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1、 次北固山下的教学设计汇总次北固山教案(2篇)2023年次北固山下的教学设计汇总一 一、课前反思 在课前，我认真讨论作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间争论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受赞扬的名句，认真研讨无可厚非，但作为初一新生，要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近进展区理论。事实证明，教学目标的这一转变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标根本达成。 在备课时，我了解到初一学生应有一种对新奇事物的剧烈的奇怪，所以在讲天净沙 秋思时，特地将以前写的另一首天净沙 中秋投影到屏
2、幕，学生都呈惊异状，课堂气氛消失高潮，而这都在我的预料之内。 二、课中反思 在讲天净沙 秋思时，原来按课前制定的教学方案是分析到曲中消失的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意象时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓 “瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最终归结为乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了，学生听起来也简单理解。 三、课后反思 课后，在陆教师、沈教师、叶教师的教导下，我总结了五个方面： 1、容上，“意象”这个概念可以不提出，只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。 2、
3、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违反学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会的感情。 3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。 4、提问上，集体答复较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。 5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。 总得来说，这堂课根本到达了我预定的教学效果，但也反映出了许多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。 2023年次北固山下的教学设计汇总二 次北固山下是苏教版初中语文第一册第一单元诵读观赏古代诗歌三首中的第一首。次北固山下是一首五言律
4、诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。“景中有情，情中有景，情景交融”是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中“潮平两岸阔，风正一帆悬”、“海日生残夜，江春入旧年”是备受赞扬的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停靠时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感慨。全诗意境美丽，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。 为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进展设计，全面考虑了学生在学问和力量、过程和方法、情
5、感态度和价值观承受的教育，培育了学生自主、合作、探究的学习力量。详细表达在以下几个方面： 1、教案表达了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。 2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培育学习习惯。 3、创设的诗歌学习情景，增加感悟。 4、合理引导学生学习，培育学生的质疑精神。 5、注意对诗歌进展感悟教学，将感性熟悉和理性熟悉融为一体。 固然，这节课上完后，我才发觉自己的教学存在许多问题。 1、课前没有赐予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。 2、课前预设不够，特殊是没有站在一个初一学生的角度对待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。 3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。 4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点表达并不明确。当堂检测也没来得及完成。 5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的“走进去”。 6、自身的业务素养有待提高。教学不能做到沉着不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。 我信任，常反思才能大进步，我会多积存阅历，虚心求教，真正提高自己的业务水平。