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1、名著导读 艾青诗选 1了解艾青，饱含深情地朗诵诗歌。2了解艾青的诗歌风格，品味诗歌的语言。3把握艾青诗歌的意象，深刻领会诗歌所表达的思想感情。一、导入新课 在中国新诗开展的历史当中，艾青是个大形象。牛汉 艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。聂华苓 二、教学新课 目标导学一：走近作者，了解背景 1作者简介 艾青(1910 年 3 月 27 日1996 年 5 月 5 日)，原名蒋正涵，号海澄，浙江省金华人，中国当代文学史上的著名诗人。著有诗集大堰河 北方 向太阳 归来的歌，长篇小说绿洲笔记等。他的作品被译成 10 多种文字在国外出版。1985 年，获法国文学艺术最高勋章。
2、1931 年，“九一八事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多留法的中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋的草字头下面打了一个“，又取“澄的家乡口语谐音为“青，在住宿登记时填上“艾青。于是艾青就这样成了他的笔名。1933 年第一次用“艾青的笔名发表长诗大堰河我的保姆，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。2诗歌风格 新中国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深
3、沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。他的诗歌，以现实主义为主体，汲取了象征主义的养分，风格朴素清新、深沉隽永，明朗并不直露，时有含蓄也不晦涩，实践着他“朴素、单纯、集中、明快的诗歌美学主张。1979 年诗人自己编定艾青诗选，由人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自二十世纪三十年代到二十世纪七十年代末期的主要作品，根本反映了诗人的创作历程和风格特征。目标导学二：学习读书方法 1注意诗歌的表现形式。2品味诗歌的语言。3把握诗歌的意象。4体味诗歌的情感。5体会诗歌的理性美。目标导学三：专题探究，深入体悟 1专题一：探讨诗歌的意象 艾青诗歌中最常见的意象有哪些？哪些最让你有所触动，甚至产生心灵共鸣？例文
4、：我爱这土地 太阳的话 艾青是土地的歌者，“土地是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳)。“土地象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。2专题二：分析诗歌的艺术手法 例文：大堰河我的保姆节选 诗中有画，画中有情。其写景绘形绘神，饱含着诗人深切的思念与痛楚回忆，诗节前后的间接反复和诗行排比的形式使散文化得到了一定的约束，仍保持诗的根本特征，开创了散文与诗的渗透和融合。3专题三：举办诗歌朗诵会 在班里举办诗歌朗诵会，朗诵前要预先练习准备，讲究朗诵技巧方法，读出情味与韵律。例文：当黎明穿上了白衣 第二课时 1.分析造成孔乙己悲剧性命运的原因。1 比较阅读，
5、进一步理解这篇小说的主题思想。一、检查作业，指导方法 请小组推荐代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画的学生名字，师生猜名后共同点评。二、创设情境，探讨孔乙己的命运 师：孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？请同学们阅读课文，通过下面几个问题，去探究孔乙己悲剧性命运的原因。【说明】学生自主阅读课文五分钟后，思考问题，也可探究合作解决问题。师：要了解孔乙己的命运，首先了解孔乙己生活的社会环境，让我们认真阅读第 1 自然段，答复以下问题。在读的过程中注意：1划出故事发生的时间、地点；2思考：这个环境有什么特征呢？师：
6、这个故事发生在什么时候？生：这个故事发生在清朝末年。由“这是二十多年前的事和小说创作的时间“1919 年 3 月，推算出来。借助“预习提示，还可以知道当时封建举制度尚未废除。师：从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？学生答复言之有理则可。教师总结：小说开头局部对两种不同身份的顾客的描写，含蓄地暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。具体是“短衣帮和长衫，他们的服饰不同，喝酒方式不同：一“里一“外，一“长一“短，一“坐一“站。这些描写构成鲜明的比照，形象生动地描绘了短衣帮的辛苦劳累、生活贫困，长衫主顾的悠闲自在，有钱有势。师：从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度，可以看出当时怎样的世态
7、人情？学生答复言之有理则可。生 1：总体来说，小说揭示了封建社会的世态炎凉、人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。生 2：我从酒客对孔乙己的态度可看出：短衣帮酒客也处在社会最底层，然而他们深受封建思想的毒害，对丁举人之类的豪强者充满敬畏，对孔乙己这样的不幸者又肆意嘲弄，在劳苦无聊的生活中，拿不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。生 3：从孔乙己对伙计及孩子的态度可看出：孔乙己在成人社会中找不到丝毫温暖，便迫切希望从孩子们中间获得一些温暖和谅解。他诚意教小伙计“回字的四种写法，给孩子们每人一颗茴香豆。可是即使在孩子们中间，他同样还是找不到丝
8、毫人间的温暖。师：前面我们一起讨论了孔乙己生活的社会环境，现在我们来看看孔乙己的个人现状。同学们齐读插叙这一段和第 10 段从孔乙己读书的经历，丁举人对待孔乙己的所作所为，可以看出什么问题？岭学生答复言之有理则可。生 1：孔乙己读了一辈子书，但没有“进学，须发花白的年纪了，连“半个秀才也没捞到，还是个“童生，却只知道“回字的四种写法，满口“诗云子曰，自得其乐，既不能进学，又不会营生，却始终放不下读书人的架子。他早已成了一钱不值的废物了。生 2：丁举人却是沿着封建举制度爬上去的人。爬上去了，就可以行凶作恶，作威作福。孔乙己已经写了“服辩，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿。两个人物，两种地
9、位。孔乙己被丁举人毒打的全过程，不仅揭露了举人的阴险狠毒，冷酷凶残，也告诉人们举制度造成了知识分子的两种命运：或爬上去，作威作福；或跌下来，任人欺压、凌辱。孔乙己则是后一种人。他在封建教育和举制度的毒害下，精神受到摧残，肉体上也成了残废，这说明孔乙己的悲剧主要是封建教育和举制度造成的，这是造成孔乙己悲剧的社会根源 师：老师读最后三个自然段请同学们思考从孔乙己最后一次到酒店喝酒的情节，分析其自身的原因。生：孔乙己初次出现时，“身材很高大，青白脸色，还穿着那件说明“读书人身份的“破长衫。而他最后一次到酒店，则是“盘着两腿，脸“黑而且瘦，穿着一件“破夹袄，用一双泥手走来走去。这一强烈比照，说明他生活
10、更加贫困，精神更加颓唐，肉体成了残废，已经处在死亡的边缘。但他依旧用仅有的四文钱来温酒喝，依旧死要面子，不敢正视现实，至死不悟，始终不明白他潦倒终生的原因，可见他深受封建教育的毒害之深，这也正是他性格中最可悲的地方。师：通过以上五个问题的分析，造成孔乙己的悲惨命运主要有两个原因：一社会原因：第一，封建举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成为连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物和笑料，任人践踏。第二，封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己为快事，为乐趣。第三，以丁举人为代表的封建统治者横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后将他推上了死路。二个人原
11、因：孔乙己热衷举，一心向上爬，为此耗尽了年华，落到即将乞讨的境地。但他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫，一再表现出自命非凡、孤芳自赏的傲气;鄙视体力劳动，养成好吃懒做的恶习；不会营生，又不能正视现实，同劳动人民为伍。直至最后因偷窃打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。【说明】以上不是“标准答案，学生用自己的话，表达清楚上述意思就行了。三、评价人物，探究主题 师：“鲁迅文学集人物画像中有孔乙己的画像，但缺少了解说词，你能用自己的话来概括吗？要求简短、精炼、优美。例：我觉得孔乙己是一个遭社会漠视的、潦倒的、不幸的苦命人。生 1 我觉得孔乙己是一个值得同情的、处在落后时代的、受封建举制度毒害的下
12、层知识分子。生 2：我觉得孔乙己是一个处在特定的历史转折时期，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的悲剧人物。生 3：我觉得孔乙己是一个贫贱而悲惨的“多余人，是一个失去了自己应有的人格尊严与资格，被社会所吞噬的下层读书人。师：同学们分析得很透彻，概括得很全面、很深刻。师：我们评价了孔乙己这个人物形象，下面来研究这篇课文的主题，充分调动学生的思维，集体讨论，各抒己见。以下观点，供参考。观点甲：孔乙己主要是在描写一般社会对穷苦人的凉薄。观点乙：揭露和讽剌病态社会人们思想中根深蒂固的封建等级观念。观点丙：通过孔乙己的悲剧有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。观点丁：从
13、孔乙己这一面看，小说反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了举制度的罪恶；从国民一面看，小说揭示了封建社会的世态炎凉人们精神的冷漠麻木，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。师：以上四个同学观点各具道理，相对来说，观点丁更客观些。学生发言中，只要言之成理，同意哪一种观点都自有他们的认识在里边。这既是思维训练，也是说话训练，益于进一步理解课文和提高学生认识水平。有必要时，待学生各抒己见后，将 4 个观点一一比较，使多数学生形成接近的观点。四、拓展延伸，创意表达 师：我们已经学习过范进中举，范进也是一个读书人，试着比较两篇文章作者表达的情感有何不同？请同学们阅读两篇文章
14、五分钟，思考讨论后答复。生 1：我来总结范进中举一文所表达的情感：吴敬梓写范进，庄中有谐，哀而不伤，既写出了他的猥琐懦弱，又刻画了他的世故虚伪，在范进的脸谱上可贴一个“丑字的标签。字里行间更多的是嘲讽。生 2：我来总结孔乙己一文所表达的情感：孔乙己也热衷于功名利禄，鲁迅对他既有“怒而不争的否认和批判，又或多或少有“哀其不幸的同情，与范进比起来，孔乙己的灵魂深处，游浮着几丝悲惨凄凉。五、布置作业 1.课内作业：试就下面例句里加点的词语同括号内的词加以比较，说说为什么要用加点的词而不用括号内的词。只有穿长衫的，才踱走、跨、迈进店面隔壁的房子里。他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。便排掏、
15、拿、摸出九文大钱。孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼蒙、盏、挂上了一层灰色。孔乙己着了慌，伸出五指将碟子罩盖、压、蒙住。他从破衣袋里摸拿、掏、排出四文大钱。2 课外作业：根据孔乙己小说内容描写的孔乙己的生活遭遇与性格特点去展开合理的想像，运用小说的写作方法，构思合理的情节开展，写一篇想像作文，主要描写孔乙己如何死去，题目为“孔乙己之死。要求突出人物形象，深化原作品主题，有一定的思想意义。篇幅在千字以内。孔乙己尽管是一篇老课文，从教以来，我已经教过好几遍，但我对教材的钻研和教法的探讨没有止境。下面就用一种研修与反思的方式从两个方面来表达我的感受与思考。一、首先关于备课过程的回忆与反思 1.小说开
16、头便描述咸亨酒店，为典型人物活动提供典型环境。以“我酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，选取孔乙己在酒店的几个生活片段展开情节，使人物性格脉络清楚。故事情节的展开线索清楚，角度新颖，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。2.以“笑贯穿全文。让孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，这样以笑写悲的设计安排既是对孔乙己性格的批判，也是对社会冷酷、群众麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。二、关于教学过程的回忆与反思 1.语文教学应更多的渗透人文思想教育，孔乙己这篇文章如果在理解主题上只限制在作者是针对封建教育制度、封建举制度的批判的话，那还不够的。我觉得挖掘它的现实意义更为重要，如拓
17、展讨论一下：现代有没有孔乙己？或你身边有没有现代版的孔乙己？或你会成为孔乙己第二吗？学生面对这些问题就不得不反思我们现在的教育制度是否有欠缺，反思自己的学习观是否有偏差。作为学生，我们应该怎么办？这样的教学才真正的表达语文课文道德统一的宗旨。2.层层深入的教学情景，表达了学生的认知规律和语文学习规律。课堂教学围绕“感知理解孔乙己的人物形象这一中心任务，从初读认识开始，到研读理解，再到探究评价孔乙己，环环相扣，具备了“逐层推进，螺旋上升的特点。3.语文活动的设计为传统的课堂注入了新鲜的活力。如：孔乙己小档案，鲁迅文学集人物画像设计等，这些摒弃了教师满堂灌的现象，学生自主学习、探究互动交流非常踊跃，大大提高了学习语文的积极性，充分表达了三维目标。