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1、部编版六年级上册语文月光曲教课方案 1/17 部编版六年级上册语文月光曲教课方案 文本剖析：月光曲是一篇境界优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，叙述了 德国有名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们抚琴，有感于盲姑娘对音乐 的沉迷而即兴创作出月光曲的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦 人民的怜悯和热爱，又表现了他丰富的想象力和优秀的才干，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不单要依赖丰富的想象力，更要依赖崇高而诚挚的感情。学生 经过对伯牙鼓琴的学习，初步领会到了音乐艺术的无量魅力。那么，学习 本课以后，相信学生对音乐艺术会多一份认识，感觉也会更深一层。对于月 光曲的内容、境界及表达的感情，作者是
2、以生动的文字，借皮鞋匠的联想表 达出来的，所以在教课中应赐予学生足够的时间进行文本阅读。在阅读的过程 中引领学生抒发自己的感想，在研读的过程中引领学生再现贝多芬与穷鞋匠兄 妹鲜亮的人物性格，从而充足领会文本中包含的文字美、感情美、境界美。教课目的：1.会写 9 个生字，要点理解“谱写、清静、瞬时、沉醉”等词语。2.有感情地朗诵课文，认识文章内容；频频朗诵第自然段，想象描述的画面，感觉乐曲的美好，再背诵下来。3.认识贝多芬创作月光曲的经过，领会音乐的魅力，感觉贝多芬广博崇高的情怀。4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物惹起的联想，领会二者结 合的作用。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 2
3、/17 教课要点：认识贝多芬是如何创作出月光曲的，以及在创作过程中贝多芬的思想 感情的变化。教课难点：理解贝多芬感情变化的原由。课时安排：2 课时 第一课时 教课目的：1.认识“谱、莱、茵”等 9 个生字，能正确读写“谱写、有名、断断续续”等词语。2.正确、流畅、有感情地朗诵课文。3.整体掌握课文内容，理清文章层次。教课要点：1.读写并累积、运用生字新词。2.自学课文，理清文章层次；初步认识贝多芬创作月光曲的经过。教课过程：一、激趣导入，揭露课题 1.播放二胡名曲二泉映月，指引学生谈感觉，点燃学生思想的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。导语：同学们，享誉世界的音乐名曲向来是一种时代的折射，是作
4、者真情 的呼喊，像阿炳同样，19 世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不平常的经历。今日 部编版六年级上册语文月光曲教课方案 3/17 就让我们走近这个和善、尊贵而又倔强的灵魂，走近贝多芬，去读一个对于他 创作月光曲的动人传说。2.板书课题，生齐读课题。3.课件出示贝多芬的图片，学生沟通课前收集的对于贝多芬的资料，教师相机增补。过渡：对于音乐家贝多芬，大家对他有哪些认识？能说一说吗？贝多芬（1770 1827）德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派的代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬 的一世特别崎岖，他 28 岁时听力开始减弱，暮年失聪，只好经过书写跟人沟通。他以
5、坚毅的意志战胜了重重困难，一世创作了很多不朽的作品，如广为流传的 交响乐英豪命运田园合唱等。二、初读课文，检测预习 1.自学本课生字新词。（1）自学生字，针对简单读错的字音、简单写错的字形做标志。（2）小组内同学沟通，提示同学读字音、写字形时的注意事项。易读错的字：“纯、霎”都是翘舌音；“缕”是边音；“券”读作，不要读成 j 。易写错的字：“盲”指眼睛失明，与“目”有关，不要把“目”误写成“日”；“键”和“霎”笔划许多，简单写错，要特别注意。2.出示词语卡，检测学生自学状况。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 4/17 谱写清静皮鞋盲人熟练琴键瞬时一缕涌过来照射沉醉莱茵河水天一线微波 粼粼 3
6、.指引学生运用不一样的方法理解词义。（1）经过查资料或查词典记着词语。莱茵河西欧最大的河流，起源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长 1320 千米，流域面积约 25 万平方千米。（2）用比较法理解词语。如：“清静”“安静”“寂静”这三个词语都有“静”的意思，可是“幽 静”比“寂静”更静，多用于形容环境、夜色等；“安静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的安逸、寂静。（3）联系生活实质理解词语。入场券指用来进入某些场所的单据。（4）有的词能够采纳拆合法理解。水天一线先理解“相接”，即“连结起来”。水天，就是水和天。把 打开的两个词合起来理解，就是水和天连结起来。微波荡漾粼粼
7、，水明亮的样子。微波，细小的波浪。合起来理解为微 小的波浪闪闪发光。三、再读课文，整体感知 1.讲读课文第 1 自然段。（1）学生齐读第 1 自然段。（2）引起怀疑：文中为何用“传说”这个词语呢？部编版六年级上册语文月光曲教课方案 5/17 教师：传说是指在民间流传的故事，不必定确有其事，但从这个传说故事 中我们能感觉到音乐家贝多芬怜悯劳动人民的美好感情。也正由于人们对贝多 芬的喜爱、敬重，才有了这样美好的传说故事。2.指引学生区分文章段落。（1）第 1 自然段最后说“传说是这样谱成的”，这一句在文章中起到了什 么作用？（过渡。）（2）课文从哪儿到哪儿写了这个传说？（第 2 10 自然段。）（
8、3）那么课文能分红几个部分？试着区分一下，归纳段意。构造梳理：第一部分（第 1 自然段）：介绍贝多芬，点明题意。第二部分（第 210 自然段）：详尽介绍贝多芬创作月光曲的过程。3.学生默读课文第二部分，认识主体部分的层次。过渡：经过上边的学习，我们知道课文第 2 10 自然段详尽介绍了贝多芬 创作月光曲的过程，那么我们可否按事情的因由、经过和结果给这部分分 个层次呢？（学生疏小组议论后班内沟通，最后教师归纳。）第一层（第 2 自然段）：写贝多芬漫步时听到一所茅舍里传出钢琴声。第二层（第 3 9 自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹 奏了月光曲。第三层（第 10 自然段）：写贝多芬
9、飞驰回客店，花了一夜的时间把曲子记 录下来。4.自读自悟，合作研究。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 6/17 （1）再读课文，想想月光曲是在如何的情境中创作出来的，乐曲表 现的是如何一番情形。画出不懂的地方。（2）专心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问 题随时提出来。预设：学生读课文，提出的个别问题当时解决；共性问题，在全班解决；有关进一步理解课文的问题，教师记录下来，充分到教课方案中留到第二课时解决。四、讲堂回首，沟通收获 1.教师适合总结教课内容，评论学生的讲堂表现。小结：同学们，音乐的创作诚然需要深沉的艺术底蕴，可是灵感也是不行 缺乏的一环。贝多芬是一位伟大而充
10、满才干的音乐家，由于一次有时的机会，便创作出了一首动人的乐曲。这固然是个传说，却让我们感觉到了贝多芬优秀 的音乐才干和崇高的情怀。下节课，我们再一同细细品读这个动人的传说，去 感觉音乐的魅力。今日这节课，我们经过自学的方式掌握了生字新词，经过多种方法的运用，相信大家此后碰到难理解的词语也能更有技巧性地去理解它们；我们还区分了 课文段落，理清了要点部分的层次，这样下节课我们的学习能更有条理性地展 开。大家的讲堂表现特别好，_ _ 2.指引学生沟通收获。（1）自由沟通并累积学习方法。（2）摘抄、累积文中自己喜爱的词语和句子。五、作业设计，稳固提高 部编版六年级上册语文月光曲教课方案 7/17 达成
11、本课对应训练。第二课时 教课目的：1.认识贝多芬创作月光曲的经过，感觉贝多芬优秀的才干和崇高的情 怀。2.有感情地朗诵、背诵第 9 自然段，想象描述的画面，感觉乐曲的美好。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物惹起的联想，领会二者联合的作用。教课要点：1.认识贝多芬是如何创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的 变化。2.理解贝多芬感情变化的原由。教课过程：一、温故知新，导入新课 1.学生依据上节课的初步感知达成句子，表达自己的阅读感觉。贝多芬是一个 _的人。月光曲是一首 _的曲子。2.指名谈谈课文的主要内容。明确：本文主要叙述了一个有关德国有名音乐家贝多芬谱写月光曲的 传说，表现了他
12、对贫苦人的怜悯和关爱。3.教师过渡，导入新课。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 8/17 过渡：伟大的音乐家贝多芬是在如何的状况下创作出月光曲的？这首 曲子究竟有多美？让我们进入本课的学习。二、研读课文，要点研究 1.指名读课文第 2 自然段。2.教师动情描述，学生睁开想象，进入情境。教师：这个传说一开始就给我们描述了一幅特别美的画面：一个秋季的夜 晚，月亮格外明朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条清静的小 路上漫步。同学们想想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小道，以及在 小道上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么？（一间小茅 屋，茅舍的墙壁上最好画上窗户，并且从窗
13、户里显出轻微的亮光，甚至有两个 人影。）当贝多芬在清静的小道上漫步时，他听到从那所茅舍里传来的断断续 续的琴声。你们想想，当贝多芬听到这婉转的琴声，并且在这幽静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜获得？预设：经过教师的描述，学生眼前会体现出一幅画面，学生听着教师的描 述开始进入情境，紧接着启迪想象，使画面更清楚，也就更能走进课文了。3.自读、发问、解疑。（1）自由阅读第 38 自然段，在课文的有关地方写上令自己疑惑的问题，运用发问的方法来学习。（2）学生展现自己方才在自读时提出的问题，先在小组内合作研究。教师 巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班沟通解决。（3）多媒体显示预设问题
14、。预设问题一：终究是什么感动了贝多芬的心，使他要抚琴给盲姑娘兄妹听？部编版六年级上册语文月光曲教课方案 9/17 让学生频频模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神态、语气。读出盲姑 娘对音乐的热爱，对哥哥的体谅；读出哥哥对妹妹的愧疚和关心。想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样幽静的地方，在这样的茅舍里边，有人在弹我的曲子，说明 贫苦的人也爱我的音乐；可是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应 该亲身弹给他们听，用我的琴声让他们获得艺术的享受。预设问题二：盲姑娘的家境如何？点拨归纳：盲姑娘的家境贫穷，从“茅舍”“轻微的烛光”“旧钢琴”“入 场券太贵”等词语能够看出来。
15、预设问题三：盲姑娘由于什么判定给他抚琴的人是贝多芬？指引归纳：贝多芬正在小镇演出出；弹得这样熟练，对乐曲的感情体 会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬自己才能做到。预设问题四：贝多芬为何弹完一曲后又弹一曲？点拨归纳：文章用语言描绘和神态描绘生动地刻画了盲姑娘沉醉于音乐艺 术中。她说：“弹得多熟练哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐修养。贝多芬为在这儿碰到了知己而激动，所以用“我再给您弹一首”往返答盲姑娘。4.指引学生领会贝多芬此时的感情，再分角色朗诵第 5、6 自然段的对话。皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（不测、惊讶。）贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（沉静、
16、必定。）部编版六年级上册语文月光曲教课方案 10/17 盲姑娘：弹得多熟练哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、喜悦。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出必定的语气。）贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（快乐、真挚。）5.想象情形，升华感情。（1）课件出示研究问题：如何的情形使贝多芬创作了第二首曲子，即世界 有名的月光曲？教师启迪感情：“诗文不是无情物”，一首名曲的出生何尝不是这样呢？从古到今，洁白浪漫的月光最简单催生出交口称赞的名篇佳作，月光曲也 是这样。学生活动：共读触景生情、情形交融的段落（第自然段），感悟沟通。点拨归纳：贝多芬弹奏月光曲，是
17、出于对穷兄妹俩的怜悯；是由于盲 姑娘爱音乐、懂音乐，成为贝多芬先生的知己；也是当时月光笼盖下的美好环 境使贝多芬触景生情。（出示课件）景莱茵河边的农家小院、烛光熄灭、月光融融、幽静雅 静。情兄妹情深、对音乐艺术的无穷神往、贝多芬的创作灵感。（2）指引学生运用联想和想象谈谈月光曲的内容，领会情境，感知文 中第 9 自然段描述的画面。过渡：这样幽静的环境，这样热爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了 很多，于是他想把心中这份感情借助于这幽静的月光用音乐开释出来。面对清 幽的月光，他按起了琴键听！部编版六年级上册语文月光曲教课方案 11/17 （播放贝多芬的月光曲，学生静静赏识。）在这样优美的音乐声中
18、，我们的脑海中能否涌现出了一幅幅画面？兄妹俩 身处这美好的旋律中，他们忧如看到了什么？我们来学习第 9 自然段。学生读语段，想象画面。沟通语段中的“变”，指导朗诵。沟通：月亮的变化（升起越升越高穿过微云。）海洋的变化（微波荡漾卷起巨浪汹涌汹涌。）朗诵指导：语气由轻到重，语速由慢到快，语调由柔和徐缓到激动。用简略画创建情形，理解课文词句，领会感情。第一幅画面：月光照射，微波荡漾。教师：（边画边说）月亮应当画在哪儿？为何要画在海平线上？（指引 学生注意“水天一线”。）。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠忧如感觉月亮从海洋 上慢慢升起，这是一个清静的海洋上的月夜。你们想这时贝多芬在如何抚琴？（贝多芬可能是轻轻
19、地按起琴键，节奏也比较慢，此时他的心情比较沉静。）第二幅画面：月亮高升，风卷浪涌。教师：贝多芬持续弹着，皮鞋匠静静地听着，他又忧如看到了什么？（月 亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）微云是什么？这里说是“一缕一 缕轻纱似的”，想想，这里的“微”是什么意思？（薄。）“一缕一缕”的 微云又是什么样子的？你们说老师画。（边议论边绘图。）这时贝多芬的琴声 比开始时如何？（节奏加速，曲调变得激动。）第三幅画面：月光照射，波浪汹涌 部编版六年级上册语文月光曲教课方案 12/17 教：皮鞋匠听着听着，得海上刮起了大，卷起了巨浪，情形能够 用一个什么 来形容？（波浪汹涌。）波浪汹涌的海洋上有没有月亮？从
20、哪儿 知道的？（合学生回答作画。）雪亮的浪花一个 一个朝岸 涌 来此 多芬在怎 琴？奏又是怎 的？（多芬越 越激，奏也愈来愈 快。）小：同学，通 才的沟通，我 领会到画面及 曲旋律的 化与 多芬的感情 化是一致的，就是曲 心声。它 美的旋律 我 生丰富的 想，我 感觉到音 家深沉的感情，也是月光曲之所以能成 典的原由。思虑：皮鞋匠所想象到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿能够看 出来？：引 学生抓关 句来思虑，盲姑娘的 是“安静”的，眼睛是“得大大的”，可 她也沉醉在了音 所 的画面中。“她忧如也看到了，看 到了她素来没有看到 的情形，月光照射下的波浪汹涌的海洋”，“忧如”指 哥哥看沉醉在琴
21、声中的妹妹，从妹妹 注而沉静的神态中 生的感。他感 到妹妹也和自己一，被琴声 到了月光下的海洋。是一个多么 自由的 天地，又是多么光明、美好的情形，正是兄妹 所神往的情形。多芬的琴 声 了兄妹 无 无尽的想象。音，真的是拥有震惊人心的力量。（3）再次有感情地朗 第 8 自然段。：可采纳分 、等多种形式朗；可 学生当配音演 ，合 件呈 的画面配上文字。三、写 合，拓展延长 部编版六年级上册语文月光曲教课方案 13/17 1.启 想象，一。教：当音 停止，多芬静静走开后，盲姑娘和哥哥 于从音 世界回 到了 世界，他 会 些什么呢？将你想象到的用 的形式 一，同 桌之 合作。2.引 学生领会 想和想
22、象在文中的作用。（1）引 比：可 着把 想部分去掉，看文章会 得怎么。（假如把 想部分去掉，文章会 得太平庸，没有那么深刻动人了。）（2）指 和写。教：文章，要搞清楚哪些是叙事，哪些是 想，从而很好地了 解文章的思想感情。我 在写作，也能够 着把 和 想 合起来。不 要把自己看到的、听到的写下来。有 要把想到的写下来，在文中适合地 加入 想和想象，文章就会更为充，表达的感情也就会更为丰富、深刻。（3）教 播放 多芬的其余名曲，如致 ，学生静静 听，睁开 想和想象，把想到的情形写下来。（4）学生配 自己写下的文字，其余同学可 行点。3.思辩，拓展延长。渡：多芬是世界上有名的音 家。他 苦的人民特
23、别怜悯，他曾 写下 的句子：“我 的 当只 苦的人造福做到 一点，我 将是多么的幸福。”那么，大家 得 多芬做到 一点了？在你的心中，多芬又是一个怎 的人呢？大家 一 自己的见解吧！（1）学生自由 多芬的 价 。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 14/17 （示例：多芬 我 留下了宝 的精神 富；多芬的人品是崇高的；多芬是属于世界的）（2）播放命运交响曲，领会 多芬不向命运低 的精神。渡：音 不 人以美的享受，能够陶冶人的性情，激 人 向困 挑。多芬四十多 完好失掉了听力，可是，他 的 和 生活的 了他个人的苦痛和 望苦 成了他的 作力量的源泉。“我要扼住 命运的喉，它决不可以 我折服！”大
24、的命运交响曲便 运而生了。在 我 专心 听那激越豪 的 章，感觉他那融入音 之中的广博的胸 和 不屈的力量。四、作 ，稳固提高 1.摘抄文中自己喜 的句子，丰富 累。2.一曲自己喜 的音，听一听，你 生了怎 的 想和想象？着写 一写。3.达成本 。板 ：略 教课要点片段 ：美的旋律流淌在心 ：多芬望了望 兄妹，借着幽静的月光按起琴 来。我 能够从兄 妹 美好的 想中感觉 曲的旋律和 奏。同学 好好地把 文第 9 自然段 一，小 ，而后告 老。（学生 文，四人小 老 的 。）部编版六年级上册语文月光曲教课方案 15/17 生：我 得“他仿佛面 着海洋，月亮霎 洒 了 光”是曲子 开始 皮鞋匠所
25、想到的，多芬可能是 地按起琴，曲的 奏也 比 慢。：那表示曲子很舒，？（板：舒。）你 个句子，把 我 也 到那月光下的静静的海 吧。生：我 得月亮 升起，照得海面一片 光，的月光必定很柔和，那 多芬 的曲子也必定很柔和。：好，看来 的曲子是舒 柔和的。（板：柔和）那你能把 种感 出来？（生。）生：“月亮越升越高一个 一个朝着岸 涌 来”的曲子音 逐 增，声音也高些，奏也 快些。生：我 得除了 奏加速，它的力度也 加 了。生：我 得 必定有频频的小，因 是“一个 一个朝着岸 涌 来”，明曲 有频频。：那就是 奏也快，得也有 啦，是？（板：迅速有力。）来 呢？（生有感情地朗。）：你能告 大家，你
26、什么 么？生：“突然”明 很快，所以我 得也快，有 才 的曲子快 速而有力，所以我“雪亮的浪花”“一个 一个朝着岸 涌 来”也 得快，并且有。：他不 得好，得也很好。我 一同来 一。（生 。）部编版六年级上册语文月光曲教课方案 16/17 ：来把皮鞋匠看妹妹 一句 一 呢？看 的曲子又是怎 的？生：“皮鞋匠看看妹妹波浪汹涌的海洋。”我 得 的 兄妹 已 完好沉醉啦，儿 是曲子的热潮部分。生：我想 的曲子必定更快、奏感更。：奏快了，到了高昂的部分，情 也就激 啦。（板：高昂激。）我 一同来 句。：好，那 能完好地 一 呢？生：（自由、指名。）多芬面 着月光，面 着 兄妹，按起琴 来，一开始他的琴
27、声是柔和的、舒 的，接着曲子有了 化 ：无 是沉静的海洋，是波浪汹涌的海洋，都有月光照射。是多么 美好的情形，又是多么 自由的天地呀！我 和 兄妹 一同来欣 一下。（放 曲，生 目欣。）：听了月光曲，你的眼前忧如出 了什么？生：我仿佛感觉着海洋的呼吸，听着海洋的声音。皎 的月光 海面披 上了 ，美极了。生：我仿佛看 一条条 儿 起又落下，仿佛正伴着月光跳起了“月光舞”，沉静的湖面 得 非凡 生：我仿佛看 海面上刮起了大，卷起了巨浪，水手 正和 浪格斗呢！：音 不 人以美的享受，能够陶冶人的性情，大家 一段，感觉 多芬音 的魅力。部编版六年级上册语文月光曲教课方案 17/17 赏析：第 9 自然段是皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇 丽画面。这一段描绘文字优美，但内容比较抽象，让学生领会出音乐的旋律和 节奏不太简单。教师指引学生一遍遍读课文，且合时联合要点字词进行点拨，最后播放月光曲音乐，让学生静静联想，谈谈自己从入耳出了什么。这样 把用音乐衬着情形、以语言描述情形的方法有机联合，优美的旋律流淌在学生 心间，深深撼动了学生的心灵，教课的要点得以打破。