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1、浅谈初中语文教学中名著阅读指导的策略 摘要：在以往的语文教学中，教师只注重学生的成绩，而忽略了学习的目的和意义。随着新的教育改革的推行，现阶段的语文学习更注重培养学生的文化素养、自主学习能力和提升学生的综合素质。基于此，以下对浅谈初中语文教学中名著阅读指导的策略进行了探讨，以供参考。关键词：初中语文教学；名著阅读指导；策略 引言 名著是文化通过时间积淀而形成的，教师在教学之余，也会进行名著阅读指导。然而，初中生还处于玩心较重的年龄阶段，他们在繁重的学业负担下，有空余时间只想休息，很少有学生能静心阅读名著。加之初中生身处信息时代，周围充斥着各种网络资源，以致部分学生喜欢上网络文学。名著已经离初中
2、生有些遥远了！一、名著阅读在初中语文教学中的问题（一）缺乏充裕的阅读时间 在现阶段的初中语文教学中，大部分语文教师依然坚持着应试教育观念，没有认识到培养学生综合素养的重要性。大部分的知识点讲解围绕着怎样拿分进行，能够留给学生自主阅读、自主思考的时间少之又少，学生只能忙里偷闲地阅读名著。另外，即使在寒暑假这种充裕的时间里，学生也无法对课外名著进行有效的阅读。其一是大部分家长认为名著阅读对学生的成绩提升帮助不大。家长带有很强的功利性，看名著的时间不如多做一套试卷。其二是学生自身缺乏自觉主动性，也意识不到“书”对他们的作用，不能有效地去看书。（二）教学方法传统，学生学习兴趣低 就目前教学实况来看，初
3、中语文教师的教龄较高，其教学方法往往较为古板传统，一直沿用自己的教学方法，自己一个人把握课堂的主导权，不给学生自由思考以及发挥的空间。再加上初中时期的学生们贪玩好动，教师们害怕学生扰乱课堂秩序，所以往往会采用直截了当的方式，不给学生畅所欲言的机会，以至于造成教师“一家独大”的情况。（三）缺乏有效的阅读指导 新课程改革的教育理念对传统文化教学提出新的要求，为了提高语文成绩，老师才把视线转向名著阅读，但也只能利用课堂时间针对考点做讲解，对名著经典不能进行详细的教学，不能够全面地学习名著，比如上个学期期末考题海底两万里中名叫儒艮的动物还叫什么名字，考题骆驼祥子里祥子牵了几匹骆驼，几乎没有学生回答上来
4、。对于这种类型的题老师也不太注重讲解，这就需要学生平时要认真地看书，考题也旨在考查学生是否认真地阅读了。阅读效果不理想，阅读指导又做不到全方位，就无法充分发挥名著阅读的作用。二、初中语文教学中名著阅读指导的策略（一）加强指导与督促 名著阅读是需要学生长期坚持的，对于初中的学生来说，学生的自制能力比较薄弱，不能够每天坚持阅读，在这个时候，教师应该及时督促学生，并提醒学生进行名著阅读，学生在自我控制能力较薄弱的时候，教师的及时提醒和督促能够帮助学生继续坚持进行名著阅读。但在阅读的过程中，教师也要对学生的阅读量进行适量的布置，学生在初中阶段对名著的理解能力都比较薄弱，布置大量的名著阅读会让学生在阅读
5、中不能够完全理解名著中表达的情感内容，大量的阅读量也会让学生在阅读中产生厌倦心理，所以教师在对学生进行名著阅读的布置中要根据学生的实际情况进行适量的布置。对于不同年级的学生，教师可以对阅读量进行逐级增加或减少，让学生保持轻松愉悦的心情去阅读名著。在众多的学生中，学生的阅读方法也有很大差异，由于学生之间的经历和思维方式的不同，在阅读方面自然也会产生差异，教师在进行阅读的引导过程中，不但要注意引起学生的兴趣，更要关注学生的阅读方式及方法。面对学生阅读困难的情况下，教师要及时找出问题，帮助学生改进并找到适合自己的阅读方式，让学生对阅读充满兴趣并保持热爱，而不是将阅读作为一种负担。在教师的引导下，帮助
6、学生提高文学素养，培养学生的阅读兴趣。（二）创设多样化情境，激发学生的名著阅读兴趣 以往的初中语文名著阅读教学，教学效果之所以不够理想，很大程度上是因为教师采用的教学手段缺乏趣味性和创新性，不但无法点燃学生的名著阅读热情，甚至会引发学生对名著阅读的抵触情绪，这种情况导致初中语文名著阅读教学效率难以得到保障。初中阶段学生语文基础素养及思维水平的发展正处于十分重要的时期和阶段，教师要想增强名著阅读基础教学效果，全面激发学生对名著阅读学习的探究欲望，就必须强化学生的积极情态，使学生对名著阅读产生较强的探索积极性及欲望，才能实现发展学生核心素养水平及综合思维能力的根本目标。有效的名著阅读教学需要搭配多
7、样化的阅读情境，才能活化名著阅读氛围，唤醒学生的多重思维感官和名著阅读动机。对此，基于新课标背景下设计初中语文名著阅读教学模式，教师需要结合具体化的阅读内容进行分析，加强为学生创设丰富多样的阅读情境。（三）制订阅读计划，强化学生名著阅读环节 初中生的学习任务繁重，通常难以空出时间阅读名著。对于课本上提出名著阅读的要求，学生也是敷衍了事，同时教师因名著阅读指导难度大，认为其对考试没有实际帮助，从而不愿意花费课堂时间来开展名著阅读教学。这就造成语文名著阅读教学陷入“学”和“教”两难的困境。若想改变困境，就需要教师重视名著阅读教学，制订名著阅读教学计划，按照名著作品的章节或页数设计阅读任务，每节课结
8、束后布置一个任务，督促学生完成阅读任务，并要求学生写一篇阅读笔记，改变学生对名著阅读的看法。例如，在阅读骆驼祥子时，教师根据该作品的二十四章节设置二十四个问题，要求学生每天课后阅读一章，根据问题阅读作品，寻找答案，并制作每个章节的阅读笔记。骆驼祥子第一章节内容概括骆驼祥子进城做车夫，并梦想要买一辆黄包车。对这一章节，教师可以设计问题：“祥子花了多少钱买了黄包车？在买黄包车之后他是如何规划自己生活的？”学生在课后仔细阅读这一章节，发现祥子是通过砍价花了九十六块钱买了一辆黄包车，九十六块钱是他的全部积蓄。买了黄包车之后马上去拉客赚钱，赚了钱后吃一顿羊肉，然后想着再拉多少客人。这一章节生动描写了祥子
9、作为车夫对未来的期盼与憧憬，学生在阅读过程中也跟着欣喜、动容。第二章节是叙述祥子拉车生活被中断。教师可以设计问题：“祥子在拉两个学生去清华的过程中心态发生了怎样的改变？”学生带着问题阅读可以发现祥子起初是担忧被抓去当壮丁，但听到别的车夫一句赞美的话便同意冒险，最后被抓去当壮丁，失去自己的车，一下子跌入谷底。这大起大落的命运让学生唏嘘不已。通过制订阅读计划，充分落实学生名著阅读，可以保证学生有充足的时间阅读名著，并有序推进名著阅读教学活动。结束语 总而言之，在初中语文名著阅读教学中，教师要制订名著阅读教学计划，积极引导学生阅读名著；重视阅读技巧指导，引导学生逐渐提升阅读能力和效率；从学生的阅读兴趣入手，增强其名著阅读兴趣。这样，才能更好地提升学生的语文阅读能力和学科素养。参考文献 1黄燕.初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略J.课外语文,2021(07):139-140.2郑芙花.初中语文教学中名著阅读的教学策略J.教育艺术,2020(05):55.3沈玉丹.新课改下初中语文教学中名著阅读教学策略探析J.读写算,2019(26):3.4贾佳.新课改背景下初中语文教学中名著阅读教学策略创新探究J.农家参谋,2019(17):236.5王程晔.试论初中语文课堂教学中的名著阅读指导J.语文世界(教师之窗),2019(Z2):129-130.