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1、小学三年级数学角的初步认识教案 小学三年级数学角的初步认识教案范文 教学内容：义务教育六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册 P1134135 教材分析：根据教材的编排本节课是角和直角将为学生后继学习射线和角做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。教材处理：经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不
2、够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为角的初步认识，第二课时为直角的认识。针对第一课时我制定了如下的教学目标：1、使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。2、使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。3、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。教学重点：认识角以及各部分名称 教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关 教学过程：一、引入角，了解知识起点 1、小朋友，今天这节课我们会学什么？2、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、
3、听到过角吗？把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里？3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？（尖尖的，有二条线组成）4、学生试着画角。5、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由）（转动画的角）问是不是角？并说说理由（因为形状没有变）（教师选出典型的角并画在黑板上）是不是角？这些角有什么共同的特点？二、教学角的各部分名称 1、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边）谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点有什么特点？边呢？（直直的）2、闭上眼睛，把角记在脑中。3、判断，并说说理由。（）（）（）（）（）三、画角 1、看原先的角，说说有什么
4、想法？那怎样画角？介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。2、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边）四、创造角 1、用圆片。这上面有角吗？你能想办法创造出一个角吗？合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。（折、剪、先画再折，直接画）2、用长方形 长方形有几个角？如果剪上刀那角的个数会有什么变化？生说，并合作操作。3、介绍剪法：五、活动角，感知角大小 1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。2、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？再拉，比一比谁的小？3、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变
5、小）六、总结：1、铅笔盒上有角吗？（有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了）2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？（材料不同）3、今天有什么收获？设计意图：本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注重从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也注重角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样
6、去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。周长的认识三年级数学教学反思 周长的认识三年级数学教学反思 本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，是学习平面图形周长的基础。学生只有对“周长”的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。本节课我首先在黑板上板
7、书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。学生根据自己已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的意思。”我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个词语的意思吗？”学生很自然的答道：“那就是一周、一圈的长度。”看来，学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮助学生进一步理解概念呢？这就是我本节课的教学重点。在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长，为后面的教学做好准备。教学的第三个步就是要让学生理解
8、“封闭图形”这个词。我在黑板上画了一个不封闭的图形，问：这个图形有周长吗？学生异口同声说：“没有，因为它没有封起来。”从学生的回答中，说明学生对封闭这个词已经理解，就是不能正确地表述。在学生理解了“封闭图形”这个词语的基础上，我请学生说说：“你认为什么叫周长？”学生很快说出了周长的概念，教师顺势完善周长的板书。在教学的最后，为了拓宽学生的知识面，我还增加了将几个小正方形拼成一个大长方形或一个十字架型，让学生描出并算出拼成后图形的周长。这个训练，不仅加深了学生对周长的理解，而且还为以后的计算打好了基础。总之，我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个
9、局面，有的学生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。六年级数学圆锥的认识教学反思报告 六年级数学圆锥的认识教学反思报告“圆锥的认识”一课是数学十二册第一单元的教学内容，它是在学生们认识了圆柱体积之后进行的教学内容，因此它与圆柱体既有联系又有区别。学生们有了学习圆柱体的知识与技能基础，认识圆锥应不成问题，再加上学生们会在动手合作中进行学习，这是他们非常喜欢的学习方式。在对教材进行了充分地前端分析之后，教学设计我注重了以下几点：一、抓住重点、难点进行教学设计，教学过程中体现学生的主体地位。新课程的改革体现学生在学习过程中的主体地位，但如何实现这一目标，需要教师
10、能从学生学习的角度出发，学生想学什么，想怎样学，这都应尽量满足学生的要求。在认识圆锥体的基本特征时自己的设计是先认识底面，再认识侧面，我先用教具演示后再认识高。在学习中，有圆锥转化到圆锥后，学生们先说出了高，我也就及时的让学生指一指高。本课的重点是认识圆锥的基本特征，推导出圆锥体积的计算公式。难点是利用圆柱与圆锥之间的关系推导出圆锥体积的计算公式。因此我设计在本节课上利用大量的时间充分让学生们自己动手，通过学生自己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间的关系，从而推导出圆锥体积的.计算公式。把公式的应用这一教学任务放在了下一节课，这样学生们会有更加充足的时间和空间动手探究。二
11、、在教学过程中体现教师的主导地位。新课程倡导学生的主体地位的同时也提倡教师的主导地位。我理解教师的主导地位在数学课上体现教师要教会学生学习的方法，分析问题的方法。于是我在分析教材后，从难点出发，设计学生自学提问。让“学生自己动手在一个圆柱中削出一个最大的圆锥，并观察：1、圆柱、圆锥的什么相等？2、圆柱被削下去多少，还剩下多少？3、圆柱与圆锥的体积之间存在着什么关系？4、削下去的部分是留下的几倍？通过自学提示的设计，让学生在回顾削铅笔的过程中切身感受圆柱与圆锥之间的密切联系，从而顺利地推导出圆锥体积的计算公式。教学下来感到基本比较顺，在课中有几点惊喜：一、学生们的想象力已经初步形成，这对于学生们
12、认识图形很有帮助。这一点体现在：1、学生对“圆柱转化成圆锥”的认识很清楚：在没有课件演示的情况下，通过老师的讲解：圆柱的上底面收缩变小，在收缩变小，最后收缩成了一个点，这样圆柱也就转化成了圆锥。学生们通过头脑中的想象，很快地理解了这一知识点。2、对高的认识与测量：学生们通过观察、测量，理解了圆锥侧面积上的直线是扇形的半径，但半径不是圆锥的高，圆锥的高是看不见的，但是可以测量。3、直角三角形沿一条高旋转一周之后就是圆锥。二、学生们的数学能力正在逐步地形成。通过学生们课上精彩的发言，体会到学生们已初步具备了推理的能力，并在利用这一能力进行新知的学习。三、教师的灵感更闪光。小学数学角的初步认识的教学
13、设计 小学数学关于角的初步认识的教学设计 教学目标：一、知识和能力：初步认识角，知道角的各部分名称，能用尺子和三角板画角。二、过程和方法：巧妙创设情境，通过寻找生活中的角过渡到数学意义上的角。通过找角，制作角，做角变大变小的游戏，学唱画角儿歌，理解角的各部分名称，加深对角的理解。利用小圆片和星星管做及时反馈。三、情感态度和价值观：让学生了解到生活中处处有角，通过小组讨论，培养学生的合作意识。唱儿歌培养学生的学习兴趣，亲手制作角，培养学生动手操作的应用意识。教学重点：角的特点和画法 教学难点：正确画角 教学设想：一、动手折角，做活动角，培养孩子动手操作能力 二、观察生活中的角，找找生活中的角，数
14、学与生活联系 三、开展“比比谁的眼力好”、“比比谁的手儿巧”、“学唱儿歌”、“角色扮演”等游戏；四、精心设计教具和学生学具 五、语言力求生动形象，儿童化 教学实录 一、设境征问(创设情境，激发兴趣)师：上课之前，老师带你们去平面图形王国走一走，你们喜欢吗？生：(齐)喜欢！师：这些图形有谁认识呢？举手说一说 生：正方形长方形圆三角形！师：是的，你们太棒啦，这些都是我们学过的平面图形。今天老师带领大家学习另外一种新的平面图形朋友，叫做角。现在让我们一同来欣赏一下生活中的角吧！生：(一同欣赏，共同发现)师：从刚刚我们欣赏到的角，你发现他们都有什么共同特点吗？生：(小组讨论汇报结果)都有一个尖尖的地方
15、，两条线！师：想一想在生活中你都在哪里见到过角呢？生：(共同思考，各言其说)师：我们给这个尖尖的地方和两条线都起个名字，好吗？生：好！(群情激昂共同起名字各言其说)师：我们给这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条线叫做角的两条边。这就是我们今天学习的内容：角的初步认识(板书课题)同学们认真观察总结，每个角有几个顶点，几条边呢？(教师统一结论引出课题)生：一个顶点，两条边 点评：导入方式别具一格，从带进孩子进入平面图形王国开始设计，引起学生的学习兴趣，使课堂生动活泼，具有故事性。由欣赏生活中的数学到学习新知，过渡自然，充分体现了数学的生活化。让学生在课堂上身体自由舒展，拓宽孩子们思考空间。二、自学悟道
16、(数学乐园我来挑战)师：我们已经初步认识了角，现在就让我们一同进入数学乐园，共同挑战一些数学游戏，好吗？(第一关比比谁的眼力好)点评：用“数学游戏比比谁的眼力好”这种富于挑战性、竞争性的方式来代替单纯的判断题，更易于激发学生的兴趣，从而更加喜欢数学。生：好！(独自思考做判断把答案写在圆片卡上)师：掌握学生做题情况点名学生回答教师纠错学生问题(生纷纷举手)生 1：第 2，3，5 不是角，1 和 4 是角 师：同学们都太棒啦，我们不但要学会什么是角，而且要学会怎么画角，想一想角的样子，我们该怎么画角呢？生 2：要画出角的顶点和角的边 师：你真聪明。画出角的顶点和两条边，现在请你在自己的圆片纸上自己
17、也独自完成画一个角。(教师巡视)生：共同尝试画角 师：刚刚老师看了大家画的角，虽然有的孩子画的角很好看，但是却没有按照一定的顺序画，现在就让我们一起跟着电脑博士来画角好吗？生：(认真观看画角步骤)师：教师板书演示画角过程 生：每人再画两个角(教师巡视)师：大家画的角都太好啦，现在我们就来放松一下，共同唱一首画角的儿歌，好吗？生：好！(师生一起边拍手边唱儿歌，心灵灵动舒爽，身体舒展)小小角，真简单；一个顶点两条边；画角时，要牢记；先画顶点再画边。点评：游戏设计合理，突破重点，方法得当。儿歌的插入使课堂更加舒能，使学生身体舒展，心灵舒爽，丰盈舒畅，大脑和身体共同运动，充分体现学生的舒。三：聚智求解
18、(巩固提升夯实基础)师：游戏乐园，我来挑战，进入第二关，比比谁的手儿巧！看，这是图中小朋友们做的角。我们也来自己制作一个角，好吗？生：用手中的小圆片和星星管动手制作角(教师巡视)师：(展示学生用圆片和星星管制作的角给大家看。)大家做的角都很好，老师这里也有一个比你们的都要长的星星管，这个星星管有着神奇的魔力，它会变大也会变小，你信吗？(和孩子们一起做角变大变小的游戏)点评：全体学生自己亲手制作角，在自己动手制作角的过程中，巩固角的特点，有效突破难点，知识活学活用，感受角的大小与什么有关，培养学生的动手操作能力，在课堂上让所学为所用服务。充分体现学生的能。四、分享验证，形学成问(本课小结，深化内容)师：游戏乐园，第三关，假如你是角，你会怎么介绍自己？(小结新知)生 1：hi，大家好，我是角，我有一个顶点，两条边。生 2：大家好，我是角，我有一个顶点，两条边。我的边都是直直的，我的顶点尖尖的。你们愿意和我做朋友吗？师：同学们，你们说的太棒啦！都是一个个的小演员呀。今天的家庭作业是，回到家，每个人给自己的爸爸妈妈做一做角变大变小的游戏好吗？点评：把总结的机会留给学生，把自己当做角来总结知识，不仅达到了本节课课堂小结的目的，把课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位而且使本节课教学方法新颖独特，方法多样，角度多元化。把总结新知变为角色扮演，使课堂结尾得到幽默和升华。是舒能课堂舒和能的保障。