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1、部编人教版初中语文九年级上册第一单元活动：探究：名著导读：艾青诗选如何读诗公开课教学设计_0 捉“蝴蝶” 艾青诗选名著导读课教学设计 1.了解意象的基本含义。 2.感知艾青诗歌中意象的组合方式。 3.品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。 3.理解意象在诗歌中的重要作用，掌握从意象入手解读诗歌的方法。 重点：品味艾青诗歌意象的内涵，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。 难点：感知艾青诗歌中意象的组合方式。 合作探究法 一、知“蝴蝶” 屏显： 翻飞在花丛，在草间， 在泥沙的浅黄的路上， 在静寂而又炎热的阳光中 它 它是蝴蝶 当它终于被捉住， 而拍动翅膀后， 真实的形体与璀璨的颜
2、色， 伏贴在雪白的纸上。 师有感情的读本诗，并讲解此诗中的“蝴蝶”即是意象，本诗来自艾青的诗论一书。 学生回忆意象的含义：寄托了作者主观情感的客观事物即为意象。 二、捉“蝴蝶” 师：在艾青诗选这片美丽的“花园”中，许多“蝴蝶”正上下翻飞。请你们以小组为单位，组成捉“蝴蝶”小分队，带上“捕虫网”，走进这片“花园”，看看哪一组捕捉的“蝴蝶”又多又大又美？（你发现哪些是艾青常用的意象？）（篇目大堰河我的保姆P1-P6、旷野P155-P159、雪落在中国的土地上P44-48、烧荒P207、煤的对话P29-30） 学生小组合作，寻找诗人常用的意象，并汇报结果。 预设： 大堰河我的保姆：大堰河（村庄）、雪
3、、坟墓、瓦菲（生在在瓦缝中的野草）、园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕）、大豆、小麦、糖、婚酒、棺材、稻草、土地、纸钱 旷野玉蜀黍（玉米）、苎z h麻、毛豆、知了、斑鸠、流水、草地、啄米鸟、阳光、山毛榉、土地、岩石、树木、海、村舍、山峰、野林、峡谷、田亩、山坡、月亮、雾、草帽 雪落在中国的土地上雪、风、土地、皮帽、浪涛、河流、小油灯、乌篷船、灯光、路、草原、田地、乌巷、烽火、大地 烧荒火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、鹿、阳光、风、烟、云彩、豺狼虎兔、野草、禾苗、犁刀 铁窗里窗、朝霞、云朵、霓彩、云、晴空、微风、残阳、鸠、朝日、鸽群、蝙蝠、海洋、围墙、汽笛、森林、芦洲
4、、杜鹃花、湖、夕阳、大地、皓月、繁星、黎明、大海 煤的对话深山、岩石、森林、火 师：我们试着给这些意象归归类。 预设： （“土地”意象群） 田野类：大豆、小麦、糖、稻草、玉蜀黍（玉米）、苎(zh)麻、毛豆、禾苗、犁刀 山峦类：山坡、山峰、深山、岩石 （“村庄”意象群）村舍类：园地、石椅、灶火、炭灰、炕凳、菜篮、麦糟、炉子、团箕（畚箕） （“光明”意象群） 火柴、火海、火花、火柱、荒原、火焰、阳光、烽火、小油灯、灯光等。 （“现代城市”意象群） 师：经过归类，我们发现“土地”、“太阳”是艾青常用的意向群。那么，同学们，艾青用了那么多的意象来传情达意，作为取得现代新诗很高成就的诗人，他是如何将这些
5、繁杂的意象组织起来的呢？（过渡） 三、赏“蝴蝶” 我们以阳光在远处一个黑人姑娘在歌唱手推车为例（详见任务单），思考艾青是如何组合意象的（具体：请找出这几首诗歌的意象，并以简图的形式呈现意象之间的关系，可用彩笔）。 预设： 1.意象交错。有意把完全相反、互相矛盾的意象组合在一起，构成一正一反、一平一奇的意象系统，造成一种出人意料、发人深省的审美效果。 2.意象并置。（指的是两个以上（含两个）意象以并列的方式有机组合在一起，作者的思想情感作为连结它们的主要纽带）。 3.意象叠加，即将一个意象叠加在另一个意象之上。 四、赏“蝴蝶” 艾青说：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”可见，解读意象是把
6、握诗人情感的重要途径。如读艾青的阳光在远处，我们便可以从阳光、暗的风、暗的旅客的心等意象及意象的组合中，探寻诗人的情感，感受诗人心灵的波纹。请你选择“画蝴蝶”中的一幅图赏析，结合诗歌内容，试从意象入手分析诗人的情感，看看会有怎样的发现吧。（详见任务单） 预设： 一个黑人姑娘在歌唱中“一个那样黑黑得象紫檀木一个是那样白白得象棉絮刀一个多么舒服却在不住地哭一个多么可怜却要唱欢乐的歌”是平等对比意象组合。黑人和白人， 紫植木和棉絮，形成鲜明强烈对比的意象对照，后段还用他们各自的神态进一步加强中间的对比，以突出种族差别。 阳光在远处，整首诗形成了一个圆形结构，由“阳光”始，经过“暗云”“暗的风”，“暗
7、的沙土”，“暗的旅客的心”，又回到“阳光”。相对于中心场景中一切“暗”的意象，“阳光”更显其明媚、活泼。于是我们可以看到这样一种思路：诗人是抱着美好的信念去体验生活，而这一过程中，他所看到的现实却是与理想有着巨大反差的艰辛、晦黯，诗人的心也一度因之变成“暗的旅客的心，”但诗人最终能将灵魂挣脱出那种晦黯的境地，更加坚定地朝着理想中的光明世界露出笑脸。就像艾青自己在诗论中所说的那样：“为了努力使艺术与生活之间取得统一与调和，诗人们常把自己搁置在现实与理想之间，像顺水的船与那反逆的风所作的抗御一样，使自己的生命在不安定与颠簸中前进”现实生活中，艾青也正是这么做的。 手推车是光、色、线条乃至音像等手段
8、运用得较完整的一首诗：“在黄河流过的地域/在无数枯干了的河底/手推车以唯一的轮子/以出使阴暗的天穹痉挛的尖印/穿过寒冷与寂静/从这一山脚到那一山脚/响彻着被国人民的悲哀。这里阴沉的天色与灰黄的土层配合，渲染了灰暗荒凉的底色，造成凄冷的色调，再配以独轮车单调尖锐的声响及刻印在荒漠上的纵横的轮迹，意象相叠而形成一种悲剧气氛浓重的情调。诗中点、画、线结合，虚实相生，使现实的苦难在富有画面实感的情境中表现得更加沉郁、凝重。 五、识“蝴蝶” 师：通过本节课的学习，请你谈谈如何读艾青诗选？ 单篇： 1.寻找诗歌意象， 2.意象汇境，通过画图了解意象组合的方式（子曰：“圣人立象以尽意”）（朱光潜“无论是作者
9、还是读者，在心领神会一首好诗时，都必须有一幅画境，或是一幕戏境”） 3. 品味意象，感受特有的意境，在意象的变化中感受诗人心灵的波纹。 整体： 1.仔细寻找诗歌意象。 2.采用分类的方法，了解诗人常用的意象群，关注典型意象。 3.通过对意象群的具体赏析，深切体悟诗人的情思。 师：“艾青反对赤裸裸的抒情，主张给感情穿上意象的衣裳。”通过对意象的探讨，我们可以走进艾青的诗歌。那么，我们是否可以通过“意象”这把钥匙，走入璀璨广阔的诗歌世界呢？ 屏显： 意象是构成诗的艺术之基本条件之一，是诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象还原为诗人的内在之意。 余光中论意象 小结：“意象”确是一把读诗的好钥匙。正所谓“蝴蝶赐予花园勃勃的生机，而意象赐予诗歌以饱满的生命！”下课！ 1.编写艾青诗歌关于“土地”、“光明”意象的诗抄。 2.课外推荐阅读艾青诗论。