次，本节课的内容较抽象，概念性强，局部学生的表达力量有限，而有教师听课，学生怕说错或说漏，有肯定的心理压力，在没有完全把握的
13、状况下就不敢举手了。以后在寻常课上就需要多表扬学生，让学生有胜利感，体会到教师的确定，并培育学生敢于发言，争相上台发言的意识。在课堂上不怕铺张时间，一个问题让学生讲，讲到没有学生有不同的意见为止，鼓舞学生敢于表达自己的观点，熬炼胆识。 在学校开展的有效教学探究中，最主要是教师要提前做好充分的教学预备，特殊是导学案的预备。导学案既能表达教师的设计，同时也让学生了解到这节课的主要内容与学习目标。在导学案中，最难的就是自学思索题，自学思索题是依据书本的内容进展设计的，在设计时需要结合本节课的学习目标、学习重难点，而且表达需要清楚易懂，让学生能在自学的过程中根本找到答案。本节课的内容概念性，较抽象，而
14、课本上的内容较少，图表较多，没有什么概念性的内容。学生从书本中能够获得的信息就是反比例的例子、图像、简要的介绍，在设计问题时根本是依据书本上的内容进展设计的，其中第一个问题（书本上第一个图与其次个图的图像表示什么，有什么不同？）就是为了让学生能够了解到反比例图像是一条曲线，但是在课堂上只有个别学生找到答案了，大局部学生都不知道答案在哪里。其实答案就是仔细看那两个图的同时把上面的几行字看一下。但是学生连问题理解都有困难。后来想想，首先是问题设计的不是很好，说的只是第一个图与其次个图，有明显的导向性，让学生只去图中找答案，无视了看文字。其次就是学生的自学课本学问还不到位，没有认真阅读课本的习惯，大
15、局部学生只是依据教师出的思索题来看问题，完全没有真正先把书本看一遍然后再看问题，或者带着问题去看书本。学生的预习方面的培育仍有待加强。 本节课的教学重难点就是通过小组合作学习找出反比例的意义，并学会推断两个量是否成反比例。从练习的效果来看，只有局部学生把握了本节课重难点，还有局部学生对反比例的意义是了解了，但是不会运用反比例的意义去解答问题。究其缘由主要是在讲例题时，没有讲清晰步骤与解答方法。如例1，王伯从家到长城的速度与时间如下表，请先填写完整，再回答下列问题。表格的正确答案是速度快时间就少，路程是肯定的。大局部学生都会填写表格，但有个别学生是不会填写的，把表格填写成正比例关系，速度慢时间也
16、减小。这个例子也是学生上台展现的一局部，学生从分析题目至如何填写表格，最终说明问题都讲到了。学生上台展现主要是针对大局部已经做对的学生，会做的学生听的是很清晰，但不会做的学生完全听不懂。特殊是中下层生，讲一遍是完全不够的，他们还是理解不了。教师在学生展现完后，应当准时再补充说明一下，表格是如何填写的，每个数据是如何算出来的，为什么路程是肯定的。再次的强化对中下层来说是特别重要的，今日没有学会，以后再补就难了。学生在做练习时，假如例子没有听明白，那就不会做了，起码方法是没有把握到。在以后的教学过程中，遇到较难理解的问题，教师肯定要再重复，让学生清清晰楚地了解到为什么是这样？这个问题应当如何解答.
17、 练习是检查教学效果最直接的方法。在本节课的练习环节中，学生完成状况不太抱负，大局部学生只做到练习题的其次题，总共还有三个题目没有完成。虽然练习的设计上，根本遵循课本上练习的要求来出的，层次较清楚，但是仍存在不合理性。练习设计的题目要说明的太多，对于学生来说文字表达都是比拟慢的，特殊是新学习的概念，假如每道题都要求学生把概念从头到尾写一遍难度是很大的。而练习上前面两个就是这样的题目，一下子就难住了学生。而后面的直接推断题放的较后，应当提前一些，放到其次个题目，这样可以考察学生对反比例应用的把握状况。由于在以后的练习中，大多数是直接推断两个量是否成反比例，而较少需要一字一句去写出缘由的。 整节课
18、教学是很紧凑的，但明显的看出练习时间不够，最终学生上台展现时只展现了一个题目就下课了。本节课内容较难，教师可自学的内容放到课前，事先把问题发给学生，让学生课前就把要思索的问题先看一看，一来学生看书的时间会多一些，二来课堂上可以多留点时间做练习。在学生合作学习过程中，留的时间有点多，可以适当削减一些，由于争论完后，大局部学生其实是忙着把答案写上去，而不是在争论了，这时需要敏捷处理。举手发言的只是局部学生，在合作学习的过程中只要小组长做适当记录就可以了，不必要每个学生都写。在导学搞设计上，应当不要留那么多空位。只有各个环节的时间都把握好了，我们的教学效果才能得以表达。 不断的实践中，不断的反思自己
19、，这是教学力量提高的最直接的方法。反比例这节课虽然内容较抽象，但作为一次公开课来上，也是一种尝试。盼望以后的课堂上，能吸取这节课的教训，在以上各方面不断改良，争取有更大的进步。 如何写比例公开课教案简短五 第一步：预习，学生通过自学课本、独立完成导学案，完成自己会的，找出并标记出不会的，完成预习。 其次步：组内合学，通过组内对学、群学，展现学会的，学会不会的。教师设计引导，完成对反比例函数更清楚和精确的熟悉。 第三步：班级展现，通过学生对学习状况的展现，教师有针对性的进展课堂点拨追问，完本钱节课的学习。 第四步：整理反思，通过课堂学生与学生之间，教师与学生之间的互动沟通，修正学案内容，并形成自
20、己的反思总结。 第五步：达标测评，对本节课的根底学问和技能进展学习反应，教师了解把握学生学习状况，便于下一阶段的学习。 1、以学生为本，整个课堂充分放手让学生去学习，以学生为主体，调动了学生的积极性。 2、以文为本，课堂活动以课本为根底，围绕课本学问绽开活动，突出了课本的设计意图。 3、以实为本，课堂真实有效，学练结合，具有很高的有用性。 4、以真为本，课堂不做假，真实的呈现了学生的学习思路和思索过程，课堂以真为本更显实效和高效。 1、教师放手不够，还是担忧学生学不到位，没有充分的放手把学习还给学生。 2、课堂的整个流程还需进一步细致打磨，让每一个环节更适合学生的学习，才能有更高效的学习效率。
21、 缺乏之处还需各位专家教师指正，感谢！ 如何写比例公开课教案简短六 甲方： 乙方： 鉴于，甲方作为针对公司工程等的独家投标主体，为更好的推动该工程的运行，甲方拟就招投标事项与乙方合作，故双方协商全都，依据有关法律法规的规定，达成以下协议，以资共同遵守。 第一条合作事项 乙方向甲方供应公司工程信息和相关询问效劳，以促成投标主体与达成交易。 其次条询问效劳费 经甲乙双方友好商定，甲方向乙方支付询问效劳费为中标总金额的。 若因乙方供应相关工程信息，最终促成甲方与达成交易，在每收到支付的一笔款项后，甲方应当10日内根据支付的比例向乙方支付询问效劳费。 第三条双方责任 1、乙方负责搜集并准时供应合法、精
22、确、有效的工程组织和运作信息以及该工程其它竞争对手的相关信息。乙方同时保证所供应的询问效劳信息是适合本工程实际状况，并且对于促成合同是有积极意义的。 2、乙方保证其供应的询问效劳信息获得的方式，渠道不会引起第三方向甲方提出索赔、或诉讼。假如因此发生对甲方的索赔，诉讼，乙方应自行担当费用抗辩，并保证甲方不受损害。 3、甲方负责组织该工程的详细实施、协调、投标、合同签订、设备供货等事项。 4、双方各自担当为承揽该工程所发生的费用。 第四条违约责任 甲方若不按本合同其次条执行，则每逾期一天应向乙方支付拖欠询问效劳费数额的1%作为违约金。 第五条保密条款 1、甲乙双方对对方供应的企业文件、工程数据、技
23、术隐秘、调查方案、投资方案、生产信息、财务数据、商业隐秘、谈判内容、相关协议等均须担当保密义务，未经对方书面同意，不得以口头或书面形式将上述内容泄漏给协议合同以外的第三方。 2、甲乙双方有义务要求其参与工程工作的职员及其托付的律师、会计师等中介机构担当同样的保密义务。 第六条合作期限 1、甲方指定投标主体未能得到该工程的设备供货合同，该询问效劳合同自动终止。 2、甲方指定投标主体获得了该工程的供货合同，合同执行完毕且甲方根据要求向乙方支付完毕询问效劳费后，该询问效劳合同自动终止。 第七条仲裁条款 凡因本协议的执行所发生争吵，甲乙双方应友好协商解决。假如协调不成,可向北京仲裁委员会申请仲裁。 第八条其他 本协议书由甲乙双方的法定代表人或授权代表签署，并于签署后即行生效。 本协议未尽事宜,双方可另行协商签订补充协议。补充协议应视为本协议不行分割的局部,具有同等法律效力。 本协议一式两份,双方各执一份,由双方签字盖章后生效。 甲方： 法定代表人： 乙方： 法定代表人： 年月日