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1、浅谈情感教育在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教育 在初中数学教学中要实现奇情感价值观目标要做好的几个方面：深钻教材，合理创设问题情境;拓展学问范围挖掘学问魅力激发学习热忱;激励学生探究创新，激发学生学习潜能主动评价学生的学习行为;发扬教学民主，敬重学生，建立融洽的师生关系。大家创业网为大家带来的浅谈情感教化在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教化，希望能帮助到大家! 浅谈情感教化在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教化在平常的教学中许多老师很注意基础学问和基本技能的培育，在作练习、讲习题上花了大量工夫，增加了大量辅导课，却忽视了情感教化，造成学生爱好日减，主动性、主
2、动性很差，缺乏主动探究钻研精神，甚至对数学产生厌烦心理。这就要求广阔老师把落实情感看法目标作为己任，努力把情感看法目标有机地融合在数学教学过程中，引导主动参加教学过程，组织学生钻研探究，激励学生创新，引导学生感受数学价值，让学生获得胜利的喜悦，使学生产生深厚的数学爱好。能主动主动的学习数学，培育出良好的、融洽的师生感情。使学生乐于学老师乐于教，从而取得良好的教学效果。在课堂教学中有机融入情感教化实现情感价值观目标，要做好下几方面：一、深钻教材，合理创设问题情景教材为学生的学习供应了学习主题、基本线索和学问结构，是老师实现教学的重要资源。课本通常在每小节起先便引入生活实例创设一些问题情景，让学生
3、感受数学在实际生活中的存在，让学生感受数量的改变，探究改变规律获得感性相识。课本所创设情景对不地域不同层次的学生产生的意义不一样带来的情感价值不同，对学习动机的激发效果也不一样。例如，在有理数的加法这一节中课本引入的一个物体向左右方向的运动，我们规定向左运动为负向右运动为真正。先向右运动5米，再向左运动3米，两次运动的总结果是什么?学生对这个引例感受不深，爱好有限，参加被动。我换成了做家务挣红星星，不良生活习惯挣黑星星。每颗红星星加1分，一颗黑星星扣1分，既加-1分计算一星期的总分或计算两天的总加分、总扣分。让学生依据自己的生活实际列举一些加分、扣分的项目，制定一些规则，进行列式计算。如这星期
4、得5颗黑星星加-5分3颗红星星加+3分，总分为-5+3=-2分。与生活实际相联系，自己制定规则是学生特别感爱好的事。学生爱好高涨，参加特别主动。一节课下来学生老师脸上都是笑容，即使学生完全驾驭了有理数加法法则，又使学生有了很好的情感体验。所以老师在备课时要深钻教材，大胆创设学生喜闻乐见的能充分调动学生主动性，能引导学生主动参加实践，投入热忱的问题情景，起到事半功倍的作用。二、拓展学问范围，挖掘学问魅力，激发学习热忱大家常说爱好是最好的老师，这就须要老师有效的发掘其他资源，如信息技术资源、学生感爱好的自然现象、工程技术、历史事务、社会问题、数学家的故事、日常环境生等。找寻、挖掘其中与数学有关的信
5、息，成为很好的教学资源。例如课本上有一道题目要求计算百幕大三角的面积。在不了解百幕大三角的状况下，他们看到的只是繁杂、枯燥的数字和一个近似三角形的地图。可是，假如提前让学生查阅相关的资料，了解一下与百幕大三角的神奇与漂亮、故事与传闻，状况就变得不一样了。学生会主动计算百幕大三角的面积，进而会对数学这门学科刮目相看了，还会转动找寻其他的相关问题去解决。又如，课本上有一道计算某地垂直上空卫星所放射信号可覆盖的最远点与该地的距离的题目。假如只靠地球半径、卫星高度等数量去计算，学生就题做题，做完后没有任何感受。假如做完题后让学生查阅我国放射的卫星种类、数量及相关事务，如神5、神6升天过程，嫦娥奔月的故
6、事，北斗导航卫星的作用等。学生会重新谛视这道题，会把自己学的数学同祖国的旺盛富强、自己的社会责任感结合起来，对学生制定远大的志向与理想起到很好的引导作用。所以，老师要把培育学生高尚的情操，健康的价值取向作为己任，不断挖掘数学学问魅力，吸引学生，塑造学生。三、激励学生探究创新，激发学生学习潜能在数学教学中，让学生参加数学活动，激励学生主动的富有特性的学习，不断提高发觉问题和解决问题的实力，激发学生学习潜能，激励学生大胆创新与实践，使学生在尝试中获得胜利，在探究胜利中树立自信。例如在有理数乘法这一节中，学完基本内容，学生完全驾驭了有理数乘法法则后我中铁感拓广探究中让学生计算(-1)÷
7、5=?-1÷-5=?学生大喊：没学过，不会!我没有干脆回答学生的问题，而是反问：一分钟能拍手多少次?学生有的说六十次，有的说一百次、两百次。其中有几个同学大声：试一下不就知道了吗?我乘机说：对，不做怎知道不能?做了才知道能不能!学生恍然大牾，全体立刻动手做起前面那两道题。不到十秒钟全都有了答案，其中90%的答案是正确的。主动探究，大胆尝试胜利更增加了学习数学的主动性和主动性，增加了他们学好数学的信念四、发扬教学民主，敬重学生，建立健康融洽的师生感情在教化教学活动中，老师要敬重学生，以剧烈的责任心、严谨的治学看法，健全的人格感染学生。要懂得理解学生敬重学生。学生犯的错并不都是有意的
8、，大多数错误可以化小，可以宽恕，老师要以幽默的语言提示学生，要用善意的笑容宽容学生，不要以大人的标准苛责学生，尽量不要大声训斥学生。老师要用自己的行为影响学生、吸引学生，要常常在学生面前表达对学生的观赏宠爱。每次都要以饱满的精神走上讲台，以满腔的热忱投入工作。学生身上折射出的是老师的影子，信任敬重会赢得敬重，宽容会收获感谢，老师对学生的观赏会得到学生的热忱回报，老师对学生的信任、信念会转化为学生在学习上的百倍信念和不倦的精神。浅谈情感教化在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教化前苏联教化家苏里宁说过：老师的世界观，他的品德、他的生活、他对每一现象的看法都这样或那样地影响着他的学生。在实
9、际教学中，老师的情感会对学生产生巨大的影响。而在以互动为主要教学特点的英语课堂教学中，情感因素的运用就显得尤为重要。老师只有把认知和情感融为一体，才能更好地向学生传授学问，才能更大地提高学生的学习效率。一、情感教化的内涵卢家楣教授在情感教学心理学一书中更为详细地指出，所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指老师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的主动作用，以完善教学目标、增加教学效果的。从中不难看出，情感教化从根本涵义上来说就是老师限制学生情感，使之处于最佳状态从而来提高学生的智力和实力，脱离情感层面的英语教学是不完整的，是不能达到教学的最佳效果的。二、情感教化的现状传统
10、模式下的英语课堂教学一般都是强调以学问传授为主，老师在课堂上一味地对语法学问点进行讲解，完全调动不了学生学习英语的爱好，大大降低了学生学习英语的主动性，这就忽视了学生心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。而当前越来越多的老师起先关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素养教化给予老师的新的使命。正如美国教化学家布卢姆说过一个带着主动情感学习课程的学生，应当比那些缺乏感情、乐趣或爱好的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惊的学生，学习得更加轻松、更加快速。主动学习英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程。因此，老师在教学过程中因以人为本，有意识地激发和调动学生有利于英语学
11、习的主动情感因素，培育学习爱好，增加学习动机、自信念、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参加并和谐发展，促进学生整体素养的提高和特性的发展。三、情感教化在英语课堂中的运用1.创设良好氛围，选择多种教学手段，培育学生的爱好。闻名瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的新奇心和爱好是学习的原始动力。学习的爱好越浓，学习的主动性就越高，学习的效果就越好。可见，爱好是最好的老师，是影响英语学习效率的一个重要心理因素。这就要求老师实行多种方式创设浓郁的趣味情景、激励的情景，学生主动学习的情景，使学生产生剧烈的学习愿望和主动学习的动机，感受到和谐的氛围，感受到老师的期望，体验胜利的快乐。例如
12、，在讲到job hunting这篇文章时，假如是单一的文章内容的讲解就会显得课堂枯燥乏味，我就从学生的实际动身，向学生展示了一张简历表，学生依据自己的实际状况和自己适当的想象力制定一张本人的简历表，然后我通过工作面试时的视频，让学生总结面试时应当留意的问题，最终我供应了不同的工作岗位，让学生拿着简历表去找寻工作并进行一个面试，在这个过程中，学生主动参加，成为了教学的主体，充分发挥了他们的主动性和创建性，提高了学生的学习爱好。2.显示老师的人格魅力，发挥老师的情感因素，激发学生的内在潜力。老师要有自己的人格魅力，首先他应当具有丰富的学问、科学的教学方法，树立教化改革的新思想、新观念。无论课上还是
13、课下，学生面前的老师都应当是仪表大方、笑容可掬、亲善可亲、举止言谈有节有礼、落落大方的良好的形象，从而保持在学生中的崇高威望。在教学过程中，老师通过情感所具备的感染功能，干脆影响着学生的课堂学习。他们所呈现出的对英语学科和所教内容的热忱，会使自己处在一个心情饱满、振作自信、热忱投入的状态，这种心情状态会影响学生的心情，使他们也处于一个相应的主动状态。反之，老师在教学中表现出焦虑和缺乏耐性，学生也会产生相应的心情状态，进而影响教学进程和效果。试想一下，假如当老师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲天地走进教室时，学生定会感到心情压抑、气氛惊慌。而当老师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、暖
14、和，欢乐之情油然而生，能使他们放开心扉，更好地接受新的信息。可见，欢乐的心情不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动也有相应的促进效果。例如，我在讲解并描述I have a dream这篇文章时，我就在网上找寻了一首关于幻想的诗歌，在课堂上，我努力地把这首诗歌朗诵给学生听，学生立即就被我的这种心情所感染，大胆地阐述他们自己的幻想，并且有的学生自己写了诗歌，和班上的其她同学共同共享。所以作为老师，他们应当形成自己的人格魅力，用自己的情感因素去不断地感染学生，让学生对老师心服口服，从而激发他们学习英语的内在潜力。3.增加师生间的情感沟通，陶冶学生的情操。增加师生间的情感沟通，开展同等对话，
15、从而缩短师生距离感，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽、轻松、愉悦的课堂氛围。胜利的教学依靠于真诚的理解和彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是一种促进学生主动学习的动力，也是培育学生社会情感的重要载体。老师可以通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感;学生对老师的情感也会流露在他们的语言、动作、表情中。师生彼此间心情交融，相互调适，相互影响，相互沟通，温馨的师生关系正是在师生间的情感互动和共鸣中建立起来的。在英语的课堂教学中，为了活跃气氛，巩固所学学问，老师往往会设计一些让学生动一动、演一演的嬉戏，此时的学生处于兴奋状态，通过学生之间的互动和与老师之间的沟通，更可以提高学生
16、的学习爱好，提高课堂效率。例如，我在讲解倒装这个语法点的时候，假如只是单一地叙述语法规则，课堂就会显得味同嚼蜡，学生就会呈现出厌学的状态，为了变更这种现状，我就设置了play a whisper game这个活动，并且实行小组竞赛的方式，学生很主动地投入到教学活动中，并且师生之间不断进行沟通，更好地驾驭了这个语法点，巩固了所学的学问。四、情感教化在英语教学中的作用哲人詹姆士说：人类本质中最殷切的要求是：渴望被确定。开心、和谐的情感沟通是老师对学生发自内心的、真挚的确定性评价，也是学生对老师教学水平的认可、教化艺术的赞许，乃至情感的依靠，是师生间最高的褒奖。因此，情感教化是增加教学效果的润滑剂，
17、在很大程度上有效地提高课堂效率，提高学生学习英语的爱好，是英语教学中必不行少的一个部分。情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。因此情感教化是英语教学中必不行少的一个部分，它对学生的英语学习有着至关重要的作用。通过激发和培育学生的情感，发挥老师的情感因素，增加师生间的情感沟通，老师能顺当进行课堂任务活动、完成课程目标，增加教学效果。作为一名英语老师，我们更应努力提高自身素养，更新教化观念，充分相识情感教化因素对学生英语学习和健康成长的巨大作用，注意情感教学，以情优教，致力使学生在获得语言学问技能的同时，提高语言。浅谈情感教化在数学教学中的应用:浅谈小学音乐教学中的情感教化小学生处于人
18、生发展的初期，对外界事物了解较少，很单纯，作为这一时期老师就应当注意学生各方面实力的培育，使学生得到全面的发展和进步。音乐作为人们精神生活的一部分，对于陶冶人们的情操、放松心情有着主动的作用。把情感教化运用到小学音乐课堂中来，有利于启发学生的思维实力、想象实力，促进学生更好地学习音乐。一 创设开心的教学情境，激发学生的学习爱好由于小学生活泼好动，留意力很难集中，所以老师在教学过程中就要创设一种轻松、开心的教学情境，学生可以很简单进入教学氛围中，在教学情境中，老师可以与学生进行良好的互动，有助于师生之间的情感沟通。老师可以采纳多种教学手段和方法，为学生创设活泼生动的教学情境，让学生在这一过程里主
19、动发挥自身优势，培育对音乐的爱好和宠爱之情，提高学生学习的效率，提升学习的效果。例如，在学习小动物唱歌时，老师要幽默诙谐地对学生说，同学们，森林里的小动物们举办了一年一度的秋季运动会，森林之王’老虎想要我们一起去当特邀嘉宾，你们情愿去吗?情愿。但是大象伯伯要求每一位参与联欢会的小挚友都要学习一种动物的叫声。于是同学们会起先仿照小动物的叫声。通过设置生动活泼的教学情境，吸引了学生的留意力和新奇心，学生会更快地进入学习的状态，全身心地投入到音乐学习中去。二 奇妙设置疑问假如老师在教学过程中只是单纯地讲解音乐技巧、演唱的方法，学生就会失去学习的兴致，老师讲的东西学生理解不了，也不情愿去理
20、解，这就要求小学音乐老师在音乐教学中，设置合理的问题，让学生通过听歌曲找出问题的答案，这样学生就会主动地听音乐，会主动地思索，不仅有助于学生思维实力的培育，对学生的听力也有肯定的熬炼。如在学习英勇的鄂伦春时，先为学生播放有关鄂伦春的图片和视频，让学生了解鄂伦春民族的居住地、生活习惯，感受鄂伦春族的音乐特点，然后向学生提出问题，鄂伦春人住在哪里?他们是怎样发挥自己的聪慧才智爱护大森林的?通过这几个问题，让学生仔细听音乐，找出问题的答案，并且让他们感受鄂伦春人的剽悍和英勇，深切领悟鄂伦春人坚毅英勇、不怕艰难困苦、爱护森林和国家财产的精神，进而引发情感上的共鸣。三 培育学生的想象力在小学音乐教学中，
21、融入老师的感情，会使课堂教学更加有氛围，学生很简单在老师的带动下，感受音乐的魅力以及所学课程的情感内涵。老师通过有效的教学模式和方法，充分调动学生的想象力，在教学情境中感受音乐更深层的含义和情感。如在学习蜗牛与黄鹂鸟时，在听音乐的过程中，老师可以让学生想象在一棵茂密的大树上有一只黄鹂鸟，它正在笑往树上爬的蜗牛，让学生想象黄鹂鸟的神情，蜗牛往树上爬的艰难，通过学生丰富的想象力，使这首歌的内容在学生的脑海里有了深刻的印象。从而有助于学生思维实力和想象实力的培育，使学生体会到学习音乐的乐趣。四 建立和谐的师生关系小学生是否喜爱一门学科，在肯定程度上取决于学生是否宠爱这门学科的老师，所以老师就要努力获
22、得学生的喜爱，与学生交挚友，与他们拉近彼此间的距离，对待学生要亲善温顺，使学生们宠爱老师，从而情愿去学习音乐，与老师进行学习上的同等沟通，敢于表达自己的独到见解，主动进行音乐的学习，培育自己的艺术情感和情操。五 倾听音乐，以情明理人们在生活中都会通过音乐来传达自己的特别情感，音乐也很简单使人产生感情上的共鸣，通过听觉体验，来获得心灵上的启迪。老师也可以在音乐教学课堂中，让学生在轻松、和谐的氛围中听音乐，感受音乐中所表达出来的情感，明白其中的含义。例如，在学习我的好妈妈时，让学生细致倾听音乐，并且想象妈妈在平常的生活中为他们奔波劳碌的身影，让学生感受到妈妈的辛苦，引导他们更加爱自己的妈妈。然后让
23、学生谈谈自己的感想，学生大多表示要多听妈妈的话、帮助妈妈做家务、分担妈妈的辛苦。这些心灵上的触动和情感的表达只有学生亲身感悟才会明白。这样不仅可以达到教学的目标，还可以使学生学会感恩，懂得感恩。六 结束语新形势下，情感教化在教学中的应用渐渐广泛，对于小学音乐课来说，情感教化有着非常重要的作用，这种充分表达自己的情感的教学方法，可以使老师和学生成为挚友，达到情感上的共融，建立和谐的师生关系。而且真实的情感应用可以启发学生的情感领悟，使学生的情感得到深层次的挖掘，有助于激发学生参加音乐学习的热忱，真正达到学生学习和老师教学的目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页