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1、高中音乐说课稿 4 篇 高中音乐说课稿 篇 1 一、教学目标 (1)情感目标：引导学生通过欣赏第九交响曲片段、悲怆奏鸣曲第三乐章，了解贝多芬的音乐并喜爱贝多芬的音乐。(2)过程与方法：1.通过教师介绍以及引导学生聆听及浅析，以 第九交响曲片段、悲怆奏鸣曲片段来了解贝多芬的音乐创作。2.通过引导学生对作品及创作背景人物生平等的研究激发学生对于贝多芬的喜爱 (3)知识与技能目标：1.对贝多芬的第九交响曲以及悲怆奏鸣曲第三乐章有初步的体验 2.引导学生初步了解交响乐和奏鸣曲的结构形式 3.引导学生真正认识贝多芬第九交响曲的划时代意义及贝多芬对音乐发展作出的贡献 二、教学重点 引导学生真正认识贝多芬第
2、九交响曲的划时代意义及贝多芬对音乐发展作出的贡献。三、教学难点 引导学生初步了解交响乐和奏鸣曲的结构形式。四、教法 启发开放式教学法、体验式教学法、讲解式教学法 五、教学过程 （1）导入：导入目标：让学生产生对于贝多芬作品的学习兴趣。导入方式：音乐导入 导入内容：范唱欢乐颂合唱主题。引出贝多芬及其作品第九（合唱）交响曲 导入策略：通过范唱，以及对欢乐颂词曲作者的介绍，引出这首歌的词曲作者，并简要介绍该曲的曲作者贝多芬。（2）精讲：精讲目标：使学生初步了解交响乐的相关知识内容，对贝多芬的第九交响曲有初步的体验，精讲内容：1、介绍交响乐的相关知识及交响乐团的队形和编制 2、第九交响乐的基本曲式结构
3、。播放电影复制贝多芬交响乐公演片段，重点让学生赏析：前两个乐章的感情基调，主题的出现意义及发展，第三乐章的柔版男女声部旋律的交替运动，第四乐章最后的高潮，光明动机和黑暗动机的数次交织和碰撞。3、从第九交响曲中探究贝多芬音乐的革命性和斗争性 4、结合视频最终的观众特写镜头及相关历史时期的介绍，提炼贝多芬第九合唱交响曲的划时代意义。精讲方式：体验法、提问法与讲解法相结合 精讲策略：1、先介绍交响乐和第九交响曲的大致结构特征（几个乐章组成，交响乐团的演出形式和编制示意图）。2、播放电影复制贝多芬片段，教师在几处关键点进行讲解，带领学生浅析各乐章的主要动机，调性色彩和主题的出现、柔版旋律男女声部的旋律
4、交替运动的意义以及最后全曲的高潮。3、从第三乐章之后强调光明和黑暗两动机的碰撞。让学生最大程度的理解作者在每一个乐章中所想要表达出的斗争性和革命性。3、探究这部交响乐的时代意义。对于贝多芬这个作曲家有一个新的更加具体的认识。（3）略讲：奏鸣曲 讲解目标：让学生们感受奏鸣曲，进一步体会贝多芬奏鸣曲的结构并且能够哼唱悲怆奏鸣曲的主题。讲解方式：体验式教学法 启发开放式教学法 讲解内容：首先介绍悲怆奏鸣曲的大致结构形式和各乐章调性，通过播放软件分解过的音块图像。讲解贝多芬悲怆 奏鸣曲的第三乐章，让学生体验奏鸣曲风格，主题的两次出现有何区别。并找同学尝试哼唱第三乐章的主题部分。六、课堂小结与课后作业
5、今天我们了解了贝多芬第九交响曲的有关内容交响乐和奏鸣曲的结构形式以及这部作品和贝多芬这个音乐巨匠做出的划时代的贡献，毫无疑问，他的作品都是伟大的，经典的，那么到底什么样的音乐作品才是经典的音乐作品呢？给出优秀的音乐作品的定义并做一定程度的引申和升华。布置作业：作业 1：欣赏热情奏鸣曲，背唱热情奏鸣曲的主题。作业 2：搜集贝多芬的名人轶事一两件，充分了解贝多芬的性格特点。高中音乐说课稿 篇 2 一：说教材 本节课是高一年级选修课第三课时的内容，是即第一，二课时中国流行音乐概述之后的内容，它所起到的作用是承上启下：更是从学生兴趣出发为了让学生能够更进一步走近自己喜欢的音乐，更加了解这些音乐本质的文
6、化。二：说教学目标：以校本课程标准为依据，本着因材施教的原则，从学生兴趣出发，遵循学生的认知规律，结合本课特点，确定如下教学目标：1)从音乐本身入手，初步感受这三种音乐的风格;2)通过对作品的欣赏与辨析，来培养学生的思，辨潜能;3)通过对这三种风格的欣赏与了解，体会流行音乐的一些内在特点;三：说教学重、难点：教学重点：三种风格的把握 教学难点;三种风格的辨析 四：说教法 校本教学，以学生兴趣出发根据新的课程标准，采用了新的教学理念，教师的课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者，参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生
7、的学习兴趣。2、采用启发式、讨论式、对比式进行教学，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生理解作品和把握知识。3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。五：说学法 学生强调学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。六：说教学过程：(一)组织教学：学生进入教室，同时欣赏作品“串烧”;问：刚才你们听到了什么?(由此引出下一个问题)(二)导入新课：1)告诉学生讲此课的原因即他们给我的一张纸条;问：到底什么是嘻哈(hip-h
8、op)，说唱(rap)，摇滚(punk)，这几种音乐有什么联系?2)请同学们做一道连线题 (三)内容讲授 (1)说唱 1)先听琴猜作品，由此引出第一个内容 2)得出作品名称听妈妈的话 3)请一个学生演唱几句 4)全班跟琴演唱此歌 5)小思何为说唱(rap)6)欣赏一则说唱(rap)动漫 7)请学生谈何为动漫 8)欣赏此音乐类型中一些领军人物的作品 9)小结说唱(rap)(2)嘻哈 1)通过一则广告，请学生感性认识嘻哈音乐(hip-hop)2)请学生初谈对嘻哈音乐(hip-hop)的理解 3)教师谈何为嘻哈音乐(hip-hop)4)认识欣赏此音乐类型中一些领军人物的作品 5)小结嘻哈音乐(hip
9、-hop)(3)摇滚 1)先听一首作品远航 2)介绍两位代表人物 3)通过欣赏体会摇滚(punk)这种音乐形式 4)再欣赏一遍 5)请学生初谈何为摇滚(punk)6)介绍一下概念中的相关知识点，并小结 (四)拓展与巩固 通过欣赏几首代表歌曲片段，对它们所属类型进行比较分类，达到巩固知识点的目的。高中音乐说课稿 篇 3 一，说教材 1，说大纲；根据大纲要求，本单元旨在引导学生认识以下三个问题 即：音乐要素的基本内容及艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系 这三个问题，不仅对学生学习音乐鉴赏具有基础性，指导性的意义，而且对学生形成健康向上的音乐审美观，形成终身喜爱音乐，学习音乐，用音乐来提高生活
10、质量等，都具有十分重要的意义 2教材分析；本课教材是高中音乐鉴赏第一单元的第一节 本课的教学内容主要包括导言和琵琶曲草原放牧以及交响乐第六悲怆交响曲，还有的就是要讲授音乐的基本要素内容比较多，我计划用两个课时来完成教学。3、教学目标 一个是通过学习，使学生认识感悟、表现和创造音乐是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生，应该用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。二是初步认识音乐要素的基本内容。三是聆听草原放牧，感受形式要素。4、教学重点有两个 一是认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。二是通过鉴赏作品草原牧歌认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的？5、教学难点 认
11、识节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。二、说教法说学法 高一的学生，有很好的想象力和判断力，知识结构完整、有一定的艺术修养。根据教材的内容和学生年龄特点，紧紧围绕教学目教学重点，我选用的教法是参与互动式教法，在讲授音乐理论知识的时候，尽量的结合作品，通过让学生听，看，参与体验，互动交流等形式来实现我教学的目的。在导入中，我用一个开放性的问题引起讨论，最后总结，从而达成与学生的互动总之，在这一单元的教学中，我会让学生感到学习音乐的乐趣，也能从乐趣中学习到一些音乐知识。三、说教学过程 本单元主要是通过几首音乐作品来说明音乐要素的形式和作用，下面我主要说第一课时的教学过程，在这一课中我主要采用对比聆听
12、法，讲授法，谈话法，练习法等 ）导入：谈话导入：音乐与人生有什么关系？设计意图是引起学生的思考。）认识音乐鉴赏的相关知识，首先是课堂提问学习导言，格言和散文学完导言之后便是初步学习音乐要素及音乐语言最后把节奏，速度，力度这三个最常见的音乐要素作重点讲解 ）鉴赏草原牧歌这一环节也分为两个部分，第一部分先完整聆听，再对比聆听这一部分的设计意图是指导学生参与鉴赏实践活动第二部分是对比聆听这首曲子教师分别打出两个不同主题的饿节奏，并请学生配上不同音高的乐音，并让学生体验哪位同学的配音最美然后对比听，唱两个主题音乐最后是最能引起学生兴趣的部分，介绍几个蒙古族舞蹈动作，播放草原放牧第一主题，请学生在音乐的
13、配合下跳舞这部分应用的主要的教学方法是练习法，设计意图是加深音乐记忆，培养和激发持久兴趣。四、拓展感受 再次完整聆听草原放牧思考“拓展与研究”第 1、2、5题和第 3 题有关草原放牧的项目。完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，作为形成性评价的材料之一。这部分主要应用的是谈话法，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，培养学习鉴赏音乐的信心。五、小结：总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过学生的参与体验互动和聆听教学法，讲解教学法，感悟教学法，课堂提问法与练习法来加深学生的学习内容，从而让学生对音乐鉴赏产生兴趣。谢谢评委，说课
14、完毕。高中音乐说课稿 篇 4 一、说教材 这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。1、教材分析 今天我所选用的教材是高中一年级音乐鉴赏课本第二十八节。2、教学目标 美国著名教育学家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和高中生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。知识与技能：搜集、阅读相关知识，认识国歌作者聂耳并知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格；初步了解 20 世纪30 年代左翼音乐运动对我国新音乐文化发展的影响。自主欣赏、主动探究、合作创造等方法：在愉悦中感受与体念音乐，能主动地投入到本课
15、的各项音乐活动中，并通过学生的主动欣赏和积极创造，来提高音乐的感知力、想象力和创造力，从而充分地体现学生在课堂上的主体性。过程与方法：通过教师所创设的情景及运用举例分析、感受、体验等方法，让学生体验到作品情感内涵，体验到乐曲所表达的思想感情。情感目标：通过聆听金蛇狂舞和毕业歌，感受、体验其音乐情绪，感受，激发学生热爱祖国，积极乐观向上的信念。基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。【教学重点】欣赏、分析聂耳的两部音乐作品金蛇狂舞和毕业歌 【教学难点】创设情景，激发情感，感受作品内涵，培养爱国主义情怀。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二
16、方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。二、说教法 选用举例、聆听、比较、自行分析、小组讨论、交流看法、情感共鸣等分析作品的方法达到教学目的。三、说学法 我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。这节课在指导学生的学习方法方面我主要采用了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。最后我具体阐述一下本节课的教学过程 四、说教学过程 本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为
17、为四个环节：情景导入聂耳生平及代表作作品欣赏总结讨论聂耳生平及代表作作品欣赏总结讨情景导入聂耳生平及代表作作品欣赏总结讨论 下面，我将分别来介绍这四个环节：情景导入（5-8 分钟）放映 20_年国庆节北京天安门升旗仪式视频片段，起立唱国歌。国歌每个学生都要会唱。大、中、小学的重要集会要唱国歌，引导学生思考唱国歌时要注意什么？情感教育人们唱起国歌，就会居安思危，想起祖国过去受侵略受压迫的苦难，想起拋头颅、洒热血的英勇斗争，就会激发爱国主义精神。我校每周一早上都要升国旗，在这庄严、神圣的时刻却会看见一些不和谐的现象。在升旗过程中有些人就是跟着国歌伴奏曲“哼哼”而已，有些同学甚至还手插在口袋里，不行
18、注目礼，东张西望或交头接耳。唱国歌是师生表达爱国感情的一种神圣行为，奏唱国歌时应庄严肃立。我们不仅要学会唱国歌，而且应该唱的准确，唱的有情感。聂耳生平及代表作（5-10 分钟）学生课前收集有关聂耳的资料，教师进行补充总结。作品欣赏（25-30 分钟）赏析金蛇狂舞 听由民乐演奏的金蛇狂舞，先不介绍作品。思考：谈谈你想到了什么场面？心里激起了什么情绪？学生回答思考题 教师补充：乐曲是聂耳根据传统乐曲倒八板改变创作的民乐合奏曲，表现了欢庆的节日场面，描绘的是我国江南一带人们在欢庆端午节赛龙舟的热烈场景和欢腾的情绪。聂耳于1934年亲自指挥并灌成唱片。聂耳将乐曲定名为金蛇狂舞反映了他对新中国的坚定信念
19、和革命乐观主义精神！师：金蛇和狂舞个指什么？金蛇江面上比赛的龙舟狂舞龙舟队争先恐后竞赛的场面 介绍“螺丝结顶”概念：“螺丝结顶”是一种旋律写作手法，他将歌（乐）曲中的某几个乐句采用逐渐删减、收缩的方法，形成上下句对答呼应，句幅逐层减缩，情绪逐层高涨的效果。师：大家看，这种句子越说越短，最后只剩下一个音在音乐中就叫“螺丝结顶”；一问一答就是“对答呼应”，这是我国传统的创作手法。这部分乐曲运用了一问一答的形式把龙舟比赛你追我赶、交替前行的场面写活了。欣赏毕业歌 毕业歌创作背景；这首歌是电影桃李劫的插曲，此歌作于 1934 年。该片讲述的是“9.18”后中国青年学生坎坷的生活道路。在毕业前他们欢聚一
20、堂时唱了毕业歌。影片结束时又再次响起，起到了提示主题、号召有为青年走上救亡战场的作用。由于歌曲表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情，因此深为广大群众，特别是青年学生所热爱，在我国革命斗争中产生了巨大的影响！学唱毕业歌。请学生当指挥，全班齐唱。总结讨论（3-5 分钟）金蛇狂舞是作曲家聂耳根据传统乐曲倒八板改编创作的一首民族器乐合奏曲。乐曲表现了江南人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。金蛇狂舞运用了螺丝结顶的发展手法来发展音乐。毕业歌表达了一代青年“天下兴亡匹夫有责”的爱国激情。我们不仅欣赏聂耳的优美作品更应欣赏他的爱国主义精神，并代代传唱！我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术，成为孩子们心中花朵，让他铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！我的说课到处结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！