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1、 1 课时教学设计 课题 快乐读书吧读书真快乐 授课时间：课型：新授课 课时：1 课时 1.核心素养目标：文化自信：鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。语言运用：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。思维能力：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。审美创造：体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。2.学习重难点：重点：创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。难点：扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。3.教学准备：多媒体课
2、件 4.学习活动设计：环节一：借助名言，激发情感 教师活动：1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。引发交流：请学生分享。2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)学生活动：1 预设 1、我喜欢读书 预设 2、我读了绘本，预设 3、我读了小人书。预设 4、我读了语文书。预设 5、我读了图画书。预设 6、我读了故事书。2、和老师一起书空课题读书真快乐。
3、读课题读书真快乐2 遍。活动意图：2 通过互动交流，引导示学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。环节二：借助插图，感受亲子阅读。教师活动：话题一：课件出示第一幅插图1.1引导学生观察：说话图上都有谁?他们在干什么?。2.课件在原插图的基流础上看泡泡里的话，打出小女孩的话指名朗读后全班齐读。3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。5.
4、全班交流：话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?6发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一天和父母读一个故事。7从书中，你知道了哪些知识、哪些有趣的事?学生活动：1.看图 1(图上的小句女孩正在和爸爸、妈妈一起）“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”2指名生读泡泡里的话“有趣的故事书”，全班读。3.小女孩的心情十分高兴。高兴齐读“我经常和爸爸交妈妈一起读有趣的故事书。”4.小组合作交流。预设 1、我和爸爸妈妈一起读过 哪吒闹海 预设 2、我和爸爸妈妈一起读过 白雪公主 预设
5、3、5.全班交流 家长读给孩子听；孩子读给家长听；家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。话题二、我感受到爸爸妈妈很爱我，话题三、我想说 预设 1、谢谢爸爸妈妈。预设 2、爸爸妈妈辛苦了。预设 3、爸爸妈妈我爱你们。6.读倡议书。7.学生交流自己知道的知识，和有趣的事。3 活动意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受插与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅示读的情感。亲子阅子读卡的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。环节三：借助插图，体验阅读成就 教师活动：1 课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
6、么?说什么?2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.全班交流，推选“故事大王”。出示图片，引导学生观察说话。学生活动：1.观察图画回答“站着的小朋友在讲故事，其他小朋友在听故事。”2.跟读“泡泡里的话”“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。3.小组合作交流讲故事。预设 1、我从故事中知道了很多有趣的事。预设 2、我从故事中知道了很多的知识。预设 3、我知道读书很快乐。4.全班交流：推选“故事大王”
7、。活动意图：通过小组内讲故事，交流自己读过的故事，既增加了学生的阅读面，又训练了学生的语言表达能。环节四：交流书从哪里来 教师活动：1 出示情境图三，讨论图中的的小朋友在哪里？在干什么？小姑娘是怎么做的。2.讨论，书还可以从哪里来。引导学生看泡泡里的话，小组内交流在书店里怎样做？3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书学生活动：1.观察图画。回答：图中的小朋友在书店。在看书。小女孩在书店看书。2.跟读读句子。“周末”“书店”“图画书”。组内交流。3.全班交流。4 店、图书馆等地方读书、买书、借书。活动意图：交流时，围绕这三个方面，讨论课外阅读还可以就什么时候在什么地方读什么书等问题，让学生结合实际，
8、集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。环节五：交流学习拼音的作用 教师活动：1.交流课外阅读过程中，遇到过什么烦恼。(课件出示 5)出示情境图四，看图，说说 学习小伙伴们的好办法是什么。示范读“学了拼音，我们就认识更多的字，读更多的书了”。2.学生自由说说，马上要学拼音了，自己将准备怎么做。学生活动：1.观察图画 图中的小男孩在读书上“a o e”。“a o e”是汉语拼音。跟读读句子。小组内交流。2.汇报学汉语拼音准备好本子，上课认真听讲，认真学。活动意图：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待，要让学生明白，学了拼音就能借助拼音认识汉字，认识了汉字就能读更多的书，从而激起学生学拼音的
9、热情。环节六：讨论如何建立班级“快乐读书吧”教师活动：1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢！读书吧里的书从哪里来?怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢?2.读“读书吧里的书”我们要怎么做呢？学生活动：1.思考：“建立读书吧”可以把家里的书拿到学校来，大家一起读。2.大家分享来读书，就可以读很多的书。我们要这样做：预设 1、安静读书，不影响别人。预设 2、借阅来的书读完后放回原处。预设 3、不能在图书上乱涂乱画。预设 4、接回家的图书要按时归还。5 活动意图：建议有条件的班级可以把教室一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带一本书来，作为阅读资源，定期更换一次。学生可以自主地选书阅读，教师每周也有意识地抽一定时间，从中选一本书，开展师生共读一本书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。5.作业设计：基础作业：和家长一起读一读小兔子乖乖。创新型作业：自己设定一个和家长一起读计划表。拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。6.板书设计：读书真快乐 地点：家里 书店 图书馆 阅览室 和谁：爸爸妈妈、长辈、同伴、同学们 什么书：故事书 图画书 知识性的书 7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：