《新工科背景下专业实验教学体系的改革与探索以电子信息类专业为例.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新工科背景下专业实验教学体系的改革与探索以电子信息类专业为例.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、新工科背景下专业实验教学体系的改革与探索以电子信息类专业为例 何建强;陈垚;袁训锋【摘 要】随着世界新工业、新经济的快速发展,新型工科人才的培养成为高校人才培养模式的导向和必然选择.商洛学院作为一所地方型高等本科院校,正在转型于应用型大学,学校注重加强学生的创新精神和实践能力的培养,致力于服务经济的发展.实验教学作为应用型本科高校人才培养中的重要组成部分,既能够培养学生的实践能力,也是应用型人才培养的最佳方式.文章以电子信息类专业为例,在充分认识实验教学重要性的基础上,探索在新工科背景下专业实验教学体系的改革和提升方法.【期刊名称】无线互联科技【年(卷),期】2018(015)022【总页数】
2、2 页(P85-86)【关键词】新工科;实验教学;应用型本科高校;人才培养【作 者】何建强;陈垚;袁训锋【作者单位】商洛学院,陕西 商洛 726000;商洛学院,陕西 商洛 726000;商洛学院,陕西 商洛 726000【正文语种】中 文 在当前世界范围内，新一轮的科技革命和产业变革正在加速进行，国与国之间的竞争愈演愈烈地表现为综合国力的竞争。创新驱动发展和“一带一路”“互联网”“中国制造”等一系列重大战略的实施，以及新经济的蓬勃发展，必然要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，加快新工科专业建设，助力经济转型升级1。实验教学是学校培养学生实践和科研能力等综合素质的重要环节，是
3、应用型大学实施素质教育不可分割的重要内容，商洛学院作为地方本科高校，以培养应用型人才，服务地方经济为己任，积极向应用型高等学校转型。在当前“新工科”形式下，更应该以此为发展契机，加强实验教学的创新和升级，不断创造新的培养人才的教育模式，以满足当今社会对实用创新人才的需求2。1“新工科”内涵 何谓“新工科”，通过对教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知（教高司函20176 号）文件的学习，主要内容被归纳为“五个新”，即工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系3。教育部高等教育司张大良司长指出，新工科以新经济、新产业为背景，新工科的建设，一方
4、面要设置和发展一批新兴工科专业，另一方面要推动现有工科专业的改革创新。他指出高校要加快培养当前产业急需人才，主动布局面向未来技术和产业的人才培养。可概括为以下 4 点：（1）问产业需求建专业构建工科专业新结构；（2）问技术发展改内容更新工程人才知识体系；（3）问学生志趣变方法创新工程教育方式与手段；（4）问内外资源创条件打造工程教育开放融合新生态。2 新工科对实验教学体系要求 实验教学是应用型高校培养合格高等技术人才的必由之路。知识来源于实践，能力来自于实践，加强实验教学，一方面可以帮助和促进学生对理论知识的理解，突出理论知识的应用性；另一方面可以使得学生从实验和理论的对比中找到差距，加深理解
5、，分析问题。图 1 所示为实验教学在人才培养方案中的位置。实验教学要从实验模式、实验手段、实验教材和考核方法等方式进行改革。图 1 实验教学体系 整个实验教学体系分为 4 部分，工程基础实验与实践是所有实验的基础，其次是学科基础实验，学科基础实验是为专业实验打基础，最后为跨专业实验。“新工科背景下”专业实验具有如下特点：（1）体现学生培养方向和专业特色；（2）与学科发展和新技术密切相关；（3）与行业容易对接；（4）综合性与系统性强。结合“新工科背景下”专业实验的特点，在构建实验教学体系时，就要求把握好方向，即：培养什么样的人，怎样培养问题。具体要求如下：（1）创新发展的新技术（方向）立足优势、
6、紧跟形势、引领趋势；（2）融合智慧的教学新平台注入“互联网+”新理念；（3）个性化学生深度参与的新模式自构知识体系和能力结构；（4）体现“设计思维”的教学新体系培养学生独立解决问题的综合素质。3 专业实验教学体系建设探索 以电子信息类专业为例，该专业需要培养一部分具有从事通信网络方面专业技能的学生。通信的核心是连接与交换，那么对应的两个方向就是传输和网络。在专业实验教学体系建设中就需要集中向这两个方向，在实验课安排中，对新技术仍可以从通信核心的角度来重新定义，增加新的实验内容4。对该专业实验课程就可以按照以下思路进行构建教学体系：（1）实验课程体系覆盖通信的全程全网；（2）知识体系按照“原理技
7、术系统网络”的逻辑进行设计；（3）利用软件可定义技术来体现实验平台的可设计性和可重构性；（4）利用“实物+远程网络”的形式解决学生实验问题；（5）用创新实验的模式解决新技术问题。以“通信网”课程为例，实验课程体系架构如表 1 所示，该架构中体现了“原理技术系统网络”的内在联系。4 结语 针对“新工科”背景下人才培养的要求，要求我们在实验课程建设中，打破学科专业界限，实现学科专业的新结构；提出专业群的概念，对接产业、面向行业产业需求、面向企业需求，开展应用型人才培养5。继续发挥中德合作的优势，有效借鉴、创新融合，实现新形势下高等工程教育人才的培养。新工科强调的重点是新结构和新体系、新结构要与产业
8、发展相匹配，既面向当前需求，又考虑未来的发展，新体系要求实现高校分类发展，也要促进学校教育与社会教育的有机结合，地方应用型本科高校体现在“应用”两字，树立适应时代和社会经济发展要求的人才观。工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，培养学生实践水平和创新能力，努力提高学生的社会职业素养和就业竞争力，实验教学的深化改革正是培养应用型人才的重要途径。表 1 实验课程体系架构实验课程名称 理论课程名称 特点网络测量通信网络实验针对通信全网计算机通信网交换原理与技术通信网络基础扩频通信 移动通信通信系统实验针对通信传输全程光纤通信 无线通信通信系统仿真通信原理通信理论与技术实验随机信号分析信
9、息论与编码理论 信息论与编码理论实验 信源编码 图像处理针对通信传输全程的理论与技术 参考文献 【相关文献】1刘明贵.实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用J.高等农业教育，2010（2）：6-9.2韩晓敏，马玉英.新工科背景下“FPGA/CPLD”应用技术课程改革探索J.无线互联科技，2018（17）：99-100，107.3熊文元，谭永宏，包本刚.地方高校实验教学应用型人才培养的改革与探索J.实验技术与管理，2012（9）：120-122.4宋国利，盖功琪，苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践J.实验室研究与探索，2010（2）：91-93，132.5陈林，肖国生.实验教学在应用型本科高校中的重要作用J.实验科学与技术，2015（6）：125-127.