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1、红岩教学设计说课稿 名著阅读红岩教学设计 怀柔四中 高春燕 2016/09 一、背景分析 1.教学设计的理论依据 语文课程标准中明确指出：语文课程致力为学生形成正确的世界观、人 生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文教学改进意见中提出：在中学语文教学阶段，要为学生推荐表现中 国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，
2、使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。那么如何在课堂教学中实施，完成语文教学中的德育教育任务呢？“文以载道”是指文章是为了说明道理，弘扬精神的。而众多的经典名著中 蕴涵着更为丰富的教育资源。教师要善于深入研读，挖掘这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，使学生从“文”解“道”，从“文”悟“道”，学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。2.说文本 红岩小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线，描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争，揭示了国民党的种种暴行。这部小说，是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。由此小说而生的红岩精神包含救亡图存的爱国
3、精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、信念和执着的追求、高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。简单地来说，可以概括为八个字：爱国、团结、奋斗、奉献。它集中展现了老一 辈无产阶级革命家的精神风貌。小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生 观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。3.说学情 本班学生思维活跃，有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文，重视阅读随笔，也经常在课余时间写一写随笔小诗。但由于红岩属于历史革命题材小说，书 中人物众多，关系复杂，学生阅读兴趣并不是
4、很高，同时学生对书中英雄人物的 一些所作所为也不能很好理解。所以在起始第一课时中，教师通过介绍作者经历，相关历史背景填充阅读空白，此外通过提问“在此书中甫志高是一个叛徒，作者 在他一出场就暗示给读者这一信息了，你们读一读，看谁能发现这些暗示信息”引导学生阅读第一章节调动学生阅读兴趣。此后又引导学生提出很多的带有悬念的问题，这样不仅激发了学生的阅读欲望，同时也培养的学生的阅读分析理解能力。在起始课的基础上，此课重点是指导学生阅读时学会比较阅读方法，引导学生在变与不变中发现问题，提高对人物的形象的认知。二、教学目标 语文课程标准中明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动
5、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在朗读 中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。根据课标、文本及学情，我确定了本节课的教学目标：1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物形象。2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命 英雄许云峰人物思想品质。3、教师引导学生以阅读为主，并
6、与语文实践活动、写作相结合，全面提升学 生语文素养。三、重、难点 重点：1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物象。2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革 命英雄许云峰人物思想品质。难点：教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升学生语文素养。四、教法运用 略读与精读相结合，比较阅读分析法、欣赏与写作结合法 五、教学过程（一）温习旧知 在上一次节课，我们重点研读了 1-5 章的内容，并分析了甫志高这一人物形象，（投影出示四段话，回顾分析人物的方法）1.小圆桌铺上了台布，添了瓶盛开的腊梅，吐着幽香；一些彩色贺年片和 几碟糖果
7、，点缀着新年气氛。壁上挂的单条，除原来的几幅外，又加了一轴 徐悲鸿画的骏马。火盆里通红的炭火，驱走了寒气，整个房间暖融融的。2.余新江不在意地回答着：“我喝惯了冷水。”“不！同志们到了我这里，要实行共产主义，有福同享！”3.“第二处？”甫志高一愣。4.江姐接过钥匙，又看见甫志高摸出手巾擦拭着额角。江姐这才似乎无心 地问：“你为什么不找个力夫？”“哦，箱子不算太重。”甫志高微笑着，解释道：“艰苦点是应该的，一口 箱子，何必找人搬呢？况且，自己搬更安全些！”明确：甫志高追求物质上的享受，将高觉悟挂在嘴边，不失时机的表现自己艰苦作风，但一旦嗅到危险的存在时，就会倍感惊恐。这节课我们要重点研读 6-1
8、0 节内容，说一说这几章节主要讲了哪些内容，在阅读过程中，哪些人物或场景给你留下深刻印象？（二）粗略读，讲故事 简要讲述 6-10 章的主要内容。明确：由于甫志高的叛变，地下党党员许云峰、成岗、刘思扬等人被捕，特 务为了尽快挖出地下党的党组织，利用恐吓、行刑、利诱等卑劣手段对许云峰进 行两次审讯，结果一无所获。反倒使自己处于尴尬境地，狼狈收场。【设计意图：了解学生自主阅读情况，训练概括信息及口语表述能力】（三）精细读，品人物 1、在阅读过程中，哪些人物或场景给你留下深刻印象？(组内交流)要求：用下列句式作答在读到第章节（一句话或一段文字）时，我感受到。2、朗读我的自白书，共同分析成岗形象。【设
9、计意图：课标指出：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中 的情感态度，学生诵读诗文，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。】3、班内交流展示（多媒体展示学生随笔）（1）鞭子在空中呼啸，落在肉体上发出低钝的响声，徐鹏飞从转椅上欠起身来，点燃一支香烟，慢慢吐出一口烟圈，他倾听着这阵惨叫，像倾听一曲美妙 的音乐。他的脸上，浮现出一丝几乎看不见的冰凉的冷笑。他，徐鹏飞给我的第 一印象：冷血无情的嗜血魔鬼，他的生命已完全融入到“特务”这个词中，只有不 断的审讯，他才能有存在感和力量，将“惨叫”“视为美妙的音乐”冷血至极，“浮现一丝冰凉的冷笑”狡猾至极。他的生命不会再发光，不再丰富多彩。（崔子涵随笔）
10、（2）面对着不可一世，独行蛮横的徐鹏飞，许云峰镇定自若，一眼看出他 内心深处的空虚渺茫，看出他是一个完全没有信仰的人，许云峰与徐鹏飞斗智斗 勇，最终他选择自己承担更大责任，保护组织不受迫害。“我是地下党市委委员，工运书记，你们也许还不知道我和挺进报的关系”这段语言描写，是许 云峰为了引诱敌人，故意这样说，这充分体现他坚持革命的坚定信念，以及他独当一面，无私奉献的革命精神，也表现出了作为地下工作者领导人应有的责任和 高尚的品质。（杜菁淼随笔）【设计意图：课标指出，要注重熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣。】（四）比较读，谈感悟 1、研读人物在不同情境下“缓缓”从事的语句
11、，综合体会人物心理和品质。a.“我们需要的是冷静，不是害怕，也不是硬拼。”老许缓缓问道：“你仔细想想，郑克昌最近的行动，有反常的地方吗？和敌人作斗争，我们要知己知彼。”b.许云峰点点头，这才把皮包夹在腋下，缓缓下楼。他一边走一边叮咛着：“小陈，你也快点走，不要耽搁久了。”c.“胃口不小嘛！”许云峰嗑着瓜子，冷静地笑了笑，闲看着走过身边的叫卖 瓜子花生的小贩的背影，缓缓说道：“这倒是一场国际斗争咧。”d.对方沉默不言，眼光竟缓缓地移向窗外山城的灯火。明确：对鲁莽下属和蔼劝阻；身处危险从容镇定；面对狡猾、毒辣的敌人的蔑 视。2、研读不同人物在相同情境下从事的语句，对比体会人物心理和品质。a.他缓步
12、走近山城有名的“国泰”电影院时，刚好晚场电影散场，观众从耀 眼的彩灯下，从呈现着裸体女人的巨幅广告下涌出电影院，寂静的街头一时闹 热起来。b.许云峰丢开报纸，从拥挤不堪的人丛中站起来，仿佛一点也没有发现危险 似的，缓步向甫志高走去。明确：甫志高作为地下党员安于享乐，缺乏危机意识，而许云峰却能在危急时刻冷静应对，掩护战友撤退。【设计意图：此环节是在横向纵向比较过程中，体会两种人思想品质的不同，加深对叛徒的憎恶，对英雄的崇敬的情感。】（五）能力拓展：1、阅读第九、十两章，敌人徐鹏飞与许云峰、毛人凤与许云峰的对话。体会这两次审讯变与不变的地方，对比后谈谈你从中获得的感悟。【多媒体出示要求】（1）用一
13、个词语（短语或句子）表达自己阅读对话的感受，写在黑板上；（2）时间 5 分钟。【设计意图：从词句比较迁移到章节比较，让学生在人物表现的变与不变中 更深入体会人物品质，同时培养学生的逻辑思维能力。】2、多媒体展示学生随笔小诗【设计意图：此环节是在横向比较过程的基础上进行的，目的是让学生体会英 雄人物不论在何种处境中，都会体现出坚毅勇敢的品质】（六）总结读法 1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象 2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理 3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理（七）布置作业 1、结合文章具体内容，将自己所写的一个词（短语或句子）的感受，扩写成一 篇小文章或小诗。2
14、、用圈点批注法，继续阅读红岩11-16 章节。【设计意图：进一步巩固落实课堂所得，提高书面表达能力。】板书：阅读名著方法 1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象 2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理 3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理【设计意图：这个板书目的是引导学生把握阅读名著的方法、思路，及阅读名 著的重要性。】名著阅读课后自评 本节课抓住学科特色，始终把学生作为学习的主人，在读中体会人物形象，在读中感悟人物精神。初读、精读、比较阅读，层层深入，是学生在横向纵向的比较中体会人物形象，感悟英雄人物坚毅、勇敢、忘我的革命精神。读写结合，学生在潜移默化中内心深处形成优秀品质。