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1、 老人与海说课稿 区店中学 江 一、说教材 老人与海是“初中生必读名著推荐”之一，它是美国著名小说家海明威写的一部寓意深远的古典悲剧式的小说，一支感人至深的英雄主义赞歌。小说通过写一个孤独的老人单身出海捕鱼，与大鱼周旋，将它捕获结果又被大鲨鱼吃掉猎物，单身上岸的惊险故事，歌颂了人面对失败仍顽强拼搏，绝不屈服的意志。海明威因此获普利策奖与诺贝尔奖。小说的主人公桑提亚哥是一个不向命运屈服的“硬汉”，一个永不言败的强者。阅读这部作品，对于学生如何做一个坚强的人会有很重要的影响。结合名著导读的特点，我将本课的教学目标设置如下：1知识目标 ()引导学生借助资料了解海明威及其创作情况。()通过鉴赏作品，把
2、握人物形象，解读作品涵。2能力目标（1）培养学生提炼、整合信息的能力。（2）提升学生鉴赏文学作品的能力。3情感态度与价值观：（1）学习老人不屈服于命运，永不言弃的顽强精神。（2）提高学生对人生中成功与失败的辩证关系的认识。4教学重点难点（1）教学重点：硬汉形象，拼争精神，灵魂尊严。（2）教学难点 对文本的文学性欣赏；对“硬汉”精神核的把握；对失败的深层解读。5、教学准备 要求学生提前一周开始预习、了解并形成文字材料（文体、篇幅不限）。利用多媒体展示精彩片段，激起学生的阅读兴趣，以增加课堂容量。6、课时安排 初步安排一周的时间阅读，用一节课简介作品容和文学价值，并通过精彩片段的展示，赏析来指导学
3、生课外阅读名著。在以后的写作和教学活动中，可适时地点评和检查阅读情况。二、说教法 老人与海作为一部长篇小说，要在课堂上完全学习，是不可能的。只能在课堂上简介这部作品，通过片段教学让学生认识到小说的价值，并教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。（一）教学方法 1问题导学法 2任务驱动教学法 3讲述法、多媒体演示法 4创设情境法 5探究讨论法 6研析法、鉴赏法（二）教学手段提出学习任务，以学生自学探究讨论为主，以教师的适当点拨为辅，借助多媒体创设情境通过研析、鉴赏的方法，充分发挥学生的自主能动性，品味小说语言，把握人物形象，解读作品涵，体会作者创作风格，熏学生情感。三、说学法（一）学情分析
4、 小说充满哲理和象征意味，而学生生活阅历比较简单，理解起来可能比较困难，要适当结合文中人物的经历和语言进行分析和揣摩，联系生活中的例子来理解和把握。欣赏人物形象时，要注意情节、环境与人物的关系。（二）要求学生带着问题快速浏览片段；借助多媒体课件创设教学情境，激发兴趣；以片段为依托，适宜、适时地进行合作探究，学生运用读读、议议相结合的学习方法，充分发挥教与学的互动性，以达到“教得轻松，学得有劲”的效果！采用片段实例探究、习题解析，进行规律总结，让学生提炼、整合信息的能力得到提高；鉴赏文学作品的能力得到提升。四、说教学过程 第一步：定向自学 1 激情导入：当地时间 10 月 7 日，一年一度的诺贝
5、尔奖在瑞典文学院落下了帷幕，它不仅是世界科学奖的最高殿堂，也是世界文学奖的最高殿堂。同学们，你们知道，获得 2010 年诺贝尔文学奖的是谁吗？他获奖的作品又是什么呢?用诺贝尔奖来导入，一方面引导学生关注时事、关注生活、关注社会；另一方面，自然的导入到本课的老人与海名著导读学习，激发了学生阅读名著的兴趣。2 预习检查。（1）播放老人与海歌曲（2）学生展示课前收集的资料 a.关于作者海明威的生平、影响、代表作、及作品风格。b.关于老人与海取得的主要成就 以学生熟悉的老人与海歌曲和这部作品所取得的诺贝尔文学奖的成就来激发学生的兴趣，营造课堂氛围。让学生展示课前收集的相关资料，既了解了学生预习的情况，
6、又激发学生的阅读兴趣，同时也培养了学生的自主能动性。3教师简介老人与海主要容及其文学价值。运用多媒体展示，通过教师对名著的简介，引导学生了解老人与海的主要容，并初步品味小说语言，把握人物形象，解读作品涵，了解作者的创作风格。第二步：联动探究 赏析精彩片段，以点带面，深入解读名著老人与海的作品涵。1粗读片段，快速阅读片段，思考：片段节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。老人与鲨鱼共进行了几个回合的搏斗？试根据老人与鲨鱼搏斗的回合和老人的心理活动给片段划分段落。并注意片段的详略安排。请从情节发展和心独白两个角度分析人物的形象。如何正确理解桑地亚
7、哥这个形象所具有的哲理性和象征意义？通过几个问题，让学生了解片段的大概容，并把分析人物形象作为主要教学任务。2 精读片段 欣赏老人与鲨鱼第五回合激烈搏斗的片断。播放影片，形象感受。运用多媒体来突破重点、化解难点，引导学生对重点段落和人物的心独白进行细读。品读文本，感悟鉴赏。A、品读：文学作品和电影艺术相比，动用的手段及产生的审美感受很不一样。学生讨论交流，比较文学名著和影视作品的优劣，引导学生发表自己的看法和见解 教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。B、谈感受：作者是如何表现出人物性格的？说说你读了文本之后，有何感受？教师对学生的回答要视情况多
8、做肯定，适时抛出鉴赏性问题。C、深入鉴赏：从情节发展和心独白两个角度分析人物的形象。教师引导学生从多个方面进行分析，例如：回顾与鲨鱼搏斗的前四个回合，我们发现作者笔下的老人在语言、行动、心理方面具有高度的传承性。对此你有什么样的感受？小组探讨，推荐代表发言。明确：可授予桑地亚哥最佳“硬汉”奖。他身上具有勇敢、顽强、拼争、乐观、永不言弃等精神。（师生合作，形成板书）桑地亚哥的硬汉表现该被我们津津乐道吗？这是促使作品获奖的深层因素吗？结合海明威的创作动机思考，交流。明确：刚强、不弃、拼争是精神核的第一层次，“人的灵魂的尊严”是精神核的第二层次。（师生合作，完善板书）板 书 老人（渔夫）硬汉 勇敢
9、顽强 拼争 乐观 永不言弃 人的灵魂的尊严 诺贝尔奖评委会对海明威的现代叙事艺术大加赞赏。请同学们结合一个例子来品味一下。例：“鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太下。”分析海明威创作中这种叙述直截了当、简洁形象、鲜明生动的特点，即“电 报式风格”。“电报式风格”在小说的体现 如何理解桑地亚哥这个形象所具有的哲理性和象征意义？说说“老人”与“海”象征了什么?你知道诺贝尔授奖委员会怎么评价这部作品的主题吗？引导学生透过政治硬汉、军事硬汉、硬汉等认识到“勇气”对个人和社会的
10、巨大意义。通过学生的阅读探讨，总结阅读方法。小说三要素：人物、情节、环境 明确各要素在具体作品中的表现阅读批注自设问题答疑解惑片段赏析收获归类朗读 师生合作，小结作品艺术性，形成理性提升。老人与海 感人形象：闪烁人的灵魂尊严的“硬汉”现代手法：叙述直截了当“电报式风格”深刻主题：战胜一切艰辛困苦的“勇气”.深层解读，深化认识。师问：你觉得老人是个失败者吗？生活中怎么界定“失败”？让学生思考、讨论、交流、点评。总结：经过不懈努力，即使结果失败，也可说是精神上的胜利者。失败永远都是一个起点，而不是终点。（）提供例，横向比较，结合现实，在比较中领悟本文的寓意所在：例 1：联作家奥斯特洛夫斯基和他的长
11、篇小说钢铁是怎样炼成的;例 2：当代大学生洪战辉说明：所有生活的强者，其相似的一点就是：坚强、勇敢、毫不妥协，永不言弃。在生活中，不向厄运低头，勇于挑战命运，这就是强者的本色。（）升华主题：热爱生活，坚强面对生活的挫折和磨难。指导学生得出结论：我们应该热爱生活，并且学会坚强的面对一切挫折。联系学生的学习现状和他们将来在社会上的就业、生活等问题谈应该具有的人生态度提出学习任务，以学生自学探究讨论为主，以教师的适当点拨为辅，借助多媒体创设情境通过研析、鉴赏的方法，充分发挥学生的自主能动性，品味小说语言，把握人物形象，解读作品涵，体会作者的创作风格。4.了解中西方语言差异 以老人与海为例，师简介中西
12、方语言的差异，如：中西方言谈的差异，社会礼仪的差异，社会习俗的差异对女性的态度等，让学生了解这种差异，从而顺畅的进行课外名著阅读。第三步：有效检测 1阅读老人与海（故事梗概），解答习题。总结文学作品鉴赏规律，提升学生鉴赏作品能力。2对习题进行方法点拨，让学生更进一步理解作品涵，体会海明威的小说语言风格，认识人物心理刻画的作用。第四步：适时小结 1读写结合：给桑地亚哥写颁奖词。深情宣读颁奖词。2互动设计：请你和你的同学一起，开展“寻找生活中的桑地亚哥，做 生活的强者”的课外交流活动。以寄语结束学习 以寄语结束学习。让我们在这悠远的音乐声中走出老人与海。但愿你我常能记得桑地亚哥那掷地有声的话语“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”。让我们从这个硬汉身上汲取丰富的精神营养，永远捍卫“人的灵魂的尊严”。大 家！大 家！