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1、浅谈教育戏剧在小学音乐教学中的应用 摘要：小学音乐教学能够从小培养学生的音乐核心素养、审美能力，也能陶冶学生的情操，因此教师在教学中要通过多种教学方法，不断提升小学音乐教学质量与效率。戏剧教学法的应用，能够使得小学音乐教学课堂变得活跃，也能让学生在肢体动作、语言、表情等协同配合下，不断提升学生的学习效果。对此,本文以教育戏剧为主要研究内容,对其在小学音乐课堂教学中的应用进行简要分析与着重探讨。关键词：教育戏剧；小学音乐教学；应用实践 戏剧可以看做是人类艺术文明史上最为经典的表现形式，是文学、历史、音乐、舞蹈等多种艺术的有机结合体,教育戏剧作为一种音乐服务形式,通过逐步渗透、融会贯通的无形方式来
2、更好的激发学生的参与意识。使得学生在轻松愉悦的环境中有所收获。一、教育戏剧的含义及背景 教育戏剧是将戏剧扮演的策略和“音、舞、美”等元素应用于 教育或教学活动中，采用角色扮演、模拟等表演形式来表达教育教学内容的一种方式。强调将教育内容戏剧化，让学生在戏剧活动中完成学习任务。其重点在于学员的参与，强调对知识和意蕴的领悟，并从相互交流中挖掘新策略、创造新作用。教育戏剧是用于学科教学的一种以教学育人为宗旨的教学策略，其主要表现形式是课堂表演。教育戏剧作为一种发展趋势早已在国外有所流行，而将戏剧融入教学起源于18 世纪法国思想家卢梭在爱弥儿中提出的:“在实践中学习”和在戏剧实践中学习”两个教育理念。1
3、9 世纪后期，美国教育家杜威、模拟等戏剧技巧都可以被运用到教学之中。后来，西方教育工将戏剧这种艺术形式融于普通教育之中，教育戏剧得以最终确立并在欧美国家有了深远的影响。我国大陆虽然没有明确提出教育戏剧的概念，但将戏剧融入教育的探索，从上个世纪初期就已经开始了。如 20 世纪初期，天津南开大学的创建人、中国著名教育家张伯苓先生就在学校的教育领域引入了戏剧活动，并用戏剧这种方式来培养学生的团队合作精神和为人处世的能力。1995 年，上海戏剧学院教授、著名剧作家李婴宁参加了国际教育戏剧联盟会议。之后李教授多次出国学习，引进国外专家讲学、交流和实践，教育戏剧课程和探索活动在中国开始逐渐活跃起来。二、教
4、育戏剧在小学音乐课堂中的实施重要性 教育戏剧在小学音乐课堂教学中具有极高的应用价值.更加符合小学阶段学生的年龄特征.通过引导学生的亲自参与可以更好的提高学生的艺术修养。为学生想象空间的拓展提供便捷途径,这对学生的全面发展大有神益。首先,戏刚作为集表演性艺术性、音乐性于一身的艺术形式,对于处于小学阶段的学生来说具有极大的吸引力,符合该年龄阶段学生爱玩、好动的特点,通过戏剧表演的形式可以在确保学生参与其中的同时,实现学生表演、音乐、舞蹈、艺术等方面能力的全面发展。其次,将小学音乐教学与教育戏剧相结合可以有效激发学生的学习兴趣,充分彰显以生为本的教育教学原则,还可以在-定程度上发展学生的口语表达能力
5、,对学生社会性的强化具有良好作用。最后，借助教育戏剧可以为学生提供更为广阔的想象空间，学生根据自己的想法对戏剧情节进行适当性的创新，并且在戏剧表演中需要各成员的相互协作方可完成故事,这一系列的教育戏剧实践活动对学生创造思维的发展.团结协作精神的培养大有神益。戏剧艺术与音乐艺术具有良好的共性，并且在音乐教学中对戏剧艺术的实践，能够丰富小学音乐教学形式与内容，提升教师的教学质量，促进学生更好学习音乐知识。同时在戏剧教学法的应用下，还能确定学生在学习中的主体地位，保证学生的个性得到尊重。因此对戏剧教学法在小学音乐教学中的应用实践进行研究具有重要意义。三、教育戏剧在小学音乐课堂中的实施策略 1.激发学
6、生学习兴趣 兴趣是小学生提升学习效果的重要手段，因此教师要在戏剧教学法的合理应用下，不断激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力。兴趣的激发就要从多个方面出发，首先就要对学生的心理进行分析，因此教师牢牢抓住这一点，在教学中要通过多种手段吸引学生的注意力。比如在多媒体的利用下，为学生营造一个轻松愉悦的环境，将戏剧元素合理融入教学，不断激发学生的学习积极性。只有将学生的学习积极性被充分激发，才能有效提升音乐教学效果。2.创设情境教学 实施教育戏剧，创设结合视、听、感、触于一身的戏剧情境。具体可以包括生活情境语言情境、表演情境等几类,使得学生在戏剧情境之中感受音乐的独特魅力。更好的激发学生的学习兴
7、趣，最大限度的调动学生音乐学习的主动性和积极性。促使学生更加乐于并且敢于在戏剧情境之中表现自我,拉近学生与音乐之间的距离，从而为学生音乐知识的学习提供新的契合点。3.角色扮演，感悟快乐 在小学音乐课堂教学过程中，教师可以在创设戏刷情境的基础上引导学生分别扮演戏剧中的各类角色，抓住二到四年级学生爱模仿、爱表演的天性，满足学生模仿欲望，表演欲望的心理需求。通过戏剧角色扮演的方式开展与之相承接的小学音乐教学活动，可以使得学生真正意义上的参与到音乐课堂之中,对所需要学习的音乐知识点保持浓厚兴趣，确保自身的学习注意力可以高度集中在音乐课堂当中。进而发展学生的音乐能力,提高学生的音乐素养。4.以学生为主体
8、 在小学音乐课堂实施教育戏剧的过程中，教师要尊重学生在课堂教学中的主体地位，各项音乐教育戏剧方案的生成及落实都需要紧急围绕学生这一核心要素开展，注重学生的亲身体验，并且确保学生的参与贯穿于音乐教育戏剧过程的始终。同时，教师要积极转变自身的教学角色，由教学的主导者转变为学生音乐学习、教育戏剧活动开展的引导者、促进者。指导学生亲自“看、“听”、“做”、“说”、“思,将音乐学习过程转换为学生的个人经历，不断增强小学音乐教学的趣味性、生动性、戏剧性。5.鼓励创新,发展能力 在小学音乐课堂实施教育戏剧的过程中.教师要在加深学生对音乐知识理解的同时，还需要注重对学生多种能力的协同强化，特别是学生的创新意识
9、方面更是要给予高度关注，使得学生的综合能力有所发展。对此，在知识点讲解时教师要为学生提供丰富且详实的背景材料，将此看做是激发学生创造思维的主要方式，指导学生根据自已的理解适当性的重新编排戏剧情境，使得学生明确自身不单单是知识的“学习者,更是知识的“发现者,由此构建一个良性循环的认知框架。音乐史课程教学体系的重要组成部分。四、结语 教育戏剧在小学音乐教学中的应用具有良好的作用，能够激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。因此在教学中教师要不断丰富教学内容、提升课堂教学的趣味性，并不断培养学生的创新思维能力与团队合作能力，进而提升音乐教学质量，为学生的日后学习与成长打下坚实基础。参考文献：1向保秀.知音故里戏满园武汉市小学音乐“戏曲进课堂”走进知音故里蔡甸开展教学观摩研讨J.成才，2017,(5):64.2王珍，张亚丽.中小学民歌即兴创作教学策略研究以河南省郑州市郑东新区教学实验为例J.戏剧之家，2017,(10):174-175.3文会敏.浅谈提高小学音乐课堂教学效率的有效措施J.中国校外教育,2015(36):103.4张刚.中小学音乐教育应用型人才培养模式现状分析及对策探究 J.戏剧之家,2016(11):200-201.