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1、月光曲教学设计 教学目标：1学会本课 11 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学过程：一、音乐导入 1.大家好，在正式开始上课之前，老师给大家带来一首曲子。请同学们闭上眼睛，仔细聆听看看，猜一猜这是什么乐器演奏的。（钢琴）2.这首曲子就是世界著名的钢琴曲，贝多芬的月光曲，关于这首曲子还有一个美丽的传说呢，今天就让我们
2、一起走进月光曲，走进大音乐家贝多芬。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。3.贝多芬曾经说过这样一句话：我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到这一点，该是多么幸福，那你通过。通过贝多芬的这句话，你想想，贝多芬可能是个怎样的人呢？好，那带着你的猜想，走进课文。二、字词过关 1.课件出示：谱写 莱茵河 入场券 盲人 纯熟 琴键 微波粼粼 霎时 一缕 恬静 陶醉 2.指名读，齐读，开火车读，多种形式朗读。3.指导易错字：盲（死亡的亡不要多加一个点）会意字，亡表示失去，目表示眼睛，盲表示眼睛失明。三、整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（课文主要写了德国音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他
3、们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷谱写成月光曲的传说。）四、深入研读（一）师配乐朗读，学生接读 师：有一年秋天，贝多芬去世界各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步同学们发挥想象，他可能会看到什么？生 1：可能会看到鳞次栉比的房屋 生 2：可能会看到流淌的河水 生 3：可能会看到皎洁明媚的月亮 生 4：可能会看到万家灯火 师：那他听见了什么?生：听见了茅屋里有人断断续续的钢琴声。师：断断续续说明了什么？听到断断续续的钢琴声，他会想些什么？生：不熟练。是谁在弹我的曲子？师：在这样的茅草房里传出自己的乐曲，并且是断断续续的，于是贝多芬充满了好奇，他走近茅屋请同学接读，他
4、听到了什么？（二人的对话）（二）自由朗读，兄妹俩的对话，你读出了什么？贝多芬听了谈话之后会怎么想？1.姑娘的随便说说，指的是什么？生：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的该有多好啊。2.那他是随便说说吗？从哪里看出来的不是？生：那有多好啊!师：所以朗读时应该读出盲姑娘的渴望，试着读一读。师总结：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么要对哥哥说自己是随便说说？妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥因为自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，她的心里此时一定很（难过 愧疚 不安 痛苦）。3.从这组对话中，我们听懂了什么？哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚，妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐的热爱的
5、无奈。师：贝多芬也听懂了，他会怎么想又会怎么做呢？（弹一首曲子给这位姑娘听）（三）接下来请你浏览下文，思考：贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎么说的，说明他是一个怎样的姑娘？1.她激动地说，弹得多纯熟啊，感情多深啊，您，您就是贝多芬先生吧，从这句话中，你读出了什么？（“多纯熟啊”，说明贝多芬演奏的十分熟练；“多深哪”说明他把曲子里的感情都表达了出来。“您，您就是贝多芬先生吧，”这里有两个你分别表示什么意思呢？第一个，您表示啊，猜想读的时候语调要延长，第二个表示肯定，因为贝多芬就在附近演出，而且这样高超的技巧只有贝多芬才能演奏出来，朗读的时候要带有激动之情）。2.听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说啊？贝多芬
6、此时是怎么想的？（您爱听吗？我再给你弹一首吧）。（贝多芬此时十分感动，心想一个失目失明的姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，真是知音呀）3.贝多芬准备再弹一首诗，他看到了什么？（如此清幽的景象，连破旧的茅屋也显得诗情画意了。贝多芬被兄妹俩深深地感动了，他望了望站在身旁的兄妹俩。贝多芬认为，美好的音乐就应该给予穷苦的人快乐，接着，清幽的月光按起了琴键。）（四）请你朗读课文，第九段说一说，课文是如何描绘月光曲的？（通过环境描写）鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇异画面。1.边欣赏图片边朗读课文，皮鞋匠为什么会有这样的感觉啊？贝多芬的琴声又有了怎样的变化呢？“月光正从水天相接的地方升起来，微波粼
7、粼的海面上霎时间洒满了银光。”贝多芬此时情商的曲调是舒缓柔和。“月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。”贝多芬此时的琴声曲调是明快有力，逐渐增强。“忽然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”此时贝多芬琴声的曲调应该是高昂激荡。2.反复朗读月光曲的画面描写，体会意境之美，感受曲子的跌宕起伏。3.妹妹被音乐唤起想象后，脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。五、总结提升 月光曲就是这样诞生的，月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，
8、又是多么光明美好的想象，这正是兄妹俩所向往的情景，贝多芬的琴声带给兄妹俩无穷无尽的想象，音乐真的是有震撼人心的力量。六、课堂达标 1.为什么贝多芬弹完一曲又一曲啊？小组讨论 当弹完一曲后，看到王姑娘这么热爱音乐懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，所以贝多芬弹了一曲又一曲。七、课后作业 反复朗读第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙，再背诵下来，明天配乐背诵。板书设计：贝多芬：同情贫苦人 知音 盲姑娘：热爱音乐 月光曲 第二课时 课时目标 1.体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。2.体会实写与联想相结合的作用。教学重点：体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。教学难点：体会实写与联想相结合的作用。教学过程
9、：一、复习导入 1、听写词语。2.课文讲述了一个什么故事?二、学习第一部分:月光曲的来历 学生读第 1 自然段。你知道了什么?理解“谱写”。三、学习第二部分 1.读第 2 自然段,弄清弹奏第一首乐曲的经过。(1)贝多芬散步时听到了什么?(2)为什么会引起贝多芬的注意?(3)想象茅屋里的情景。(4)听到断断续续的琴声,贝多芬怎么想？2.交流。3.分角色朗读第 5、6 自然段的对话 四、学习第三部分。1.学生听月光曲，思考:贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋,他心里怎样想?2.师生对读盲站娘和贝多芬的话。3.贝多芬是在怎样的情景下创作出(月光曲)的?盲站娘和皮鞋匠是怎样听的?他们有怎样的联想?
10、读第三部分。4.全班交流。五、再读想象,体会联想 1.想象:小屋子里是什么情景?人物的形象是什么样的?2.交流 3.指导读第 9 自然段。(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实?哪些是兄妹俩听琴声产生的联想?2)体会情境 月光下海波粼的画面 月亮越升越高“浪花一个连一个朝岸边涌过来的情境 觉得海面上刮起了大风,卷起了巨浪的情境(3)把这些联想去掉,文章会变得怎么样？六、朗读全文,体会首尾照应 1.读最后一自然段,兄妹俩的神情怎样?这时贝多芬心情怎样?从什么地方看出来?2.与文章开头怎样照应?3.品读课文,感受文章中的美有哪些。人格美、艺术美、文字美)七、课堂小结 这节课,我们有很大的收获,各自总结一下
11、吧!板书设计：月光曲 弹琴 贝多芬 谈话 面对大海 同情穷人)弹(弹一曲 皮鞋匠月亮升起 语曲 盲姑娘刮起大风/单 记月光曲 卷起巨浪 课时作业 一、写出几个描写月光的词语 二、读句子,填空 月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。1.实在的事物:（）联想的事物:（）2.联想的作用（）三、摘抄课文中自己喜欢的语句。月光曲教学设计 教学目标：1.体会音乐家贝多芬同情劳动人民美好的
12、思想感情。2.学会 7 个生字，理解 14 个词语的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。3.会有感情地朗读课文，背诵课文第 9 自然段。4.进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第 9 自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。教学准备：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3 课时 第 l 课时 一、谈话导入，学习第一段。1.今天我们学习月光曲。“曲”是什么意思？（没有歌词的乐曲叫做曲。）2.这个“曲”字还有一个读音，读曲（q）。谁能按“曲”（q）来组词。3.月光曲这篇课文是讲谁的？他是
13、什么人？你怎么知道的？4.齐读课文的第一段。二、学习最后一段。1.整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？（最后一段）2.自由读段，读后交流：（1）这个曲子叫什么？（2）一个曲子为什么这么着急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3）有感情地朗读最后一段。三、通读全文，交流阅读所得。四、学习第九自然段。1.导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？2.自由读第九节后交流：（1）“月亮正从水天轻纱似的微云。”句。（这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。月光升起来了，海面上洒满了银光。
14、）结合理解“霎时间”、“微波粼粼”、“一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”部分。（2）“海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”（3）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”4.指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮升高，风卷巨浪月光照耀，波涛汹涌。5.月光曲的曲调在哪？旋律是什么？（“月亮升起，微波粼粼”是非常平静的，声音很轻的；然后“月亮升高，风卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波涛汹涌”应该是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。）6.这些景象真的在茅屋外面发生了吗
15、？（皮鞋匠和妹妹的联想。）这种联想是怎么产生的？7.什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？8.说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。9.播放月光曲录音带，感受旋律的变化。10.引：那么究竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？下节课学。第 2 课时 一、复习导入。二、学习 28 自然段。1.指
16、名读第一、二层，思考回答：（1）贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？（2）从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？（3）贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？（贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨
17、出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）2.月光曲的内容究竟是说什么的？是月光和大海的变化吗？（月光曲的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却依然要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫穷；月亮升高，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情非常激动。月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开始是写贝多芬的心情很平静，然后第二层写的是贝多芬的心情渐渐不平静了，最后一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么热爱音乐，所以他心情不平静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里散步，听见了断断续续的琴声
18、，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的 月光曲所写的内容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）3.指导有感情地分角色朗读第二层。仔细琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么?读读课文，想想划划，并同学交流探讨一下。（1）盲姑娘酷爱音乐：断断续续的琴声
19、表明她眼睛虽然看不见，但仍然不停苦练；十分渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴，虽然不知道对方是贝多芬，但十分恭敬有礼地“连忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘体贴兄长：尽管十分渴望听音乐会，但体谅家境贫穷，哥无能为力。（2）贝多芬同情盲姑娘和她哥哥的贫穷家境，为姑娘双目失明仍热爱音乐且非常懂事而感动，为遇到知音而激动。（3）有感情地朗读第 2-8 自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的同情之情。三、完成部分作业。第 3 课时 教学目标：有感情地朗读全文，背诵第 9 自然段，
20、能借助课题归纳课文主要内容。教学过程：一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)二、归纳课文主要内容。1.回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2.要求人人说，说清楚。三、继续学习课文，巩固月光曲的内容。1.一边读课文，一边想象、画图，体会美妙意境。2.再听月光曲。感情朗读课文第 9 自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。3.月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海她那
21、恬静的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。”4.背诵第 9 自然段。四、学到这里，你觉得这个传说有道理吗?(进一步了解贝多芬)1.故事的地点环境与月光曲一致。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2.贝多芬的为人与品格的确如此。贝多芬十分憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他 50 岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。3.故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化一致
22、。五、完成作业本习题。月光曲教学设计 一、教材分析。月光曲是部编版六年级上册第七组的一篇课文，这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传说故事。二、教学目标 1.会写“谱、莱”等 8 个字，会写“谱写、钢琴”等 12 个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。4.想想课文描绘的画面，感受乐曲的美妙力。三、教学重难点 本课重点是使学生了解贝多芬是创作月光曲的经过，体会他在创作中情感的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因
23、为它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。四、教学方法：情境教学法、以读代讲法 1生用默读课文，然后把感动的句子画下来，同时在旁边做上批注。2通过情境教学，体会课文的语言美和音乐美，受到美的熏陶。五、教学过程（一）、导入新课：同学们，关于月光的词语，你知道哪几个？（生答）今天学的这篇课文也与月光有关，齐读课题。月光曲不仅是我们今天要学的课文的题目，还是一首动听的钢琴曲的名字，这首钢琴曲的作者是贝多芬。你对贝多芬有哪些了解呢？（生答）下面看看老师为大家准备的贝多芬的资料，找同学读一读。（二）、检查预习（1）出示生字词让生认读，齐读，强
24、调个别字的读音。（2）快速浏览课文，说出这篇课文主要讲的是什么事？（三）学习新课 1.默读课文 2-7 自然段，思考：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？投影课件：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？学法提示：找出人物的语言描写，在旁边写写自己的感受。小组讨论交流。全班汇报：（1）贝多芬弹第一首曲子前听到了兄妹俩的谈话，你认为哪句话最能打动贝多芬？设想学生回答：a.“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊？”b.一个男的说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”c姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多
25、芬是一个大音乐家，有一颗敏感的心，往往从别人的话里听出言外之意，他从盲姑娘的话里听出了什么？哥哥赞成妹妹的什么观点？哥哥什么心情?贝多芬听出了什么？“随便说说”说的哪句话？是随便说的吗?贝多芬听出了什么？这是一位怎样的姑娘？（2）.分角色朗读这几句话，体会兄妹俩的心情，男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，班长读叙述。（3）听了兄妹俩的谈话，贝多芬心情怎样？他会怎么想？2.贝多芬弹完这首曲子，满足了盲姑娘的愿望，盲姑娘什么反应？（1）为什么连用两个您？指导读好这句话。（2）盲姑娘双目失明，又没有听过贝多芬的演奏，为什么能肯定眼前的为她弹琴的就是贝多芬？3.俗话说“知音难觅”，贝多芬面对知音，何况又是
26、这样一位盲姑娘，他心情十分激动，他没有回答盲姑娘的话，而是这样说，谁来读？读出他激动的心情。4.这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他在想什么呢？（贝多芬曾经说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么的幸福！他同情兄妹俩，又遇到知音，心情十分激动，于是借着清幽的月光，他按下了琴键，你听，放音乐，老师配乐朗诵）5学生自由配乐朗读第 9 节（1）找出描写实在事物的语句，找出描写想象画面的语句。（2）想象画面有什么变化？（3）画面有变化，乐曲的旋律是否也有变化？悠扬舒缓气势增强-高昂激越。指导朗读。（4）学生齐读想象画面的语句，体会旋律的变化。6.贝多芬弹完曲子，飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子记录下来，月光曲到这里创作完成，所以说这首曲子是即兴创作的。（四）小结 同学们，贝多芬同情兄妹俩，为他们弹琴，又有感于盲姑娘对音乐的痴迷，即兴创作了月光曲，这是个传说，传说可能是确有其事，也可能有所虚构，不管怎样，都体现人们对贝多芬音乐的喜爱，对贝多芬这位大音乐家的热爱。读完这个传说，你觉得贝多芬是个什么样的人呢？（五）选做作业 1.听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。2.感兴趣的同学读读贝多芬传。六、板书设计：22 月光曲 弹奏一曲 贝多芬 有才华 有爱心 即兴创作