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1、 1 初中语文教学论文-谈初中生阅读名著的有效策略 著名教育家叶圣陶曾说：“语文教本不是终点，从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这“种种的书”首推经典名著。经典名著，穿越时空，其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让青少年终生受益。作家赵丽宏认为：“文学名著无论是思想内涵、艺术特质、文字表达，都是一流的，值得后人学习和继承。”全日制义务教育语文课程标准也要求初中生“每年阅读两三部名著”，并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目，要求广大中学生阅读,甚至在中、高考中也加入了名著阅读题。这对提高中学生整体素养无疑是一项有利的措施。但是由于种种原因，当前的文学名著阅读教学存在这样的现状：1.心有余
2、而力不足。学生在课堂学习课时不足，课外阅读量不够。2.盲目无序。学生不知道读什么书好，喜欢阅读一些网络言情武侠小说，把阅读当作娱乐消遣。3.囫囵吞枣。学生阅读含糊，理解模式化，难以看见个性化阅读。4.放任自流。活动课中，老师很少对学生进行课外阅读方法指导。故正确引导学生在名著的海洋中畅游已经成为初中语文教学的当务之急。作为语文教师，如何引导学生把名著阅读落到实处，是当前急待解决的艰巨任务。那么，教师引导学生进行名著阅读的有效策略有哪些呢？曾经我在指导的过程中也曾遭遇“山重水复疑无路”的境界，在一番独寻蹊径后，众里寻他千百度，蓦然回首，终见“柳暗花明又一村”！一、创设优雅环境 学生们看书的途径有
3、许多，而学生们呆的地方最多的还是课室，把课室布置成雅致的地方，在课室里任何一个角落创设阅读环境，让学生在良好氛围中阅读。因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。良好的环境建设能激发学生的阅读动机,学生在这样的氛围中会由被动的阅读走向主动的阅读。每接一个新的班级，新的集体，我首先要做的是在班级中营造良好的阅读环境。如：设立一个图书角，在书柜中放满书籍，有三国演义、西游记、骆驼祥子、鲁滨逊漂流记、钢铁是怎样炼成的、童年等。在图书角上方贴一行字-腹有诗书气自华，告诉学生们一个人学识丰富，见识广博的
4、话，这样的人不需要刻意装扮，就会由内而外产生出一种气质，相反，如果没有内涵的话，不管怎么打扮，都不会显得有气质风度。提醒学生要多读书，用知识武装头脑。除此之外，我还在班级四周墙上贴了许多名言名句，如：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。定期开展读书会：告诉学生读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想；不读书的人，思想就会停止；阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰；饭可以一日不吃，觉可 2 以一日不睡，书不可以一日不读等。开学第一周，虽然有许多同学不熟悉，但琳琅满目的书籍，周围文化的
5、熏陶，学生们都会情不自禁的去图书角拿书看。在这样一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的班级中学习,学生会在这道“风景”中流连忘返，陶醉于其中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到班级文化的审美乐趣。满足学生渴求知识的欲望,激发他们阅读名著的兴趣。“随风潜入夜，润物细无声”。我相信，只要我们老师营造一个充溢着浓浓的人文气息，书香气息的班级，学生肯定会爱上名著，从名著中汲取养料，在读名著中学会做人。二、挑选经典好书 一篇美文能给人留下美好的记忆，一本好书会影响人的一生。但市面上的书籍种类有许多，让人眼花缭乱。南京师范大学陈章龙教授说：同样是三国演义，有的学生宁愿看改编版的动画片，也不愿意仔细阅读原著。青少
6、年正是汲取知识的时候，过多地接触武侠奇幻小说，流行杂志等快餐读物，容易带来身心的浮躁，知识结构简单化，里面一些低级趣味内容甚至还会影响到孩子的身心健康。但是，目前的图书市场良莠不齐，受利益的驱使，一些非法出版物和不健康的书刊屡禁不止。名目繁多的书海让尚未具备很强辨别能力的学生来挑选出适合自己阅读的课外书也实为难事，所以在学生阅读的过程中，我们要不断教育他们有选择地读书，不光要多读书，更重要的是多读经典好书，使学生在健康快乐中成长。在课堂上我引导学生选择各种好书。如：开学第一课，我们学习了冰心的文章忆读书，特意把水浒传和荡寇志进行比较，让学生明白了内容精彩，人物栩栩如生，带着真情实感，十分质朴浅
7、显的篇章等等都是好书。一些同学爱看网络小说，我把学生看的惹我你死定了、坏蛋是如何练成的和反映学生生活的花季.雨季、流行的好作品哈里.波特进行比较，让学生明白了情节跌宕起伏，扣人心弦，令人回味无穷的书吸引人，使人读后印象深刻。我还把电视剧西游记和原著西游记进行比较，让学生了解到原著中的情节比电视剧更精彩。精彩就在于书中的描写更细致，比如绮丽险峻的怪石山、石砾翻滚的戈壁、尘土飞扬的荒漠这些都给了学生很大的想象空间。电视剧西游记却没能表现出来。无论是东海龙宫还是天宫，都让观众看得个头昏眼花，背景色彩模糊不清。让学生明白作为观众应以看原著本为主，而不是通过改编的影视剧来了解名著。在课堂外我引导学生选择
8、各种好书。如：允许确认学生的可选择权，根据学生个人兴趣爱好，选择自己喜欢的书目，并且没有硬性要求，重在参与，以达到激发他们阅读兴趣，消除部分有个性学生的畏惧心理。比如学生来借书时我向他们建议可以先读一些文字优美的小册子，如爱的教育、窗边的小豆豆、老人与海等，这些书字数不超过一、二百页，学生很快可以读完，也可以先读名著简本，这样一个月，一个学期下来，每个学生都读过三、五本名著。一旦学生尝到成功的喜悦，自然就对名著产生一种亲切感，阅读的兴趣会大大加强。3 别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”一本真正的好书，一定是愉悦性与教育性的统一，凡是有益于学生身心发展并且被孩子们乐于
9、接受的都应看作经典好书。在潜移默化中，学生们都会挑选经典好书！三、指导阅读方法 绣工如果只展示美丽的鸳鸯图，而对刺绣的诀窍缄口不言，观者除了欣赏赞叹之外别无所获。同样读书切不可走马观花，了解了故事情节后，就把书弃置一旁。这种蜻蜓点水式的阅读远远没达到要求。“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，因此对学生阅读名著不能放任自流，不能让他们读完即可，一定要给学生提供适当的指导和训练。在学生阅读某本名著的过程中，应该要上好名著阅读指导课，并建立名著阅读方法模式。这个模式可以按照“文本细读，要圈点批注-文本细读，要前后联系-拓展阅读-课堂巩固练习”完成。比如指导学生阅读童年这本名著，我首先让学生在阅读时把
10、文章要旨、读书感想、疑难问题，随手批写在书中空白地方。接着把相关情节串联起来，对小说中的人物进行全面分析，从而理出一条人物性格发展和心理发展的思路来。如解读外祖父这一人物，我就提醒学生要前后联系。引导学生不能只读“外祖父毒打阿廖沙”、“外祖父的上帝”部分，还需读外祖父来到床头看“我”，并给“我”讲他青年时的故事这一部分。这样一读，就感受到了外祖父不光有残暴的一面，也还有心酸、和善和刚强的一面。再接着把童年自传体小说三部曲进行对照阅读，对比参考。最后将读、写、练结合起来，进行习题训练，加强阅读效果，提高名著阅读能力。通过实践证明，名著阅读教学指导课，能够让学生掌握阅读名著的方法，深刻理解作品内容
11、，解答好相关名著阅读的各类题型。除了上好名著阅读指导课，我还指导学生做好读书笔记。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。认真指导学生记好读书笔记，这是一项重要的工作。如：学期初，首先，要求每个学生准备好读书笔记本，在笔记本的第一页写好本学期阅读名著的计划，包括阅读书目、阅读目的、阅读方法、阅读措施等。其次，指导学生做好读书笔记，读书笔记内容可包括作者(简介)、主要人物、故事梗概、人物性格、艺术特色、精彩语句(段落)、阅读心得、读后感等。要求学生的读书笔记做详细，不但熟悉名著的故事内容，还对名著的人物形象有较深的认识，并理解名著的主题思想和艺术特色，能够写出自己的阅读感悟、心得体会。比如我让学生对文
12、学名著人物进行评析，有位学生这样评价关羽-他是一位风云人物，他是一位“重诺责，敦风义”的人，他还是一位别人敬他一尺，他敬别人一丈的人。他拥有一把“能过五关，斩六将”的大刀，这把刀叫做青龙偃月刀，在战场上，他用他的偃月刀挥洒自如。所以，我们称他为“义绝”。从学生这些评价中可以看到，做好读书笔记有利于提高学生的认识能力和表达独特见解的能力。读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。在名著阅读教学中，要指导学生善于把阅读课文的方法应用到名著阅读中去，让学生自己动手、动眼和动脑，独立活动，并且做到举 4 一反三，驾轻就熟。让学生作为阅读的主体，并且发挥自身指导者作用，引导学生用正确的方式阅读，使他们触摸
13、到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的亲切、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。四、开展有益活动 在阅读名著的过程中，为了使学生保持长久的兴趣和积极性，教师应该举办一些形式多样、丰富多彩的课外活动，让学生在活动中展示自己的阅读成果，分享自己的阅读心得，从而促进他们更好更广泛地阅读。例如：1.读书笔记展览。指导并帮助学生在年级内或学校范围内展览好的读书笔记，供学生观摩、参考。2.开故事会，定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。3.知识竞赛，利用活动课时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答著作或文章的作者，书中的成语、典故、名句、格言，播放对话录音辨认作品人物、分析人
14、物性格等形式，培养学生严谨踏实的学风，丰富知识，拓宽视野。4.办手抄报，报纸的内容是学生在阅读名著时的一点领悟，如“我与曹操对话”“鲁滨孙求生技能”。促进学生整体学习水平和全面素质的提高。5.开展新书推介或者“每日新知，与你分享”的活动。这一活动让学生向同学和老师介绍自己所阅读的名著内容，自己阅读时的感受并且说出自己的见解，从而激发其他学生的阅读兴趣和好奇心。6.让名著中的人物走上舞台，我让学生们演“智取生辰纲”的故事。首先，我指导他们熟读课文，从分角色朗读开始引导学生感悟人物内心，想象人物表情；然后，我指导他们将课文进行改编，用人物的对话展开故事情节，并指导学生写出剧本；最后分组表演，由学生
15、自荐和“导演”选派演员进行表演。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，交流活动的蓬勃发展，呈现一片欣欣向荣的景象，学生的思维之花必将绽放朵朵艳丽奇葩。班里书香飘溢，硕果累累。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，只有拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，才能使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种班级精神。总之，各种活动激发了学生思维，让学生产生兴趣。使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。漫步在浩瀚之林，沉浸于墨香书韵之中，名著之花在我们的班级遍地开放。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在具体的名著导读教学实践中，我们还应该勇于探索、善于思考、勤于总结。共享阅读乐趣！参考文献：1 陈章龙教授.快餐式阅读潜入校园 ,新华网 2 张桂珍利用资源优势，培养学生阅读文学名著的兴趣 3 呼玉山.激发阅读兴趣 提高阅读能力,教育实践与研究