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1、新课标高考实用类文本阅读之传记阅读备考指导 文学类文本阅读和实用类文本阅读是目前新课标全国卷语文试卷中的两道选考题，考生只能选答其中一类。从实际情况看，绝大部分同学把实用类文本阅读作为训练的重点和答题的首选。一、新课标考试大纲对实用类文本阅读的要求 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D
2、（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 二、新课标全国卷传记阅读试题形式及分析 1.传记阅读材料一则。近几年高考涉及到的传主有：玻尔（丹麦物理学家）、陈纳德（美国军事家）、谢希德（中国物理学家）、黄宾虹（中国画家）、袁隆平、陶行知等。2.多项选择题一道（5 分）。一般要求选出最恰当的两项，本题主要考查学生筛选文中相关信息和分析概括的能力。3.简答题两道（每题 6 分）。主要考查学生
3、对文章内容的理解分析、归纳概括能力。答题时一方面要能把原文中有关内容准确找出，另一方面要能准确提炼、归纳、概括。当然，学生的概括可能与给定的答案不完全一致，所以一般会特意在“评分参考”中说明“意思答对即可”，体现了高考“以人为本”的精神。4.探究题一道（8 分）。本题主要考查学生的探究能力。高考试卷中设置探究题是新课程高考的一大亮点，体现了注重培养学生创新意识和创新能力的理念。在近几年的命题实践中，探究题的命制也在不断探索之中，设问角度及其规定的答题思路也在变化和丰富。三、传记的特点和一般阅读方法 1.特点。传记遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性
4、文体。从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是传主自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记被称为“评传”。（评传是复习备考的重点）传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性，通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。2.基本阅读方法。根据传记的文体特点和新课标要求，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以下五点：.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。分
5、析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。3.良好的阅读习惯。整体感知。一边读一边概括每段内容并把相同或相近的内容归纳起来，大致了解全文内容、中心、结构层次。圈点勾画。用直线标注出时间、地点、事件，以便于迅速梳理出传主的经历；圈点出文中评价性的词句或者流露出作者情感态度的词句，以便于准确把握传主特征。整体把握与圈点勾画可以同时进行，圈点勾画重点词句并不
6、难，难的是养成习惯，考场阅读是一种强迫式、限制性的阅读，老师在日常训练中要帮助学生养成良好的阅读习惯。四、具体考查内容例举 1.把握传主的形象，概括传主的精神品质。这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。通过阅读梳理出主要事件，从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。要注意细节描写。注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。2.分析传记的语言特色和文本基本特征 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。人称：第一人称（自传）：指文本以当事人
7、的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。3.了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。引用的作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记
8、具有更为真实感人的力量。传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。增强文章的真实性和可读性。4.认识探究题，规范答题（1）请看 2009 年至 2014 年新课标全国卷探究题的题干：（2009 年）文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合文本，谈谈你感受最深的一点。（2010 年）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将会更加长久”。请就你对“同行”“尊严”“友谊”三个方面的理解
9、，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（2011 年）尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。（2012 年）谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。（2013年）为什么陈纳德说自己是“半个中国人”？请结合材料，谈谈你的看法。（2014 年）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。（2）从中应该可以看出，2009 年至 2011 年的探究题不仅题型开放，而且连答案也是丰富多彩不拘一格的。答题的基本思路：第一、结合题干选准一个角度，亮明自己的观点；第二、结合文本，分
10、点罗列，分析论述（一般为三个要点，如果题干要求联系实际，那么就应该有一个要点指向实际）。这种思路就是我们常说的探究题就是个“小论述文”，要观点明确、论述合理、论证充分。我个人认为，在这种设问导引下学生写出的答案，阅卷时的评分标准较难把握。（3）2012 年至 2014 年的探究题题干简洁明了，其命题思路是对一个确定命题全方位多角度的探究，与前几年相比，有所改变或者说是有一些改进。从最终的评分标准来看，一般要求写出合理的四个要点，每点 2 分。学生在答题时必须要注意两个方面：一是结合文本，二是分点罗列，至少四点。（4）综上所述，解答探究题时，一定要认真审题，明确答题方向，探究所持的观点应该是健康
11、的、合理的，探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己的看法或者题干中观点的依据。五、传记阅读解题指导（一）答题错误的类型：要点不全；答非所问；表述不准；不合要求；答案重复。这五种错误是考场上常见的典型错误，也是导致得分不高的重要因素。（二）坚持“从原文中来，到原文中去”的答题理念 传记阅读的答案就在原文中，不要凭空去想，离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考传记阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。我们要坚信，在文章里是能够“抠”出答案的。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干
12、或抽取要点或重新组织。第一、“从原文中来”。“从原文中来”是解题的方法，是提高答题正确率的一种很好的途径。怎样才能“从原文中来”呢？（1）审清题意，搜索定位（针对“答非所问”“不合要求”等问题）传记主观阅读题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向。我们在解答时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后再据此来准确定位，这样才能有的放矢解答试题。（2）瞻前顾后，摘录文句（针对“要点不全”等问题）根据上下文的意蕴，坚持“词不离句，句不离段，段不离章”的原则，找全答题的信息，摘录相关文句。（3）优化整合，写全写顺（针对“表述不准”“答案重复”“要点不全”等问题）围绕中心，仔细取舍，概括整合，
13、写全写顺。回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“采点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。既然多写一般不扣分，那么如不限定字数我们可以在答题时尽可能多陈述自己的见解。第二、“到原文中去”。许多同学答题结束后，并不能知道自己答得如何，其中有没有失误。这样，答题正确率不高也就可以理解了。如果我们在答完题后能很好的验证一下，起到双保险的作用，那答题的正确率就会大大的提高。那怎样验证呢？“到原文中去”。所谓“到原文中去”即把刚刚写出的初步答案代入原来的题干，再对照原文，看是否正确合理。（1）代入题干（针对“答非所问”“不合要求”等错误的
14、判断十分有效）怎么代入呢？先判断一下题干与所写答案之间的关系：问答是互为因果关系的，可用“因为所以”把初步答案带入题干。问答是互为指代关系的，可用替换法。问答是互为条件关系的，注意大小前提的问题，看是否合理。另外还需再看一看题干是否有特殊要求的，如字数要求等。（2）对照原文（针对“表述不准”“答案重复”“要点不全”等问题）在初步答案代入题干后，可对照原文找依据，看答案是否准确。最后，需要强调的是，提高答题质量还在于养成“先拟草稿和反复修改”的习惯。总之，高考传记文本阅读是一种建立在信息阅读基础之上且追求对文本鉴赏、评价和探究能力的考查的现代文阅读能力的检测形式，只要认真遵循考试大纲所列的考查目标复习备考，掌握一定的阅读技巧和答题技巧，是完全可以从容应对的。