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1、核心素养背景下的小学英语课外阅读教学 摘要：提升小学阶段学生的英语学习素养，关键在于帮助学生建立英语阅读习惯，作为一名小学英语教师需要为学生开展丰富多彩的英语课外阅读活动。课外阅读教学作为一种新兴的教学方式，以寓教于乐的方式，将核心素养渗透到英语学习中。让学生获得良好的阅读体验，增强学习的专业度，从而获得良好的阅读体验，用正确的学习态度进行学习，增强阅读参与度。然而，当前小学英语教学中只重视教材上的内容，忽视了学生表达能力的培养，所以教师在小学英语实际教学中需要调整教学方式，使学生在核心素养背景下提升课外阅读能力。关键词：核心素养背景下 小学英语 课外阅读教学 引言 小学英语是学生系统学习英语
2、的初级阶段，在新课程改革背景下，英语教育目标是培养学生英语语用能力，希望学生能利用英语对话，让学生掌握英语而并非应对考试。为达到英语教学目标，小学英语教师需调整既有的教学理念，利用课外读物激发学生英语学习能力，改变小学英语学习现状。但目前的小学英语教学中，教师关注课本内容，忽视课外资源，涌现出较为典型的问题，本文对此展开分析，并提出提升小学生英语课外阅读能力的策略。一、小学英语课外阅读教学现状 从当前学生实际的阅读状况可以发现以下几个问题：第一，在英语课外阅读实际推荐中，教师没有根据学生的实际阅读水平进行推荐，所选择的书籍不适用于当前阶段的学生，只是盲目跟风地推荐热门书籍，没有考虑学生的阅读情
3、况。书籍中的生僻词会影响学生阅读，从而让学生对课外阅读产生抵触心理，不利于学生英语课外阅读的培养。第二，教师没有正确传授阅读方法。小学阶段正是培养学生良好学习习惯的阶段，在这个阶段，教师应当积极发挥自身的主导作用，让学生了解、学习并且掌握正确的阅读方式，并能够将这种阅读方式应用到阅读过程中，这样可以让学生轻松欢快地走进阅读的海洋。在英语课堂教学之外，也能够享受到英语阅读的乐趣。二、核心素养背景下的小学英语课外阅读教学策略 1.重视英语课外阅读 若想保证学生课外阅读能力提升，教师还需关注课外阅读教学力度，在精神层面引起对课外阅读教学的深度认识。课外阅读教学的目标是拓展学生学习视野，激发学生英语学
4、习动力。小学英语教材内容较为枯燥，学生在学习时动力不足，而课外读物中有很多童话故事，是学生喜爱阅读的内容，比如，白雪公主与七个小矮人猫和老鼠等，这些读物都会让学生对英语学习引起兴趣。学校作为英语教育管理者，应当着重宣传课外阅读教学的重要性，提升教师对课外阅读教学的重视。学校也要经常组织英语教师外出培训，让英语教师学习先进的课外阅读教学方法，改变传统阅读教学模式。教师可自学生入手，让学生表达喜爱的英语读物，并分享自己阅读的片段，在诙谐的环境下，激发学生英语阅读主动性，提升课堂学习效率。比如，教师在阅读课堂中，组织学生展开“everydayenglish”活动，随机选择学生在课前五分钟讲解趣味故事
5、，或者让学生歌唱英文歌，并表达曲目故事内容，通过课外材料让学生掌握阅读方法，提升课堂学习成果 1.遴选合适的英语阅读材料 小学英语课外阅读的教学内容不是随意搬来几篇文章就可以敷衍了事，而是要根据学生已有的英语学习能力和需求并且结合课本的相关内容，选择优质的阅读材料，使学生通过课外英语阅读的学习来巩固课内学习的知识、提升英语能力。简而言之，低年级学生英语水平低，可接受的信息容量小，因此给低年级小学生选择阅读材料时倾向于简单对话;高年级学生已有基本的英语语感和知识储备，所以可以给高年级学生提供短篇英语文章。教师在给学生发放课外阅读任务时，要将阅读文章中的趣味性和学生的特点和爱好相结合，促使学生主动
6、阅读。小学阶段，在英语学习中学生要学好语音，提升词汇量，所以课外阅读教学的开展中需要为学生提供有情节的小故事，让学生对文章内容产生共鸣，教师在阅读材料的挑选上，要根据学生的认知水平，挑选适合学生阅读水平的书籍。针对小学高年级的学生，关于阅读材料的选择，可以推荐 TheBlackBeauty,AliceinWonder-land 等课外阅读书籍。1.总结模式匹配学段 阅读讲究科学阅读，也就是阅读的策略，可以帮助学生减少阅读方面的障碍，少走弯路，学生也可以对信息进行理解区分，比较转换，拥有自己的理解，形成自己的认知系统。指导学生课外阅读时，教师可以运用适当的阅读策略，如阅读技巧、语篇能力。在小学低
7、年级教学时，以提问为主，关于when，where，who等的基本问题，帮助学生带着问题阅读文本。在小学高年级教学时，可以提问综合性问题，如whatdoyouthinkof.?Why?等，鼓励学生根据自己的思考回答，而非只是文本的梳理，从而增强理解力。与此同时，教师在进行课外英语阅读指导时，要综合学生的情况选择恰当的教学模式。比如，教师对高年级学生进行Lastweekend的课外英语阅读教学时，选择了一篇名为 MySummerHoliday的短文，文章采用一般过去式，通过对话的形式介绍Mingming和 Xiaolan在暑假中做过的事情，比如旅游、游泳、练钢琴等。教师结合高年级学生的实际情况，决
8、定采用“听说写”模式。首先，教师让学生阅读了解基本的内容并交流。其次，教师播放音频，让学生跟读解决单词的发音问题。再次，教师鼓励学生分别扮演 Mingming和 Xiaolan的角色进行朗读，并尝试让学生谈谈自己暑假做过的事情，教师进一步纠正发音和时态问题。最后，教师要求学生用过去时态写下自己暑假或者周末做过的事情，升华此次阅读教学主题。结束语 课外阅读是对课内阅读的补充以及扩展，能够进一步扩大学生的语言输入范围，丰富学生语言信息的获取，扎实学生语文核心素养发展的基础。具体而言，教师要注重为学生补充课外阅读材料，指导课外阅读方法，合理安排课外阅读任务，扎实学生的课外阅读能力。通过课外阅读，学生的语言能力得到了提升，情感得到了丰富，知识得到了拓展，眼界得到了开拓，阅读能力得到了提高，这也为学生们持续性的终身学习打下了结实的基础。参考文献 1王小伟.基于核心素养培养的小学英语课外阅读衔接研究J.学周刊,2020(26):37-38.2区杰源.核心素养下小学英语课外阅读教学的思考J.校园英语,2020(26):148-149.3蔺佰芳.核心素养背景下的小学英语课外阅读教学J.读写算,2020(04):96.