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1、学前教育舞蹈说课稿 我爱洗澡 幼儿舞步组合主题创编训练 一、教材分析 本课内容选自高教版 舞蹈 教材第五章第三节，幼儿舞蹈创编过程。本 节教材仍然以理论知识的讲解为主，具体的实际操作练习不多。通过对教材的深 入领会和学习，针对教材的侧重点，我将本节内容设置成了律动、主题、成品舞 创编等三个创编训练模块。而本课正是以我爱洗澡作为主题来进行幼儿舞蹈 组合的主题创编训练。此前教材对幼儿舞蹈特点、幼儿舞步、幼儿舞种类都有详 实的阐发和要求，本章前两节科学的归纳了幼儿舞蹈的创编原则。本模块的内容 就是将抽象的原则和已有的感性经验付诸实践，让学生在练习中总结出操作性强 的幼儿舞蹈主题创编方法，同时，也为后
2、面的幼儿成品舞蹈创编课程打下基础。丛林仙子幼儿舞蹈组合是主题创编模块中的一个综合训练课程，本课程 教学课时为 2 节连堂课 90 分钟。要求学生在教师的引导下，按照主题的发展(丛 林仙子的丛林仙子在暴风雨中的仙子)，运用教师投放的创编 材料(舞步、队形、道具、情景设置)，最后形成四个内容丰富、形象生动的幼 儿舞蹈组合。让学生明确主题发展步骤，归纳出可操作性的创编方法，完成本模 块的教学目标，为此特对本课的做以下三方面的教学构想:二、教学构想 1 在动静结合中，畅想主题“静”就是利用瑜伽冥想的方式，使学生的身心放松，注意力集中，静想主 题。“动”就是将想象中的人物形象通过肢体舞动起来，表现主题。
3、两种方法的 结合使用引发学生对下面环节的期待。2 主题递进和材料投放两条逻辑主线，让教学实施更加严密 设定两条主线丰富了本节课教学手段，教学环节连接自然、流畅。主题分:丛林仙子?的丛林仙子(4 个)?在暴风雨中的丛林仙子三个层次 递进。材料的投放为舞步队形道具情景设置的依次投放，通过两条主线的 纵向实施，最后达到创作出四个舞蹈楹系哪康摹,魈夂筒牧舷喔喑桑牧系?投放、运用要紧扣主题，主题的表现又要依托对材料的创造性利用。3 情景设置和风格迥异的音乐加入，使创作的舞蹈作品演变为 A+B 的结构 巧妙的引入幼儿舞蹈中常用的情景表演，给创作带来了延伸空间，集体表演 和个体表演结合，体现发展个性化教学思
4、想，同时创作出来的 A+B 舞蹈结构，给 学生耳目一新的感觉。三、学生分析 本节课的教学对象是三年级上期学生，她们有一定的幼儿舞蹈基础，但却不 能将已有的幼儿舞蹈创编理论知识灵活运用于实际创编之中。本课我以舞蹈活动 课的方式进行教学，引导学生积极参与，她们潜在的舞蹈创编知识更容易被激发，从心理上逐渐消除对创编的畏惧心理，提高创编的信心。在创编的教学过程中，舞蹈基础好的学生，可能会在活动中起到带动作用，在个性化的创编和展示中获 得成就感;舞蹈基础不太好的学生，可以在练习中忽略自己的动作姿态，着重去 掌握创编方法，提高学习的主动性。四、教学目标 知识目标:能灵活运用舞步、队形、道具三种舞蹈元素，进
5、行幼儿舞蹈组合的创 编。能力目标:深入理解创编元素，能创编出 4 个不同的幼儿舞蹈组合。情感目标:让学生在教学活动中感受到创编的乐趣、培养学生合作意识和审美情 趣。教学重难点 重点:利用舞步、队形、道具，让学生分组创编丛林仙子幼儿舞蹈组合。难点:通过情景设置，让学生恰如其分的表演，丰富创编内容。五、教学方法 本节教学组织运用引?想?创?评(下一步的引)这一过程循环进行，体现了启发式教学的模式。教师设计了栩栩如生的描绘、情趣横溢的讲解、有趣 的修饰主题、出其不意的材料投放，都能较好的刺激学生，达到“启”的目的。学生积极思考，敢想、敢说、敢创，达到“发”的效果。同时，教师在教学过程 中善于发现学生
6、的优势，兼顾学生个性化发展，形成了和谐、愉悦的课堂气氛。六、教具准备:录音机、视频、多媒体教学课件、纱巾:教学过程:冥想与即兴 引出主题(一)冥想与即兴引出主题 首先，教师让学生席地而坐、放松身体闭上眼睛，然后播放一段描写丛林景 色和丛林中仙子的暗示引导语音，让学生冥想自己就是丛林里的仙子，在美丽的 丛林中穿梭嬉戏。在冥想过程中学生可以调动思维、更好的发挥想象感受丛林 仙子这一主题。冥想结束后，学生在音乐中自由发挥即兴表演丛林仙子，要求 每一位学生必须舞动起来，将想象外化为肢体动作，即兴中学生会发现多种的仙 子形象。冥想能让学生身心得到放松，思维更加开阔，即兴活动不仅可以热身，熟悉 音乐，并能
7、为主题动作的创编做好准备。(二)主题的发展新课讲授 主题的发展新课讲授 确定主题形象:确定主题形象:首先，教师将即兴活动中各种仙子的形象最终设定成 4 种:嬉戏的仙子、劳动的仙子、飞舞的仙子、梳妆打扮的仙子，然后把学生分成 4 组，让每组学生选定一种为表现主题的形象。第一个环节:第一个环节:投放舞步 列出原地与行进，走、跑、跳三类常用的 7 个幼儿舞步，让学生根据不同的 主题来选择 23 种适合的舞步加入上肢动作，形成主题动作。然后再将主题 动作进行节奏、高低、方向、旋转等变化发展，形成一个 16 个 8 拍的主体舞段。在练习的过程中我会观察学生的情况，根据每组表现内容和主题动作的不同，来 引
8、导学生发展和创新。15 分钟后就可以完成 4 个不同的主体舞段。第二个环节:第二个环节:投放队形 在这一环节里我让学生自由选择常用队形，来配合此前完成的主体舞段，突 出舞蹈组合的集体性使动作流动变化起来，表现出同一主题的不同仙子形象和特 点。首先，教师将出示表格:表格列出队形的三个种类，然后，教师让学生观看 视频，直观的感受 9 个队形，观看完后让学生讨论将 9 种队形归类并总结出特点，学生很容易会总结出线条类队形有移动穿梭感的，整体类队形整齐而饱满感，不 规则类队形有对比和层次感等等。最后，要求每组选出 23 种队形来丰富主题 形象。在练习中学生根据动作的特点和表现内容来进行对比和筛选。教师
9、巡视每 组练习时可能会发现:队形变化慌乱，两个队形衔接生硬不流畅，变化单一类型 相似等等，此时，教师指出队形的运用不能是一味的好看多变，而是要根据舞蹈 表现的内容来进行选择，是编导对舞蹈主题的反映和诠释。另外还应注意:队形 的变化要在动作中完成、人员的调配要遵从就近原则、队形类型选择要有、前后、分散集中等对比。20 分钟后每组学生已经初步的把选择的队形与主体舞段结合起来，再配上 音乐连贯的练习几遍，就可以形成 4 个动作、队形完全不同的舞蹈组合。第三个环节:第三个环节:投放道具 这个环节里我运用道具，让舞蹈组合真正的丰富起来，生动的表现丛林里仙 子灵性多变的特点。我把五颜六色的纱巾作为道具发给每位学生，提出如下要求:利用纱巾结合舞蹈组合来表现仙子形象。此时教师运用纱巾的意图:一是让学生 在创编中学会运用道具，丰富上肢动作，二是让学生更容易融入情景，发挥想 象，加强表现力。在练习过程中，教师会根据每组的实际情况引导学生运用和创新，当练习完 成后，请学生分组上台表演，学生会看到四个不同的幼儿舞蹈组合:有的可能将 纱巾做成头巾、裙子、丰富仙子的扮相，生动地表现仙子在丛林中嬉戏穿梭;有 的可能将纱巾上下舞动，表现仙子在丛林里的时隐时现;也有的把纱巾折成花球，表现仙子舞动的魔法棒;还有的可能把纱巾做成