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1、月光曲教学设计教学目标：1学会本课 11 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、糊涂、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3. 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。教学过程：一、音乐导入1. 大家好，在正式开头上课之前，教师给大家带来一首曲子。请同学们闭上眼睛，认真倾听看看，猜一猜这是什么乐器演奏的。钢琴2. 这首曲子就是世界著名的钢琴曲，贝多芬的月光曲，关于这首曲子还有一个秀丽的传奇呢，今日就让我们
2、一起走进月光曲，走进大音乐家贝多芬。请同学们伸出手指跟教师一起板书课题。3. 贝多芬曾经说过这样一句话：我的音乐只应当为穷苦人造福，假设我做到这一点，该 是多么幸福，那你通过。通过贝多芬的这句话，你想想，贝多芬可能是个怎样的人呢？好， 那带着你的猜测，走进课文。二、字词过关1. 课件出示：谱写 莱茵河 入场券 盲人 纯熟 琴键 微波粼粼 霎时 一缕 舒适 沉醉2. 指名读，齐读，开火车读，多种形式朗读。3. 指导易错字：盲 死亡的亡不要多加一个点会意字，亡表示失去，目表示眼睛， 盲表示眼睛失明。三、整体感知1.自由朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？课文主要写了德国音乐家贝多芬因怜悯鞋匠兄妹而
3、为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷谱写成月光曲的传奇。四、深入研读一师配乐朗读，学生接读师：有一年秋天，贝多芬去世界各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚， 他在幽静的小路上闲逛同学们发挥想象，他可能会看到什么？生 1：可能会看到鳞次栉比的房屋生 2：可能会看到流淌的河水生 3：可能会看到皎洁明媚的月亮生 4：可能会看到万家灯火师：那他听见了什么?生：听见了茅屋里有人断断续续的钢琴声。师：断断续续说明白什么？听到断断续续的钢琴声，他会想些什么？ 生：不娴熟。是谁在弹我的曲子？师：在这样的茅草房里传出自己的乐曲，并且是断断续续的，于是贝多芬布满了古怪， 他走近茅屋请同学接读，他听到了
4、什么？二人的对话二自由朗读，兄妹俩的对话，你读出了什么？贝多芬听了谈话之后会怎么想？1. 姑娘的任凭说说，指的是什么？生：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的该有多好啊。2. 那他是任凭说说吗？从哪里看出来的不是？ 生：那有多好啊!师：所以朗读时应当读出盲姑娘的渴望，试着读一读。师总结：既然姑娘是真心想听贝多芬的演奏，为什么要对哥哥说自己是任凭说说？ 妹妹想听贝多芬的演奏，但是哥哥由于自己挣钱太少，无法满足妹妹的心愿，她的心里此时肯定很难过 内疚 担忧 苦痛。3. 从这组对话中，我们听懂了什么？哥哥由于无法满足妹妹的心愿时候的担忧和痛楚，妹妹的善解人意，为了劝慰哥哥，强压内心对音乐的宠爱的无奈。师
5、：贝多芬也听懂了，他会怎么想又会怎么做呢？弹一首曲子给这位姑娘听三接下来请你扫瞄下文，思考：贝多芬弹完一曲后，盲姑娘是怎么说的，说明他是一个怎样的姑娘？1. 她感动地说，弹得多纯熟啊，感情多深啊，您，您就是贝多芬先生吧，从这句话中， 你读出了什么？“多纯熟啊”，说明贝多芬演奏的格外娴熟；“多深哪”说明他把曲子里的感情都表达了出来。“您，您就是贝多芬先生吧，”这里有两个你分别表示什么意思呢？第一个，您表示啊，猜测读的时候语调要延长，其次个表示确定，由于贝多芬就在四周演出，而且这样超群的技巧只有贝多芬才能演奏出来，朗读的时候要带有感动之情。2. 听了盲姑娘的话，贝多芬怎么说啊？贝多芬此时是怎么想的
6、？您爱听吗？我再给你弹一首吧。贝多芬此时格外感动，心想一个失目失明的姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，真是知音呀3. 贝多芬预备再弹一首诗，他看到了什么？如此清幽的景象，连破旧的茅屋也显得诗情画意了。贝多芬被兄妹俩深深地感动了， 他望了望站在身旁的兄妹俩。贝多芬认为，奇特的音乐就应当赐予穷苦的人欢快，接着，清 幽的月光按起了琴键。四请你朗读课文，第九段说一说，课文是如何描绘月光曲的？通过环境描写鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇异画面。1. 边赏识图片边朗读课文，皮鞋匠为什么会有这样的感觉啊？贝多芬的琴声又有了怎样的变化呢？“月光正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光
7、。”贝多芬此时情商的曲调是舒缓严峻。“月亮越升越高，穿过一缕轻纱似的微云。”贝多芬此时的琴声曲调是明快有力，渐渐增加。“突然，海上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的，浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”此时贝多芬琴声的曲调应当是昂扬激荡。2. 反复朗读月光曲的画面描写，体会意境之美，感受曲子的跌宕起伏。3. 妹妹被音乐唤起想象后，脸上是“舒适”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”指哥 哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样， 被琴声带到了月光下的大海。五、总结提升月光曲就是这样诞生的，月光照耀下的波涛汹涌的大海，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明奇特的想
8、象，这正是兄妹俩所向往的情景，贝多芬的琴声带给兄妹俩无穷无尽的想象，音乐真的是有震撼人心的力气。六、课堂达标1.为什么贝多芬弹完一曲又一曲啊？小组争论当弹完一曲后，看到王姑娘这么宠爱音乐懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，所以贝多芬弹了一曲又一曲。七、课后作业反复朗读第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的奇特，再背诵下来，明天配乐背诵。板书设计：知音贝多芬：怜悯贫苦人盲姑娘：宠爱音乐月光曲其次课时课时目标1. 体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。2. 体会实写与联想相结合的作用。教学重点：体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。教学难点：体会实写与联想相结合的作用。教学过程：一、复习导入1、听写词语。2.课
9、文表达了一个什么故事?二、学习第一局部:月光曲的来历学生读第 1 自然段。你知道了什么? 理解“谱写”。三、学习其次局部1.读第 2 自然段,弄清弹奏第一首乐曲的经过。(1)贝多芬闲逛时听到了什么? (2)为什么会引起贝多芬的留意? (3)想象茅屋里的情景。(4)听到断断续续的琴声,贝多芬怎么想？ 2.沟通。3.分角色朗读第 5、6 自然段的对话四、学习第三局部。1. 学生听月光曲，思考:贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋,他心里怎样想?2. 师生对读盲站娘和贝多芬的话。3. 贝多芬是在怎样的情景下创作出(月光曲)的?盲站娘和皮鞋匠是怎样听的?他们有怎样的联想?读第三局部。4. 全班沟通。
10、五、再读想象,体会联想1. 想象:小屋子里是什么情景?人物的形象是什么样的?2. 沟通3. 指导读第 9 自然段。(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实?哪些是兄妹俩听琴声产生的联想? 2)体会情境月光下海波粼的画面月亮越升越高“浪花一个连一个朝岸边涌过来的情境觉得海面上刮起了大风,卷起了巨浪的情境(3)把这些联想去掉,文章会变得怎么样？ 六、朗读全文,体会首尾照顾1. 读最终一自然段,兄妹俩的神情怎样?这时贝多芬心情怎样?从什么地方看出来?2. 与文章开头怎样照顾?3. 品读课文,感受文章中的美有哪些。人格美、艺术美、文字美)七、课堂小结这节课,我们有很大的收获,各自总结一下吧! 板书设计：月光曲弹
11、琴 贝多芬谈话面对大海怜悯穷人)弹(弹一曲皮鞋匠月亮升起语曲盲姑娘刮起大风/单记月光曲卷起巨浪课时作业一、写出几个描写月光的词语二、读句子,填空月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然 ,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那舒适的脸上,照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海。1. 实在的事物:联想的事物:2. 联想的作用三、摘抄课文中自己宠爱的语句。教学目标：月光曲教学设计1. 体会音乐家贝多芬怜悯劳动人民奇特的思想感情。2. 学会 7 个生字，理解 14 个词语的
12、意思，能用“格外”、“仿佛” 造句。3. 会有感情地朗读课文，背诵课文第 9 自然段。4. 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学重点：进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。教学难点：想象第 9 自然段中描绘月光曲的内容，感受其意境美； 理解贝多芬说的两次说话，体会他怜悯盲姑娘的情感。教学预备：月光曲和课文的录音，小黑板。教学时间：3 课时第 l 课时一、谈话导入，学习第一段。1. 今日我们学习月光曲。“曲”是什么意思？没有歌词的乐曲叫做曲。2. 这个“曲”字还有一个读音，读曲q。谁能按“曲”q来组词。3. 月光曲这篇课文是讲谁的？他是什么人？你怎么知道的？4. 齐读课文的第一段。二、学习
13、最终一段。1. 整篇文章是写贝多芬谱写月光曲，课文还有哪一段和他描写月光曲的过程没有什么关系？最终一段2. 自由读段，读后沟通：（1） 这个曲子叫什么？（2） 一个曲子为什么这么焦急，干嘛飞奔回客栈，还要连夜写下来？（3） 有感情地朗读最终一段。三、通读全文，沟通阅读所得。 四、学习第九自然段。1. 导入：这一篇文章的题目是月光曲，可是文章并没有写月光曲，这月光曲在哪儿呢？2. 自由读第九节后沟通：（1） “月亮正从水天轻纱似的微云。”句。这里写它的意境很美，说明它的旋律很美丽。海面上很静，月亮从水天相接的地方渐渐升起来。月光升起来了，海面上洒满了银 光。结合理解“霎时间”、“ 微波粼粼”、“
14、一缕轻纱似的”等词语。指导朗读“皮鞋匠静静地听着洒满了银光”局部。（2） “海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来”（3） “皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”4. 指导学生把海面上的三次变化用不同的语调读出来。月亮升起，微波粼粼月亮上升，风卷巨浪月光照耀，波涛汹涌。5. 月光曲的曲调在哪？旋律是什么？“月亮升起，微波粼粼”是格外安静的，声音很轻的；然后“月亮上升，风卷巨浪”是渐渐地感情加重；最终“月光照耀，波涛汹涌” 应当是感情已到了极点了。所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是月光曲的旋律。6. 这些景象真的在茅屋外面发生了吗？皮鞋匠和妹妹的联想。 这种联
15、想是怎么产生的？7. 什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？能形容一下吗？8. 说经过：贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严峻的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起， 微波粼粼的联想，接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮上升，风卷巨浪，最终，贝多芬的旋律是昂扬激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。9. 播放月光曲录音带，感受旋律的变化。10. 引：那么到底他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？ 下节课学。第 2 课时一、复习导入。二、学习 28 自然段。1. 指名读第一、二层，思考
16、答复：（1） 贝多芬是在怎样的环境里闲逛？是什么吸引了他的留意？（2） 从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？（3） 贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲切友爱，相互关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘感动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能区分出弹奏的人是我，
17、想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很感动，打算再为盲姑娘弹奏一曲。2. 月光曲的内容到底是说什么的？是月光和大海的变化吗？月光曲的内容是写兄妹俩的，特别是写盲姑娘的。写她这么穷困，却照旧要学习贝多芬的乐曲月亮升起，微波粼粼是写兄妹俩的贫困；月亮上升，风卷巨浪是写兄妹俩学习贝多芬的曲子很投入；月光照耀、波涛汹涌是写他们看到贝多芬心情格外感动。 月光曲也是写贝多芬自己的心情的，开头是写贝多芬的心情很安静， 然后其次层写的是贝多芬的心情渐渐不安静了，最终一层就是写贝多芬看到兄妹俩这么宠爱音乐，所以他心情不安静。还可以这么说：乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里闲逛，听见了断断续续的琴声， 心里产生了
18、一分触动，所以弹出曲子来就是严峻的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，自己心情也格外感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。一句话，贝多芬的月光曲所写的内容就是那天晚上他的患病和他的心情。3. 指导有感情地分角色朗读其次层。认真琢磨盲姑娘说的话，了解她是一个怎样的人?听了她的话，贝多芬心里会想些什么? 读读课文，想想划划，并同学沟通探讨一下。1盲姑娘热爱音乐：断断续续的琴声说明她眼睛虽然看
19、不见， 但仍旧不停苦练；格外渴望听到贝多芬的演奏；听到有人为自己弹琴， 虽然不知道对方是贝多芬，但格外敬重有礼地“赶忙让座”。盲姑娘懂音乐：虽然双目失明，尽管从未听贝多芬弹奏过，却能听出是贝多芬在弹奏。盲姑娘保护兄长：尽管格外渴望听音乐会，但体谅家境贫困，哥无能为力。（2） 贝多芬怜悯盲姑娘和她哥哥的贫困家境，为姑娘双目失明仍宠爱音乐且格外懂事而感动，为遇到知音而感动。（3） 有感情地朗读第 2-8 自然段，特别是在对话中读出盲姑娘对音乐的宠爱，对哥哥的体谅，读出贝多芬对盲姑娘和皮鞋匠这样的穷人的怜悯之情。三、完成局部作业。第 3 课时教学目标：有感情地朗读全文，背诵第9 自然段，能借助课题归
20、纳课文主要内容。教学过程：一、运用第一节课学习生字词语的方法记住生字和词语，试着默写出来。(不要求人人全部默出)二、归纳课文主要内容。1. 回忆课文内容，结合课题，说说课文中的人物和事情的起因、经过和结果，再把它用语言组织起来。2. 要求人人说，说清楚。三、连续学习课文，稳固月光曲的内容。1. 一边读课文，一边想象、画图，体会奇特意境。2. 再听月光曲。感情朗读课文第 9 自然段，如同贝多芬闲逛时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静，体会月光曲的感情变化，表现出乐曲旋律由安静到不安静的变化。3. 月光曲太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。引读“皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海她那舒
21、适的脸上”、“睁得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”“兄妹俩被奇特的琴声沉醉了。等他们糊涂过来，贝多芬早已离开茅屋。”4. 背诵第 9 自然段。四、学到这里，你觉得这个传奇有道理吗? (进一步了解贝多芬) 1.故事的地点环境与月光曲全都。小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。2.贝多芬的为人与品德确实如此。贝多芬格外憎恨专权暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、公平、博爱”的抱负。他 50 岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这个“传奇”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品德。3.故事中贝多芬的心情变化与月光曲的旋律变化
22、全都。五、完成作业本习题。月光曲教学设计一、教材分析。月光曲是部编版六年级上册第七组的一篇课文，这是一篇意境美丽的课文，表达了德国著名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。二、教学目标1.会写“谱、莱”等 8 个字，会写“谱写、钢琴”等 12 个词语。2.有感情地朗读课文，背诵第 9 自然段。3. 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作中情感的变化，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。4. 想想课文描绘的画面，感受乐曲的奇特力。三、教学重难点本课重点是使学生了解贝多芬是创作月光曲的经过，体会他在创作中情感的变化。难点是贝多芬的感情变化的缘由，
23、由于它关系到贝多芬创作月光曲的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要教师细心设计教学，才能突破难点。四、教学方法：情境教学法、以读代讲法 1生用默读课文，然后把感动的句子画下来，同时在旁边做上批注。2通过情境教学，体会课文的语言美和音乐美，受到美的熏陶。五、教学过程一、导入课：同学们，关于月光的词语，你知道哪几个？生答今日学的这篇课文也与月光有关，齐读课题 。月光曲不仅是我们今日要学的课文的题目，还是一首动听的钢琴曲的名字，这首钢琴曲的作者是贝多芬。你对贝多芬有哪些了解呢？生答下面看看教师为大家预备的贝多芬的 资料，找同学读一读。二、检查预习1出示生字词让生认读，齐读，强调个别字的读音。
24、2快速扫瞄课文，说出这篇课文主要讲的是什么事？三学习课1. 默读课文 2-7 自然段，思考：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？投影课件：贝多芬为什么弹琴给盲姑年听，为什么弹完一首又弹一首？ 学法提示：找出人物的语言描写，在旁边写写自己的感受。小组争论沟通。全班汇报：1贝多芬弹第一首曲子前听到了兄妹俩的谈话，你认为哪句话最能打动贝多芬？设想学生答复：a.“我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬是怎样弹的，那有多好啊？”b. 一个男的说“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” c姑娘说“哥哥，你别难过，我不过任凭说说罢了。”贝多芬是一个大音乐家，有一颗
25、敏感的心，往往从别人的话里听出言外之意，他从盲姑娘的话里听出了什么？哥哥赞成妹妹的什么观点？哥哥什么心情?贝多芬听出了什么？ “任凭说说”说的哪句话？是任凭说的吗? 贝多芬听出了什么？这是一位怎样的姑娘？2.分角色朗读这几句话，体会兄妹俩的心情，男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，班长读表达。3听了兄妹俩的谈话，贝多芬心情怎样？他会怎么想？2. 贝多芬弹完这首曲子，满足了盲姑娘的愿望，盲姑娘什么反响？（1） 为什么连用两个您？指导读好这句话。（2） 盲姑娘双目失明，又没有听过贝多芬的演奏，为什么能确定眼前的为她弹琴的就是贝多芬？3. 俗话说“知音难觅”， 贝多芬面对知音，何况又是这样一位盲姑娘，他
26、心情格外感动，他没有答复盲姑娘的话，而是这样说，谁来读？读出他感动的心情。4. 这时候，一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，贝 多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他在想什么呢？贝多芬曾经说过：我的音乐只应当为穷苦人 造福。假设我做到了这一点，该是多么的幸福！他怜悯兄妹俩，又遇到知音，心情格外感动，于是借着清幽的月光，他按下了琴键，你听，放音乐，教师配乐朗读5. 学生自由配乐朗读第 9 节（1） 找出描写实在事物的语句，找出描写想象画面的语句。（2） 想象画面有什么变化？（3） 画面有变化，乐曲的旋律是否也有变化？悠扬舒缓气概增加-昂扬激越。指导朗读。（4） 学生齐读想象画面的语句，体会旋律的变化。6. 贝多芬弹完曲子，飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚刚弹的曲子记录下来，月光曲到这里创作完成，所以说这首曲子是即兴创作的。四小结同学们，贝多芬怜悯兄妹俩，为他们弹琴，又有感于盲姑娘对音乐的痴迷，即兴创作了月光曲，这是个传奇，传奇可能是确有其事，也可能有所虚构，不管怎样，都表达人们对贝多芬 音乐的宠爱，对贝多芬这位大音乐家的宠爱。读完这个传奇，你觉得贝多芬是个什么样的人呢？五选做作业1. 听一听自己宠爱的音乐，开放联想和想象，把想到的情景写下来。2. 感兴趣的同学读读贝多芬传。六、板书设计：22 月光曲弹奏一曲贝多芬有才华 有爱心即兴创作