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1、2023年最新次北固山下教案教学设计(四篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 次北固山下教案教学设计篇一 1、驾驭诗歌的内容并背诵全诗。 2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3、感受中国诗歌的思乡主题。 教学过程： （一）导入新课 王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我们仍记得他的名字，就是因为他写下了次北固山下这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。 （二）朗读明义 1、学生自由朗读。 2、听老师范读。 3、作朗读指导并齐读。 次/
2、北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4、参照注释，同桌互译诗句。 （老师巡察，帮助学生解决疑难） 投影： 次：住宿，此指停岸，途中短暂停宿。 北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 青山：指北固山。 行舟：乘船前行。 绿水:长江。 前：向前航行。 潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜
3、将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传闻。 乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 5、请一位学生讲解并描述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） （三）感悟抒情 1、氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等） 2、次北固山下这首诗哪一句干脆抒
4、情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”干脆抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3、前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述。以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。 参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生亲密关系。诗人以平实之笔开篇
5、，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外， 明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽。 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐溶化，因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中心一片
6、船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应， 一是勾画出壮丽的大江行船图， 二是承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 海日生残夜，江春入旧年： “海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天
7、人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停岸”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者心情陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生。 4、最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）拓展达理 1、思乡
8、是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的十五夜望月，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。 投影： 十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。 诗的内容表述：月光照耀在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声渐渐消停下来，它们最终适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。明月当空，莫非只有诗人独自由那里凝神注望吗？普天之下，
9、有谁不在低回赏月，神驰意远呢？不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。 诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉醉在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应当十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿； “树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。 “冷露无声湿桂花”。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰视明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠肯定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意
10、境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻快无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。 于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。 前两句写景，不带一个“月”字； 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得特别委婉动人。 自由问答：你是如何相识中国诗歌的思乡情感的？ 理解参考：古代由于交通和通讯的不便利，出外
11、做官或他乡游玩，往往须要很长的时间，这使得那时人们的思乡意识很浓。乡情像亲情、友情和爱情一样，是人类自身正常而又独特的一种情感，但可以这么说，乡情是放大了的亲情，是加深了的友情，是改变了的爱情。 这种由乡情而转变成的乡愁，时时陪伴着远离家乡的中国诗人，于是他们很自然地用笔写下了一首首感情真挚、缠绵悱恻的思乡诗歌。这些诗歌超越时空传达了一种永恒的情感体验，同时也靠着它们的思想性和艺术性，构成了中国诗歌的一道漂亮风景线。 2、当历史的车轮转到了今日之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺当“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢？有还是没有？多
12、还是少？淡还是浓？ 现在我想让大家先观赏一首诗人余光中先生写的现代诗，题目叫做乡愁 投影： 乡愁 于光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 （插播余光中的乡愁朗诵） 作者奇妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体会出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品尝出乡愁的内在。因为本诗真刚要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。 假如没有四个精练的物象，我们难以感受到乡愁的
13、存在； 乡愁诗美，乡愁中的“距离”使得“乡愁”更美。 探讨：信息社会中的我们还拥有乡愁吗？ 老师的理解：酷爱家乡是一种崇高的感情，放大一点，它同爱国主义是相通的，再放大一点，它同人类的家园也是相通的。自己从小生于斯、长于斯的家乡，作为祖国的一部分，作为地球的一部分，她的形象尤其难以忘怀。 乡愁依旧存在我们现代人的心中，只不过不像古代那样，由于条件的限制，而变得单纯、狭窄和深厚，作为现代信息社会中的一员，我觉得应当要树立“大家乡”意识，树立全球意识，树立人类意识，甚至树立宇宙意识，让乡愁变得更加漂亮，更加博大，更加雄伟。 （五）背诵体会 自由朗读背诵。 （六）拓展作业 课外找一首表现思乡主题的诗
14、，并把它背下来。 次北固山下教案教学设计篇二 1、理解诗歌的内容，领悟名句所包含的哲理意义。 2、体会诗歌情景交融的特点和谴词造句的妙处。 3、接着学习律诗的格律常识。 1、颈联中所包含的哲理意义。 2、本诗情景交融的写作特点。 一、导入 “诗以言志”，的确，在春秋战国时代，不会吟诗，意味着在任何社交场合你都无法表达自己的愿望，因为全部的人都必需吟唱诗经中的诗句来和对方沟通。因此，在诗歌中自然而然流露出诗人的情志就始终是中国古典诗歌的传统。在唐朝，这种传统的表现形式一般以抒发诗人的情感、志向为主，到了宋朝，世人都崇尚讲究理趣的诗歌，所以这种古已有之的传统就主要体现于诗句所包含的哲理意义上了。
15、我们小学早已学过的登鹳雀楼就有很深的寓意。（幻灯片1：河、楼、太阳等。文字：登鹳雀楼“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”）谁来说说这首诗所包含的哲理含义？ 学生发言。老师点拨：这里蕴含着这样的道理，假如一个人想要看得更远，那么他必需要站得更高。 今日我们就要来学一首千古传颂的蕴含深刻哲理的诗。（幻灯片2：次被孤山下的封面。文字：次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。音乐：陨。旋律：悠扬古典。）让我们合着悠扬的音乐一起来朗读这首诗吧。 二、学习律诗的格律常识 在学习诗歌之前，应先了解有关诗歌的常识。通常所说的
16、诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如观沧海。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如钱塘湖春行就是律诗，登鹳雀楼就是绝句。 律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，； 以次北固山下为例说明：（幻灯片2重现，增加一些文字。如下：） 首联：(1)客路青山外，(2)行舟绿水前。 颔联：(3)潮平两岸阔，(4)风正一帆悬。对偶联 颈联：(5)海日生残夜，(6)江春入旧年。对偶联 尾联：(7)乡书何处达？(8)归雁洛阳边。 三、鉴赏诗句 1、同学们先自己将这首诗朗读几遍，体会一下诗中包含的情感。然后说一说你的感觉。 学生发言。老师点拨：
17、这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁，它既写了作者客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽敞和博大的胸襟。 2、假如说这首诗写了羁旅之愁，在首联中有没有体现？ 分析：首联以对偶句发端，写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进，驶进“青山”驶向“青山”之外的遥远的客路（幻灯片3：小舟缓缓前行，四周是绿水青山。文字：“客路青山外，行舟绿水前”）。此联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南，神驰故里的漂泊、羁旅之情，已流露于字里行间。 3、此联写的是什么？古来许多人赞扬这两句诗气概逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？ 分析：此联写春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平齐了，船
18、上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写的恢弘阔大，下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这是风顺且和，这样一艘小舟在能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、一帆风顺的时候。 4、从字面上看，颔联所写之景全是大景致，好像表现的是宽敞博大的情感，那么怎么理解此联与首联的联系？ 分析：此联最妙的地方在于它的构图，我们用简洁的几何图形来表现这一联诗所写的景致，或许你就能理解了。假如我们将这两句诗所表现的景色看成一幅画，那么这副画的构图如下：因为“潮”水涨满，几乎平了两岸，所以其实可以将“潮”与“岸”看成一条水平面，而这就是这副画中的主体“面”，它几乎占据了
19、画面的绝大部分（幻灯片4，文字：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”图片：出现江水和两岸）； 5、最耐人寻味的是颈联，这一联诗究竟蕴含着怎样的哲理呢？ 分析：此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天涯太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。明代胡应麟说“海日”一联“形容景物，绝妙千古”：当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意（幻灯片5：红日从江上升起，岸边有发芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生残夜，江春入旧年。”）。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的更替，而且是那样匆忙不行待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？这两句还妙在无意说理，却在描写景物
20、、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗； 6、尾联是否与思乡有关？ 分析：此联既是最终一联，则必需既总结全诗，呼应开头，又必需要留有余地，让人读完后浮想联翩，余味无穷。此联正是如此。这里写的是一群大雁正拂过晴空，雁儿正是要经过洛阳的啊！（幻灯片3中增加飞行的雁行。文字：“乡书何处达？归雁洛阳边。”）诗人想起了“雁足传书”的传闻，还是托雁儿捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里的人吧。这两句紧承第三联而来，遥应首联，使全篇都覆盖在一层淡淡的乡思的愁绪中。 四、总结 这是一首情景交融，哲理深刻的好诗，在这堂课的最终，让我们在陨的奇妙音乐声中，背诵这首诗吧！（
21、该课文封面出现，背景音乐是陨的乐曲） 次北固山下教案教学设计篇三 可分三步： 1、老师串讲字面上的意思，学生当即背诵全诗(由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵。 2、整体把握诗的内容。 3、分析名句“海日生残夜，江春入旧年”。 串讲： 1、客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 2、潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 3、风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 4、残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 5、旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春
22、入旧年”。 6、乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信； 学生练习背诵。(略) 整体把握。问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。）“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到“潮平”？（为下句“江春人旧年”张本）这个“旧年”指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，
23、更何况他此刻望见了北归的雁，必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。） 好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的缘由。(略) 名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有依据吗？先说这两句所写的景象。（学生凭想象自由发言。）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人照旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理。（残夜未尽，而旭日已升； 三、总结 我们读古诗，既要仔细领悟诗人的本意，又要
24、善用自己的眼光去发觉某些新的东西。例如“海日”两句就可以使我们产生对美妙事物的追求，并且信任它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读“活” 次北固山下教案教学设计篇四 1驾驭诗歌的内容并背诵全诗。 2品位诗歌意境，领悟诗歌主题。 3感受中国诗歌的思乡主题。 （一）导入新课 王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我们仍记得他的名字，就是因为他写下了次北固山下这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。 （二）朗读明义 1学生自由朗读。 2听老师范读。 3作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/
25、入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 4参照注释，同桌互译诗句。 （老师巡察，帮助学生解决疑难） 投影： 次：住宿，此指停岸，途中短暂停宿。 北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 青山：指北固山。 行舟：乘船前行。 绿水：长江。 前：向前航行。 潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽敞，这是春潮初升时的景象。 风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜：夜色已残，指天将破晓。夜将尽而未尽的时候。夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年：未尽的一年。相对于新年而言，旧
26、年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。古代有用大雁传递书信的传闻。 乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。诗人有托书于归雁之意。 5请一位学生讲解并描述诗歌内容。 （原意保持不变，但允许想象加工） （三）感悟抒情 1氛围创设： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？ （如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等） 2次北固山下这首诗哪一句干脆抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”干脆抒情，其
27、他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。 3前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述。以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受。 参考理解： 客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，可见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生亲密关系。诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不
28、到的青山之外，明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运，把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽。 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已渐渐溶化，因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之愈发宽广，再加上江水中心一片船帆高高挂起，其次参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显阔大。慢慢上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才
29、有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾画出壮丽的大江行船图，二是承接首联、引发下联的奇妙过渡。江春静静闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精致，意境开阔，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙。 海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新旧相接的时间荏苒描绘的传神入化，给人开拓出自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道出流
30、年似水、岁月暗换的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙处，还在于诗人借物言志：“海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。这一联在此诗中起转折作用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停岸”讲
31、，此联刚好写其次日早上又早起赶路，“海日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者心情陡转，眼前景色使作者乡情陡生，尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生。 4最终一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿） （四）拓展达理 思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴着多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡事实上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。本册书还选录了这样一首诗，是王建的十五夜望月，让我们来感受一下诗人笔下的乡愁吧。