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1、跨文化视域下初中英语教学中文化自信的建构与实施研究【摘要】文化自信对于国家稳定、发展有着重大意义，因此在任何学科的教学中都要帮助学生建构文化自信，这一点对于初中英语教学而言也不例外。但英语作为外来语言，要在该课程中建构文化自信具有一定难度，教师必须跨越文化壁垒才能做到这一点，因此为了让教师能够在跨文化视域下通过初中英语教学建构文化自信，本文将展开相关研究，主要论述具体建构方法与实施策略。【关键词】跨文化视域；初中英语教学；文化自信 0.引言 虽然文化自信建构是每个学科都要做到的教学目标，但初中英语因为设计到国外文化，所以在实现目标的难度上比其他学科更高，如果教师没有掌握正确的方式方法与实施策略
2、，是很难做到这一点的。这种情况下，如何成功跨越文化建构文化自信，并顺利实施就成为了一项值得思考的问题，针对这一问题有必要展开相关研究。1.初中英语教学文化自信建构方法 1.1 借鉴引用 在宏观上文化自信就是人对自身文化背景的认可感，人为自身文化背景感到自豪，这一点在不同国家的人身上都有体现，因此在初中英语教学中教师可以借鉴其他国家文化自信表现，让学生知道文化自信的重要性，将其他国家文化自信表现引用到中国文化自信建构中，这样就能让学生逐渐对中国文化有自信。值得注意的是，借鉴引用其他国家文化自信表现可能会导致学生产生错误理解，认为其他国家文化更好，这种错误的理解教师一定要注重防范，在借鉴引用过程中
3、必须明确告诉学生，其他国家的文化并不比我国文化好，只是各有特色，别国人员之所以对自身文化自信，是因为他出生于这个国家，那么你作为中国人也应当对中国文化感到自信，这样帮助学生的正确理解借鉴引用的用意，才能发挥这一方法的正确作用1。1.2 传递内涵 在初中英语教学中教师可以借助英语语言，向学生传递中国文化内涵，这样做等同于学生查看英语语言下的中国文化资料，一方面能够培养学生英语知识水平，另一方面能够让学生体会到中国文化的美与优越性，因此同样能够建构文化自信。另外，在教师通过英语语言向学生传递中国文化内涵时，为了激发学生的思考，并让学生感受中国文化的美，教师应当注意学生的兴趣，这样当学生对所学内容感
4、兴趣，他们才会主动思考、积极感悟。1.3 文化比较 同理，中国文化与其他国家文化之间没有优劣之分，只是各有特色，在这种情况下为了让学生认识到这一点，教师可以在初中英语教学中进行文化比较，一方面能够让学生认识到中国文化的特色，建构文化自信，另一方面能够培养学生的英语文化认知，塑造英语思维，因此文化比较可谓一举两得，建议使用2。2.初中英语教学文化自信建构方法的实施策略 2.1 引入国外案例，引导学生反思 在初中英语教学中教师可以引入一些相关的国外案例，让学生了解什么是文化自信，同时为了避免学生产生错误理解，教师要贴合中国文化引导学生进行反思，促使学生在学习知识的同时正确建构文化自信。例如某教师在
5、教学中围绕“Surname”单词提出了国外案例，即国外人对于自己的姓氏非常重视，认为姓氏是自身文化的组成部分，拥有不可或缺的地位，并对自身姓氏感到自豪、自信，随即教师针对这一点提出了反思引导问题，即“在中国我们的姓氏有数千年的历史，比国外姓氏的历史更加悠久，那么我们是否也应当对姓氏感到自豪与自信呢？你是否有这样的感受？”，通过这个问题学生就会开始反思，而通过不断的反思就能逐渐帮助学生建构文化自信。2.2 聚焦中国文化背景，进行英语教学内容创改 教师在初中英语教学中除了可以根据课本内容来进行教学以外，还可以对内容进行创改，用英语来传递中国文化，促使学生进行思考，体会中国文化内涵，这样既可建构文化
6、自信。例如某教师在英语教学中围绕“Soccer”单词，用英语介绍了足球这项运动的历史，过程中重点介绍了“蹴鞠”这一发源于我国的原始足有运动，这种创改有效吸引了学生关注，并且在了解了这段历史之后，对中国文化感到自豪，大体心理历程为“足球发源于中国，那么我国文化就是 Soccer的起源，说明中国人富有创造力，中国文化有先见之明”。2.3 对比展示中国文化特色，建构文化自信 初中英语教学中教师可以先提出一个外国文化案例，随后再提出一个类似的中国文化案例，将两个案例相互比较，即可向学生展示中国文化特色，让学生了解到中国文化并不弱于外国文化，甚至在某些地方比外国文化更强、更优越，这样就能让学生产生文化自
7、信。例如某教师在教学中围绕“Table Tennis”单词进行了论述，提到“Table Tennis”在国外受人喜爱，但该项运动我国世界第一，说明我国“Table Tennis”文化丰富，这样才能孕育出如此优秀的运动人才，促使学生对这方面的文化感到自豪与自信。3.结语 综上，文中提出了初中英语教学文化自信建构方法及方法的实施策略，通过建构方法能够帮助教师跨越文化壁垒，成功在英语语言环境中输出中国文化，并让学生感知、体悟，最终成功建构文化自信。同时为了顺利完成建构，文中的实施策略可以给教师提供参考，能让中国文化与英语融合。【参考文献】1徐秀霞.中学英语课程与文化自信的关系研究J.中国教育学刊,2018(S1):194-196.2沈欣冉,曾国秀.以文化自信使传统文化融入初中英语教学的调查J.文教资料,2020,000(001):222-223.