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1、例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学 摘要：绘本阅读包含了大量精彩的画面和有趣的文字，对以形象思维为主的学生更具有吸引力，可以帮助学生更好地融入英语语言的学习中，使学生逐渐爱上英语阅读，爱上英语学习。同时，英语绘本形象生动，可以为学生营造一个真实的语言环境，使学生通过绘本阅读了解精彩的外部世界，提升学生的英语表达能力和阅读能力，培养学生的核心素养。关键词：核心素养背景下；小学英语；绘本阅读教学；引言 由于小学生的英语基础较弱，即便教师在课堂上为学生讲解了许多英语基础概念，学生也难以快速吸收，反而增加了他们对教学的排斥度。而绘本的出现，可以攫取学生的目光，让他们对教学内容产生好奇，以主动的姿
2、态参与学习过程。绘本本身的表达非常简洁，对于小学生来说阅读难度并不到，学生可以通过画面分析文字，提升学生的学习效果。与此同时，也能让其掌握更多的文化内容，提升学生的核心素养。在课堂教学阶段，小学英语教师需要认真思考，运用更多使用的绘本来提升课堂教学效果，提高学生的英语素养。一、核心素养下小学英语绘本阅读教学的意义 英语绘本简单来说就是由英语文字、图画等构成的简单故事书，其内容具有趣味性，与学生的身心发展规律比较契合，学生可以在阅读绘本的过程中学会英语知识，并且能感受到英语学习的趣味性。小学生刚开始在接触英语时会出现很不习惯的情况，不管是在单词、语法上面，还是在口语、阅读中，都会遇到诸多困难，影
3、响学习效果。借助英语绘本可以通过鲜艳的色彩、有趣的故事来吸引学生的注意力，让学生更加主动地参与到英语课堂中，而学生也会在阅读绘本的过程中逐渐提高自身的阅读能力。二、教师在小学英语绘本阅读教学中出现的问题分析 基于绘本对英语阅读教学所产生的实质应用，当前许多教师在课堂教学中都开始运用绘本展开教学，但经过调查发现，教师在英语绘本阅读教学中还存在一些明显的问题。第一点就是绘本教材资源较为匮乏。由于英语绘本教学阅读教学模式是一种全新的教学模式，我国还处于尝试阶段，所以当前市面上还没有完全与英语教材内容相匹配的一些绘本内容，在这种情形下，很难满足英语教师的实质教学需求。第二点是一些英语教师在课堂教学过程
4、中所采用的绘本教学模式较为单一，比如教师在课堂上只是让学生在规定的时间去浏览绘本，在浏览完成之后练习一些英语题目，学生的学习愉悦感较弱。第三点是教师的教学理念仍然比较陈旧，对于大多数教师而言，他们习惯被动地去获取一些资源，没有主动创新的意识，在教学中，教师仅仅只是把绘本当作一种吸引学生的手段，没有关注绘本与教学内容的匹配度或者是绘本内容的实质教学意义。在这种情形下，会导致学生在浏览完绘本之后仍然无法找准本堂课的教学重点，降低了学生的学习效率。三、核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学策略（一）选择合适的阅读绘本 有效开展小学英语绘本阅读教学，有一个重要的前提条件，即采用的阅读绘本符合学生的实际情
5、况，与学生的兴趣点达成高度的契合。小学英语教师应结合教学大纲的要求，设置合适的阅读目标，从培育学生核心素养的层面出发，选取生动形象的阅读绘本，使学生投以更多的精力，在阅读课堂中提升动力，主动开展阅读。目前摆在小学英语教师面前的难题是如何从万千绘本中挑选出与学生学情相匹配，且迎合了学生兴趣点的绘本。具体来说，应从以下几方面出发：首先，英文阅读绘本应与学生的生活贴近，绘本内容能直达学生心灵深处，与学生产生情感共鸣。其次，评价英文阅读绘本的好坏，应衡量其是否具有正能量、与新时代的价值观相符。小学英语教师可以从上述两方面入手，结合教学内容选出合适的绘本供学生阅读。例如，“林克妈妈英文三字经”可以帮助小
6、学生了解传统文化，增强思想道德素养，并提升英语能力。“冒险岛英语奇遇记”在冒险故事中融入英语基础知识，极大调动了学生的积极性，他们在阅读引人入胜的故事中，学会了更多的英语单词、短语，并能将它们组成完整的句子。（二）设计有针对性的课堂活动，配合绘本教学 绘本作为小学阶段教师开展英语阅读活动的工具，教师要认识到，绘本仅仅是一个教学工具，要想切实发挥这个工具的作用，还要辅以有针对性的教学活动，否则，绘本阅读就仅仅是学生对单词的机械式跟读，对学生在语法能力和学科素养等方面的提升收效甚微。因此，教师在带领学生对绘本进行阅读之前要规划好相应的教学活动。例如，绘本中往往都有形象、生动的插画，图画虽然能给学生
7、带来一定的视觉冲击，但图画上的单词和句子则缺乏这样的表现力，因此教师此时可以通过多媒体设备或者由教师自己对图画上的句子进行绘声绘色的朗读，通过抑扬顿挫的语调培养学生的语感，同时也通过轻音、重音的分配帮助学生从情感上加深体验。随后教师还可以引导学生把绘本上的内容以角色扮演的形式表演出来，通过小组的形式以各自的创意对绘本故事进行再现，以此将绘本阅读转变成一出英语话剧，使学生的英语口语和思维灵活性都得到锻炼。（三）将绘本与教材结合，提升教学效果 在我国大力倡导核心素养培养的背景下，小学英语教师在课堂教学中还需要增强学生的文化意识，让学生能够懂得在不同的交际场景下，就必须要从不同国家的语言文化进行考虑
8、，以此保证语言的严谨性，促使学生更好地理解英语知识、引用英语知识。因此，为了进一步扩大学生的文化视野，小学英语教师在课堂上可以运用可视化的绘本，为学生科普实用的文化知识，以此保障英语教学的有效性。比如，在学习“colours”这一单元时，学生会学习不同的颜色，不同颜色不仅在色彩的表现上存在差异，其背后的文化内涵也会存在明显的差异，为了让学生了解颜色背后的文化，在课堂教学中，小学英语教师可以先展示与色彩文化相关的绘本内容，通过可视化的绘本形式为学生揭示颜色的奥秘。通过这一绘本内容的学习，可以增强学生的观察能力，让他们了解不同色彩的具体差异，接触更多的文化内容。如中国人认为红色象征吉利，而西方人认
9、为红色寓意暴力。因此，通过这一内容的学习，可以增强学生的文化意识。1.关注情感教育 小学英语教师在开展课堂教学活动时，要特别关注学生情感、态度与价值观的培养，这样才能为学生的核心素养培养打下良好基础。在实践教学中，小学英语教师要注意，应用绘本引导学生学习时，要关注学生认知能力及情感的培养，要强化学生的交际能力，促使学生可以在绘本阅读中找到更多的情感要素，做到情感共鸣。如教师在引导学生学习 my family 这一课的知识时，可以在课堂教学中为学生提供绘本 The runaway bunny，引导学生阅读，并让学生根据绘本内容回想父母对自己的爱，让学生意识到父母的爱是无法代替的，促使学生在感悟中
10、能体会到绘本中浓厚的母爱。在课堂教学中，教师通过绘本引导学生学习，不仅能深化学生对知识的感悟，还能培养学生正确情感观念，有助于学生健康成长。结束语 综上所述，英语绘本以其丰富生动的内容和灵活多样的形式深受学生喜爱，充分调动了学生的阅读热情，拓宽了小学英语的学习路径。在核心素养视野下，英语绘本阅读发挥着越来越重要的作用，小学英语教师在认真学习新课改精神，走出绘本阅读的误区，创新绘本阅读的教学方式，让学生的英语思维真正“动”起来，培养学生的核心素养。参考文献 1何芳.核心素养背景下小学英语绘本阅读教学探究J.求知导刊,2021(04):26-27.2王燕.核心素养背景下小学英语绘本阅读教学探究J.英语画刊(初中版),2021(01):58-59.3张慧征.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学J.校园英语,2020(34):214-215.4张玮玲.核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的实践与思考J.天津教育,2020(16):59-60.5刘晓忱.核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学J.校园英语,2020(18):65-66.