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1、16 金色的草地 1.认识“蒲、英”等 6 个生字，会写“蒲、英”等 13 个生字，会写“乡下、窗前”等 18 个词语。2.朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。5.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。重点 读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。难点 一边读一边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观
2、察的细致。1.字词教学 本课的会认字，在初读课文之后集中识字。可以组成词语“蒲公英”“玩耍”“哈欠”“钓鱼”“合拢”,在词语情景中进行认读；也可以借助熟字识记生字，如通过与形近字“要”比较而记住“耍”的字形。“蒲、英、耍、欠、钓、拢”不但要求会认，也要求会写，除了词语情景识字和形近字识字外，可按照结构进行归类指导，还要突出对易错字的指导。比如：上下结构的“蒲”“察”要先进行整体观察，注意各部件的摆放位置；“睡”字要提醒右边部分“垂”的笔顺是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横，而且这个字横画较多，其中第一横最短，第二横最长，横画间隔均匀；“喜”字上下窄中间宽，要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”
3、。2.阅读理解 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生多读，体会文章优美的语言，同时要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中感悟，引领学生体会课文中的关键词语在表情达意方面的作用，抓住典型的语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙。使学生受到美的熏陶，激发其观察自然的兴趣。3.小练笔 大自然中有许多神奇的地方，让学生观察一种植物，在之前的基础上，侧重观察事物的变化情况，并和同学交流观察所得。1.预习提纲（1）通过查阅资料认识本课生字，理解新词。（2）搜集有关蒲公英的图片、文字资料。（3）搜集作者普里什文的简介。（4）初读课文，读准字音，把课文读通顺。（5）
4、再读课文，了解课文内容。2.多媒体课件 教学课时 2 课时。第 1 课时 课时目标：1.认识“蒲、英”等6 个生字，会写“蒲、英”等13 个生字，会写“乡下、窗前”等18 个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.学习课文，初步感知课文主要内容。一、展示图片，导入新课。1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。生：蒲公英又叫婆婆丁。每当春天来的时候，蒲公英就抽出花茎，在碧绿丛中绽开一朵朵黄色的小花。2.师：你们预习得真棒！课前预习是一个很好的习惯，希望你们能继续坚持做好。小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡
5、植物的小朋友，看看他发现了什么。（板书：金色的草地）3.看到课题，大家想到了什么？生：平时我们看到的草地都是绿色的，为什么课文中的草地是金色的呢？4.师：好，带着你们心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。助学资料：课件出示：作者简介：普里什文出生于苏联一个破败的商人、地主家庭，是 20 世纪苏联文学史上极具特色的人物。他的创作拓宽了苏联现代散文的主题范围。主要作品有鸟儿不惊的地方皮鞋人参等。设计意图：展示学生课前搜集的资料，一是对他们认真预习的肯定，二是激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的中心，通过学生看到题目后的疑问“为什么课文中的草地是金色的呢”，将“金色的草地”设为悬念
6、，激发起学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记生字。课件出示：读文提示：1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.识记生字。1.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。正音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“喊、欠”，后鼻音“盛、英、拢”。2.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。3.全班交流，理解重点词语。一本正经：形容很规矩，很庄重。引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。合拢：合到一起；闭合。玩耍：做使自己精神愉快的活动；游戏。傍晚：临近晚上的时候。有趣：能引起人们的好奇心或喜爱。设
7、计意图：三年级的学生应该具备初步独立识字的能力，因此，在这一环节中教师充分挖掘学生自主识字的能力，使用多种识字方法识字，使学生养成良好的识字习惯。4.分类写字。（1）课件分类出示本课生字：蒲 英 盛 耍 察 喜 欠 喊 钓 拢 睡 而 趣（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？（3）指导书写：观察生字书写特点，交流。“蒲、英、察、喜”是上下结构，上窄下宽。“盛、耍”是上下结构，上下等宽。“喊、钓、拢、睡”是左右结构，左窄右宽。“趣”是半包围结构，“走”的最后一捺写长些。易错字指导：老师范写,重点指导上下结构“耍、察”等字和左右结构“睡”等字，学生练写。a.“耍”是上下结构，上下等宽，注意上
8、面是个“而”，下面的“女”的横要足够长。b.“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。c.“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二横和第四横中间。（4）学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。（5）抄写词语表中列出的本课的词语。设计意图：注重把识字写字教学落到实处：指导书写时引导学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生的易错字进行指导，有效避免学生书写错别字，落实教学目标。5.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课
9、生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。三、再读课文，初步把握课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文，一边读一边思考：课文的主要内容讲了什么？每一个自然段主要讲了什么内容？第一部分（1）：写一到蒲公英盛开的时候，“我们”窗前的草地就变成金色的了。开篇点题。第二部分（2）：写蒲公英给“我”和弟弟带来了很多的欢乐。第三部分（3）：写“我”无意中发现草地会变色，通过仔细观察，“我”发现了草地颜色发生变化的原因。第四部分（4）：表达“我”对草地、对蒲公英的喜爱之情。总结全文。2.指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。3.课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你。通过读课文，你解决了
10、哪些问题？4.组织学生进行小组合作，讨论、交流：课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色的原因。5.检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，说一说蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处？设计意图：让学生一边读一边思考，有助于培养学生在读书中更好地去思考、感悟。通过梳理疑问，帮助学生初步理清文章层次，从而把握文章的主要内容。第 2 课时 课时目标：1.有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。
11、2.读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。一、复习旧课，导入新课。1.上节课大家已经学习过课文了，现在同桌间互相检查一下字词的学习情况。读错、写错的请及时纠正。课件出示：乡下 窗前 蒲公英 盛开 常常 玩耍 一本正经 绒毛 假装 哈欠 钓鱼 而是 观察 合拢 有趣 喜爱 睡觉 起床 2.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？把你见过的蒲公英的样子讲给同学听。3.（课件出示蒲公英图片）请学生们欣赏图片，说一说自己眼中的蒲公英是怎样的。生：蒲公英开出一朵朵黄色的小花，在绿色的草
12、地上格外显眼。设计意图：复习生字，抓住识字学词的教学，再次落实到了教学目标：会写“乡下、窗前”等 18 个词语。通过听写找出错误率高的字，这样可以更好地以学定教。二、精读课文，品味感悟。1.引导学生学习课文第 1 自然段。（1）指名朗读课文第 1 自然段。（课件出示：草地上开满蒲公英的图片。）思考：草地为什么会变成金色的呢？（2）在文中找出有关的句子读一读，说说自己的理解。课件出示：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。2.指导理解第 2 自然段。课件出示自读提示。1.指名读一读第 2 自然段，想一想：“我”和弟弟是怎样玩耍的？把具体描写“我”和弟弟玩耍时动作和神态的
13、句子找出来读一读。（先用课文中的话说一说，再用自己的话说一说）2.思考：从中你能体会出“我”怎样的感情？（用课文中的话来说）（1）学生自由读课文第 2 自然段，指名朗读。课件出示：他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。（课件播放：蒲公英四处飘散的视频。）（2）指两名学生上台表演，一名学生读课文。一边读一边想象画面，让学生猜测此时兄弟两人的心理、神态是什么样的。联系上下文理解“一本正经”。指名学生学着“我”“一本正经”的样子来喊一喊。“一本正经”的意思是：好像真的有什么事要说，没事
14、却装着有事的样子。听了同学们的朗读，看了同学们的表演，在你眼前浮现出怎样的画面呢？生：我也好想去那里吹一吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！（3）指导朗读：朗读时语调轻松活泼，节奏应轻快一些，读出“我们”愉快的心情。3.学习第 3 自然段。（1）指名学生朗读，说一说自己发现了什么？自由说。“我”先发现了什么？然后又发现了什么？课件出示：蒲公英的花就像_，可以_、_。早晨，花朵_，花瓣是_，草地是_。中午，花朵_，花瓣是_，草地是_。傍晚，花朵_，花瓣是_，草地是_。生 1：蒲公英的花像人的手掌，可以张开、合上。生 2：早晨
15、，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。生 3：中午，花朵张开，花瓣是金色的，草地是金色的。生 4：傍晚，花朵合拢，花瓣是绿色的，草地是绿色的。（2）同桌互相说一说。（3）课件出示：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。小组讨论思考：为什么强调“我起得很早”？因为“我”从前从来没有起得这样早过，一直误以为草地本来就是金色的。所以要强调“我起得很早”。（4）课件出示：我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。思考：这句话运用了什么修辞方法？有什么好处？生：运用了比喻的修辞手法。把蒲公英的花比作“我们的手掌”，生动形象地
16、写出了蒲公英的花可以“张开、合上”的特点。师：作者用这一比喻，把草地会变色这一现象讲得通俗易懂。我们要学习作者仔细观察周围事物的好习惯，并把它记录下来。（这里课件出示蒲公英合拢、张开的动态图，旁边出示手掌张开、合拢的动态图。）（5）交流课前同学们搜集的有关蒲公英的资料，介绍蒲公英的开花规律。课件出示：蒲公英是一种药食兼用的菊科草本植物，可入药，也可生吃、做汤、炒食，38 月份会开花，一般是白天开放，晚上闭合，整个花期近 1 个月。（6）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。让学生伸开五个手指变为手掌，表示花开，收拢五个手指变为拳头，表示花儿合拢。（7）引导学生读第 3 自然段。课件出示问
17、题：两次发现有哪些不同？你从中受到了什么启示？小组讨论，汇报交流。生：第一次是无意中的发现，第二次是有意识地观察。只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。（板书：要善于观察，思考探究）（8）指名读第 3 自然段。课件出示朗读指导。最后两句是“我”仔细观察后的发现，读时应读出“我”有了新发现后的兴奋、欣喜之情。（9）练习朗读，给画面做配音解说。（背景音乐建议用儿童歌曲蒲公英）过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！4.学习第 4 自然段。（1）齐读第 4 自然段。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（2）思考
18、：作者为什么说“它和我们一起睡觉，一起起床”？指名回答。（因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。）（3）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？生 1：蒲公英就像我的朋友，我难过的时候找它，和它说话，我高兴的时候也会想到它。生 2：我觉得它很美，它让我们的生活环境改善很多，很美观。这片草地带给我们无穷的乐趣。真是 学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！师：从那时候 生：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。（4）课件出示朗读指导。两个叹句要带着赞叹、喜爱的语气读。有感情地朗读最后一段。引
19、导学生体会蒲公英给“我们”的生活带来了快乐，带来了发现的喜悦，突出小作者对蒲公英的深深喜爱之情。设计意图：在教学中应注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，学生始终徜徉在语言文字的美感中。通过两次发现的对比，体会作者细心观察的过程，从而渗透“主动观察、探究大自然”的教育。三、课堂练笔，拓展延伸。1.过渡：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。大自然的奥秘真是无穷无尽哪！你一定也是生活中的有心人，那么你曾经在
20、大自然中发现了什么呢？课件出示：把你的发现简单地写下来吧！文中的小作者运用了形象生动的比喻的方法，你也试着尝试一下吧！2.全班进行练笔。3.全班交流自己的小练笔，说说自己是如何观察喜爱的花草的。引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。课件出示小练笔片段展示：春天，我在校园里散步，不知不觉来到了花坛边。我惊喜地发现桃树抽出了嫩绿的枝条，长出了一个个花苞，花苞像是一个个害羞的小姑娘，把半个脸蛋藏起来。瞧，那边的山茶花开得多旺，红的像火，白的像雪，我摘下一片花瓣，摸一摸，软软的，像绒布一样，闻一闻，有淡淡的清香。花坛里一丛一丛的小草似乎刚从大地妈妈的怀抱里苏醒过来，它们偷偷地探出小脑袋，揉着惺忪的眼睛，打量着这个陌生而又美丽的世界！4.总结：同学们，其实大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着我们去发现、去探索！让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧!设计意图：课件出示植物的奥秘，唤醒了学生的记忆，激发了学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，在小练笔中引导学生尝试使用文中比喻的修辞手法，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生继续观察大自然，激发他们热爱大自然的情感。