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1、 桂林山水教学设计教案范本7篇 一、教学要求： 1、学习课文，感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山的感情。 2、会认生字，能正确读写。 3、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 第一教时 一、预习探究 1、出示小黑板，朗读生词。 2、初读课文了解大意 二、合作沟通 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课
2、题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 三、品读感悟： 1、你到过桂林，看到过那里的漂亮风光吗？看看那里的风光和别处有什么不同？ 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 师生争论后小结： 1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再
3、分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 四、稳固延长： 质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“？”记号。） 其次教时 一、教学内容： 1、能用一二句话，赞美美丽的画面。 2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展现桂林山的“奇、秀、险”的三个。 3、进展制造性的想象，体会描绘漓江水特点的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。 4、学生能把握“欣赏描述”的句式。 二、教学过程： （一）理解第一段，随文入景。 1、激发谈话：你们想去
4、桂林游玩吗？为什么？课文的为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下 2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。） 3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：消失一幅桂林山水画卷，再消失文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！） 特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、教师出
5、示带点的几个词进展比拟，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把用的这种方法叫做“欣赏描述”。 （二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1、读，体会重点词
6、句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、教师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （三）进展制造性联想的训练。这么美的风光，你怎样“欣赏”呢？ 1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在
7、流淌。”读后理出：“欣赏描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 教师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：
8、看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 播放多媒体软件：一幅“象山图”消失，再消失文字和声音：漓江的水真甜啊！ （四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ 播放多媒体软件：消失两幅人们在水中玩耍的情景，再消失文字和声音：漓江的水真凉快啊！ （五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教师板书。） 2、预备怎样游玩桂林的山水？ 3、教师出示描绘桂林山的图景
9、。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，教师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚刚读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“欣赏描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：消失三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！ 6、创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山
10、图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“欣赏描述”想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜蜜的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四周张望,它在看什么? （3）你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？教师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。 （5）教师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？ 拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下 拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄 （6）教师出示“形态万千”、“奇峰
11、教案 桂林山水教学设计教案范本篇2 教学目标： 1、通过自主学习，熟悉生字、新词。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 4、了解语言表达特点。学习用比照的方法来描写景物。 教学重点： 引导学生感受桂林山水独特的美。 教学难点： 领悟语言表达特点。 教学预备： 桂林山水的有关图片。 教学流程 一、导入新课 同学们，你们去过哪些地方去巡游?你最喜爱哪里的漂亮风光?(生答复)是啊，美的风光能给人以美的享受，今日，教师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领会它独特的美。坐稳你们的小船，我们动身了。(板书课题) 二、范读课文 1、听
12、完教师朗读课文你最想说的一句话是什么? 2、小结，并引读第一节。怪不得人们都说:“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、自读课文 1、读准字音，认读课文后面的生字宝宝。 2、借助工具书理解课文后面不理解的词语。 3、你认为桂林的哪是最美的?用直线画出相应的句子。 四、精读课文 1、认读生字 2、回答下列问题： 1)你认为桂林的哪是最美的? 2)从哪些语句可以看出来桂林的山美(或水美)?(学生可能会答复善美或者是水美。)我相机指导学生观赏课文内容。 3)从这些语句中可以看出漓江的水的什么特点?(板书：静清绿) 4)指导朗读：要读出惊异，赞叹的语气。 5)范读，学生练读，指名有感情读。 3、观赏
13、美景(漓江的水的图片) 五、总结学法 1、说一说我们在观赏桂林水的方法是什么? 1)找出相应的语句。 2)总结桂林水的什么特点? 3)有感情的练读课文。 4)有感情的朗读课文。 5)观赏桂林的水。我们用同样的方法去观赏桂林的山。 六、自学课文 七、教师检查学习效果 1、协作板书 山：奇秀险 2、有感情的朗读课文。 3、观赏桂林的山 八、学习比照的方法。 师：在这篇课文中向我们介绍了漓江的水和桂林的山的漂亮风光，但课文却又向我们介绍了大海、西湖、泰山和香山呢?(学习用比照的方法突出桂林山水的美，桂林山水的与众不同。) 九、观赏美景(观赏图片) 师生边观赏山水边读课文：这样的山围围着这样的水，这样
14、的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。现在你理解了这句诗的意思了吗?进而指出桂林山水美如画。 十、总结学法 1、桂林山水的风光是美的，你最想对桂林山水说些什么? 2、抓住桂林山水的特点，写出桂林山水甲天下，我们在写景的作文中也要学习，抓住景物的特点来描写景物，使我们看到的景物能够表达在我们的笔下。 桂林山水教学设计教案范本篇3 教学模式：质疑问难，主动求解 围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑 产生怀疑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维 引疑 疏导 点拨 教学目标： 1、 学会列提纲背诵课文。 2、
15、学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、 理解抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 4、 感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的思想感情。 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进展详细描写的。 在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。 课前预备：多媒体课件、实物投影仪。 教学时间：2课时 教学过程 教学要点： 1、 初读课文，了解课文的主要内容。 2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法。 3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生喜爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、观赏录象，导入新课
16、。 1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今日教师就带着大家去桂林巡游一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、 用一句话说说自己的感受。 3、 提醒课题。齐读。读了课题，你认为会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估量：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样详细描写桂林山水的特点的？ 二、重点学习第2自然段，观赏桂林水“美”。 1、 听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 2、 依据学生的发觉，随机学习。 争论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没观察过漓江这样的水”体会水的独特“美”。 再读第1句，质疑。（估量）看似
17、这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过比照体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） （3）学习第2句，水毕竟“美”再哪里？指名读，自由说。 A、比拟句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。 争论，比拟意思一样但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（
18、 ）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 争论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、 课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（） 校园里洁净（） 树林里的空气清爽（） 3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、 小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、自主学习第3自然段，观赏桂林山“美”。 1、 自由读第3自然段，看看有什么发觉？把你的发觉用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生自主学习。 2、 沟通争论
19、。 （1） 你有什么发觉？争论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、 写作方法上：（比拟简洁，学生大多能发觉） 泰山 桂 奇 林 秀 香山 山 险 B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和教师的提示帮忙结合理解。） 如：奇峰排列 拔地而起各不相连 屏障颜色明媚（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比拟） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、 听课文录音，观赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 4、 配乐有感情齐读第3自然段。 总结。质疑问难，开拓思维。 再次观赏配乐、配画的课文朗读材料，感受桂林山水的漂亮。 四、 作业。1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 板书
20、：19 桂林山水 大 海 静. 水 清 西 湖 绿 (美) 泰 山 奇 山 秀 香 山 险 其次课时 目标： 1、指导学生充分利用搜集的信息，进展制造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。 2、结合小组合作学习的形式，培育学生合作意识，熬炼语文实践力量，通过阅读，促进学生审美情趣的进展。 重点： 在阅读实践真正体会桂林山水的美。 难点： 把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。 教学流程： 1、观看录像引入，进展尝试读背。 2、汇报搜集信息，教师汲取反应。 3、提出学习建议，小组合用学习。 （小组学习建议：A.选择自己喜爱的语句，练习感情朗读。B.结合课文
21、和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.假如你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪局部内容给你的印象最深，试着说明学生可以依据力量和喜好自由选择其一，或自行设计题目。） 4、学习成果展现，引导评价点拨。 5、整体领悟内容，促进情感升华。 桂林山水教学设计教案范本篇4 一、激发兴趣，导入新课 师： 上一课，我们和诗人一起游历了洞庭湖、天门山，这一课我们要到哪里去欣赏呢？请听我国的闻名诗人贺敬之在桂林山水歌中写道：“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！水几重啊，山几重？ 水绕山环桂林城是山城啊， 是水城， 都在青山绿水中”你们知道这是哪里吗？今日，
22、我们就到有天下第一之称的桂林山水去看看。 教师朗读课文。学生观赏图片。 二、整体感知，捕获知觉 感觉怎么样呀？现在书就在你手边，想不想把课文再读一读？那就请大家读吧！可要留意读书方法哟！ 用课件出示读书方法： 读吧！用自己喜爱的方法读，想怎么读就怎么读：可以默读，可以放声读，也可以同桌一起朗读，对你喜爱的语句还可以多读几次。 思吧！ 假如你和一起“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？结合课文有关语句想一想、说一说。 三、师生对话、品尝语言。 同学们你们读好了吗，思好了吗？“舟行碧波上，人在画中游”，你的眼前会呈现出一幅幅怎样的画面？ （漓江的水、桂林的山、山中的溶洞）（
23、漓江的水是静的、清的、绿的；桂林的山是奇的、秀的、险的；桂林的洞比童话里的洞更奇绝。） 小朋友自学课文，肯定要学会抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特点抓住。 （依据学生答复，板书：静 清 绿） 为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。 “漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么联接的词儿，就可组成一个句子？ （漓江的水又静又清还很绿。） 还可以怎么说？ （漓江的水不但静而且清还很绿。漓江的水不但静而且又清又绿。 教导：其实这一句就是这一个小节的概括。这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？假如把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？
24、（漓江的水悄悄的。漓江的水清清的。漓江的水绿绿的。） 教导：“静、清、绿”几个字一重叠，语气加重了，程度加深了一些，但还不详细。我们看着漓江的水不禁赞美起来，假如使它变成感慨句，句子应当怎样组织排列？ （漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！） 指导朗读： “真静啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。 “真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，似乎看到“江底的沙石”。 “真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。 书上就是用感慨句。这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？ 现在就请看书，我念上半句，人们念下半句。 （通过一系列语文训练
25、的铺垫，来体会课文的语感，体会漓江之美。） 教导：这样写就很详细了，而且给我们美的感觉 书上说“漓江的水静得让你感觉不到它在流淌”，那是一种怎样的意境呢？现在我们就来一起遐想旅行：漓江江畔，有好些小船正等着我们，教师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。我们眯着眼，看着漓江的水，想象一下，漓江的水怎么静、怎么绿、怎么清；体会一下“静得让你感觉不到它在流淌”是什么情景。 一起轻轻地哼唱让我们荡起双桨的曲子，你们感觉怎样？ 听着音乐观看、想象片刻。（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入
26、漓江畔的情境中，充分体验到漓江的安静。） 你们还记得表示水流的声音的词吗？（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚） 听一听，你们听见了漓江水流淌的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？潺潺的泥？淙淙的呢？ 看一看，你们观察了漓江水在流淌吗？ 听不到，看不到，好静啊！给人一种安静的感觉。你只觉得船在向前移。 现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！ （引导看图） 书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，教导：“瑕”是玉上的斑点。） 读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。假如还是这些内容，教师把它重新排列一下，效果会怎么样呢？你们体会一下
27、。 （引导学生比拟，体会排比句的作用。） 教师读另外组成的句式不整齐的一段话： “漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。漓江的水绿得特别得意，简直像一块无瑕的翡翠。” 我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。 这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思亲密关联的句子排成构造一样或者相像的一串句子，加强语势，给人的印象鲜亮、深刻。这样的句子就叫排比句。 （结合教给学问。） 齐读。 （女生读第一分句；男生读其次分句；男女生齐读第三分句，渐渐加强语气，体会排比句的作用。） 讲分号这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
28、教导衬托的手法其次小节一开头，假如就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很严密吗，为什么要说“我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水光潋滟 的西湖，却从没观察过漓江这样的水” （“波澜壮阔”是宏伟壮美的美。） 两者都很美。然后说“从没观察过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？（ 突出了桂林的水甲天下，阳朔山水甲桂林。 ） 突出了哪一个字？（ “甲” ） 指导读。重点在哪儿？（ “却从没观察过漓江这样的水” ） 提示层次：先用比照方法说漓江水的与众不同，再用排比句式说漓江的水，静清绿的特点。现在就请你根据这样挨次背诵这一段。 读写结合，延长课外语言训练。 （1 ）出示：“我爱长江、
29、西湖和家乡的小河。”谁能把这个句子改成排比句。 第一步（不加附加成份）如： 我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。 其次步（加修饰语）如： 我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯弯曲曲的小河。 （2 ）出示：“教室里真静啊，” （3 ）出示：“真啊，” 欣赏了桂林的水，我们再游桂林的山。 用简笔画创设情境，通过形象引导学生理解词语。 教师边说边画。 （1 ）我们来到桂林会看到这样的山 （图 略） ，你们说这座山像什么？你猜老人可能在做什么？ （老人在望着远方；老人在思索；老人在深思） （2 ）在桂林，我们也会看到这样的山 （图 略） ，你们看这山有点像什么？骆驼可能在做什么？ （骆驼像
30、伏在地上；骆驼似乎在沙漠上蹲着；我会产生一种联想，骆驼是不是在等我们骑上去。） （3 ）在桂林，我们还会看到这样的山 （图 略） ，你们看，这山像什么？大象站到漓江边想做什么？ （大象似乎在饮水；） （以上三个图形逐一画出，组成一幅画。） （4 ）你们看这些山，姿势各不一样，变化许多，可以用什么词来形容？（ “形象万千” ）“万千”表示变化许多。 其实又岂止是这些，桂林奇怪的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！” （5 ）这一座座形态万千、奇怪的山峰分开排列叫什么？（奇峰排列）“奇峰排列”中哪个字眼表示“分开”？（“罗”） （6 ）在桂林也有很高的
31、山，陡峭的山峰特别险峻，书上说“危峰兀立”，这个“危”是什么意思？是“危急”的“危”吗？字典上有三种解释取哪一种恰切？ （出示课件，引导学生依据整个词语的意思，选择恰切的词义。危：担心全；损害；高的、陡的。） （顺手画图，图略。） （7 ）在这些形态万千的奇峰中，有很多怪石叠在一起 （图） ，这就叫“怪石嶙峋”，假如是一块两块怪石能叫“嶙峋”吗，肯定要怪石重叠才叫“怪石嶙峋”。 （8 ）自学课文。 提出要求，词语的意思懂了，再读课文，要求能用上一课学习其次节的方法来自学第三节。然后要你们自己讲书。 A 、桂林的山有什么特点。B 、桂林山的特点，课文是怎么写的。 （9 ）朗读竞赛。 谁觉得自己能
32、够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，承受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。 四、感悟实践 这样的山拱围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，山水间又有这样变幻无穷的洞，这种“舟行碧波上，人在画中游”的美景，就请你用课下时间来自学整理，下节课就请你当小导游，为我们介绍“桂林的山、桂林的洞”，喜爱制造的同学可别遗忘给桂林山水设计旅游广告词。 桂林山水教学设计教案范本篇5 【预设目标】 、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 、培育积存好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 、学会本课的个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦宏伟
33、、奇峰排列等词语的意思。 【学习过程】 一、观赏音乐、图片，提醒课题 、学生观赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？ （桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下） 你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？教师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就消失那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇怪，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人沉
34、迷的丹青描绘它，摄影师以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和一道去欣赏桂林的山水，好吗？ （板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出巡游桂林后的感受的句子。 、反应： 检查生字、新词。 指名分段读课文。 （再思索巡游桂林后感受） 沟通反应： （课件出示最终一段内容） 三、观赏图片，感悟文本 、自读自悟，感受文本之美： 思索：为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。 反应： （板书：奇、秀、险；静、清、绿） 、图文
35、结合，观赏文本之美： 思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？ （结合课件学习桂林山的特点） 反应： 句：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千。 （桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰排列、开态万千，想像：还会像些什么？） 句：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中。 （什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。 （为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） 练习： 给图片配音（有
36、感情的朗读）。 、写法揣摩，仿写练习： 出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？ （在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？） （把桂林的山与泰山、香山进展比拟，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点） 仿写： 这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四、作业 、抄写生字、词语。 、背诵第段。 桂林山水教学设计教案范本篇6 一、教材分析 本文的使用了诗一样美的语言，描绘了我国秀丽的风光，表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并茂的佳作。 文章的层次清楚，构造完整。全文是按总起分述综合的挨次写的。先总写桂林的
37、山水甲天下，然后写漓江的水之美，再写桂林的山之美，最终一段总结欣赏印象。其次节和第三节，实行了根本一样的构造和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，写法上很具特色，其次，文章首尾照应，突出了中心，使文章构造非常严谨。 对桂林的山水，观看得很细致，因而抓住了风光的特点，在详细地描写中，绽开了丰富的想象，并运用了排比、比方等修辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如画的美景，呈现在读者面前，令人心驰神往。 此外，文章遣词造句简洁美丽，各段之间连接自然、严密，文章虽短小，读后使人回味无穷。 二、教学要求 1、通过读、背，领悟课文描写的意境，使学生得到美的陶冶，激发他们喜爱祖国山河的思想
38、感情。 2、学习通过观看比拟，概括事物特点的方法，并学习抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 3、复习比方句。学习通过对看到的、感到的、想到的进展描写的方法，并把句子写详细。 4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜壮阔”、“连绵不断”的意思。 三、教案 第一课时 教学要点： 1、检查生字词预习状况，正音正字。 2、通读全文，了解大意。 3、学习第一、其次小段。 教学进程： （一）谈话引出课题：在我们宏大祖国的北方，有著名于世的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处著名于世的风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：） （二）检查字词预习状况，正音正字。 1、在学习课文以前，先看一
39、看大家生字词把握的状况。（出示小黑板） 2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住生字特点，分析字形，把握字形。 3、比拟“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要留意，写在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩，成 4、比拟多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生把握上述三字在课文中的读音。 （三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边思索： 按什么挨次写欣赏的？（按观看挨次，分为四段写的。先写为什么欣赏，再写欣赏桂林的水，接着写桂林的山，最终写对的总印象。文章是按：总起分述综合的挨次写的） （四）分析理解内容： 1、读第一小段。说说“欣赏”一词是什么意思？（欣赏：观看、观赏
40、） 2、美妙的事物才会吸引人去欣赏，欣赏的是什么？（欣赏的是桂林的山水） 为什么桂林的山水吸引去欣赏？（由于甲天下。甲是居第一。之秀丽是天下数第一的） 归纳：第一小节开门见山，写出为什么欣赏桂林的山水。 3、读其次小段，想一想，为什么先写水？（由于泛舟漓江，离水最近，看得最清） 4、泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要先写大海和西湖？（本意是要写漓江的水，却先用简单的语言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特色，这样写的目的是为了用衬托的手法，把漓江之水的特点表现出来，给读者留下更深的印象） 5、用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”字是转折词，说明不写大海，也不
41、写西湖，而要写漓江。“从没”二字说明漓江的水不同于一般的水，游历虽广，但“从没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美） 6、仔细默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”） 这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？（不能，由于写得不详细，没说明程度、样子） 课文用了什么句式，详细写出了漓江水的特点？（用了一个包括三个分句的排比句，详细写出了漓江水的特点静、清、绿） 7、熟读这个排比句，体会是怎样详细描写漓江水的？（静：原来江水流淌，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可以观察江底的沙石，水清明、纯洁。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比方句，写出漓江水绿得纯，绿得美，绿得得意） 8、泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。最终一句“船桨激起的微波，集中出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”说明白这种感受） 归纳：抓住了漓江水的特点，详细描写了它静、清、绿。 9、请同学们有感情地