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1、名著阅读指导策略 作者：白晓玉 来源：语文天地高中版2020 年第 12 期 高中语文教学中最重要的任务就是培养学生的阅读能力，但是单纯地用课本上的内容进行阅读教学是远远不足够的，教师可以引导学生通过名著提升他们的阅读能力。名著的内容往往具有深邃的主题和中心思想，有效的名著阅读可以提升学生思想的广度和深度，帮助学生拓展眼界。对于学生来说，阅读经典名著可以学到一些影响自己人生观、价值观和世界观的内容，从而丰富自己的思想。一、发挥教师的引导作用，激发学生的阅读兴趣 教师在教学过程中是主导者，在引导学生进行名著阅读时，可以起到带领学生探索名著世界的作用。名著往往具有一定的思想深度和广度，学生阅读的时
2、候可能会因为名著所蕴含的深沉思想而不愿意或不乐意参与阅读，教师要充分发挥自己的引导作用，充分激发学生的阅读兴趣，带领他们更好地参与阅读活动。学生只有在充满兴趣的情况下才能更好地进行名著阅读，才会积极探索名著的广阔世界，理解名著所传达的主题。随着信息技术的发展，可供消遣和娱乐的电子产品越来越多，学生越来越难以沉下心来进行名著阅读，因此，教师要善于引导学生进行阅读，通过影视、讲述故事、引经据典、言传身教等多种方式实现学生阅读能力的提升。现行名著改编的版本众多，教师可以通过播放经典名著改编的影视片段引起学生阅读原著的兴趣，或者为学生讲述名著片段故事来激发学生的兴趣。教师在日常教学中经常引用名著中的片
3、段也可以为学生树立榜样，学生在学习中就会受到教师的影响，会产生阅读经典名著的欲望，想要成为学识渊博的人，从而积极参与到名著阅读中。例如，在名著阅读课堂上播放一些影视片段引导学生产生阅读的兴趣，古典小说经典红楼梦，其中广为人知的片段是“林黛玉焚稿断痴情”，学生在观看影视剧的时候看到林黛玉听闻宝玉和宝钗即将成婚将有宝玉题诗的旧帕扔进火中的画面，就会对原著原文产生阅读的愿望，为何宝玉终究是选择了薛宝钗？红楼梦究竟讲了一个怎么样的故事？学生就会在兴趣驱动下积极阅读红楼梦原文。许多名著都曾被翻拍成影视剧，通过影视剧的导入，学生会对原著内容产生浓厚的兴趣，有助于学生更好地进行名著阅读。此外，我在课堂教学的
4、过程中也会提起一些名著，诸如老舍的茶馆、四世同堂，马尔克斯的百年孤独等，通过多种方式带领学生意识到名著阅读的重要意义，从而激发学生阅读名著的兴趣。二、拓展名著背景信息，加深学生对主题的理解 名著不同于通俗小说，名著往往具有特殊的时代背景，作者的经历也会影响名著的内容和写作主题。因此，教师在进行名著导读的时候要带领学生了解名著的背景信息，在理解作者经历的基础上，学生就会对名著产生更加深刻的了解。海明威被称为“迷茫的一代”的代言人，原因是因为“迷惘的一代”指的是第一次世界大战后成长起来的年轻人，他们由于战争的创伤对生活失去信念，但他们并未因此而失去对美好人性的渴望，海明威的作品中弥漫着这种感觉。如
5、果学生不了解作品的背景，很多内容对于学生来说可能就难以理解，学生阅读的时候就会产生困难，也不会对阅读产生浓厚的兴趣。教师在带领学生进行名著阅读的时候，要对作者和书籍的时代背景进行介绍，从而让学生对文章的主题有一定的了解。这样，学生才会在阅读的时候把握作者想要表达的意思，才能真正做到与作者共思考，增加自己思想的深度和广度。在名著导读的时候，我会带领学生探究名著的背景和作者的经历，例如，高老头的作者是 19 世纪伟大的批判现实主义作家巴尔扎克，巴尔扎克是法国现实主义文学成就最高者之一。高老头以 19 世纪 20 年代的巴黎为背景，学生如果不理解那个时代的巴黎就难以对高老头中的情节产生共鸣，也不会达
6、到良好的阅读效果。再比如，学生在阅读巴黎圣母院时会将其理解为是在描写卡西莫多对吉赛女郎埃斯梅拉达的默默的爱与付出，但是结合当时时代背景，学生就会对文章产生新的理解，即在复辟王朝统治下，法国宫廷和教会狼狈为奸欺压人民，封建主义压抑下人性变得扭曲和堕落。学生在认识背景的情况下阅读就会认识到，除去主人公的爱情外，这篇小说还反映了宗教的虛伪，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，表达了对下层人民深深的同情。因此，教师要带领学生了解名著的写作背景和写作环境。另外，作者的写作风格和三观都会对作品产生深厚的影响，学生在认识到这一点的基础上进行阅读就会对名著产生浓厚的兴趣，对于作品内容也会产生更加深刻的理
7、解，对于作品的主题就会形成自己的想法，在阅读中真正做到提升自己的阅读能力。三、养成良好阅读习惯，由浅入深探究名著世界 学生在阅读的时候，第一遍可能并不会对作品内容产生深刻的理解和认识，只会对作品的情节和内容有一定的认识，这对于阅读名著来说是远远不够的，所以，学生阅读名著的时候要由浅入深多次阅读，对名著产生具体而深刻的认识。所以，学生最好养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯可以帮助学生更好地理解名著的主题，阅读的时候教师应该培养学生养成批注和摘抄的习惯。通过批注，学生会对作品中不懂或者觉得有趣的部分进行记录，在之后二次甚至多次阅读的时候产生不同的感悟和想法。所以，教师要带领学生养成良好的习惯，只有
8、有了良好的习惯才会事半功倍。例如，教师要求学生准备自己的摘抄本，在阅读名著的过程中摘抄自己认为好的句子和精彩的片段，在摘抄的时候还可以让学生对文章进行批注，记录自己的想法。再次阅读的时候可以对之前产生的想法进行修正或者补充，在这个过程中产生自己的理解和想法，不断深化自己的思维。长此以往，学生的阅读量和思维的深度、广度都会有显著的提高，学生就会在阅读中不断提高自己的水平。在实践中，我看到有学生的摘抄本上有这样的句子：“当你们出门，到世界上去走走，要注意来往车辆，手拉手，紧挨一起。”下面写有学生自己的感悟：“世界那么大，我想去走走。”“来一场说走就走的旅行，去寻找诗和远方。”从中我体会到了学生在阅读和思考的过程中对生活的顿悟。学生在名著阅读中懂得了如何健康生活，思想也得到了砥砺升华。综上所述，高中语文教师在进行名著导读的过程中要发挥自己引导者的作用，激发学生的阅读兴趣，通过带领学生理解名著的背景信息帮助学生更好地理解名著内容。学生只有在不断的阅读中养成良好的阅读习惯才能更好地理解名著蕴藏的意义，阅读的作用才能真正得以发挥，学生才能在学习中实现自己语文综合能力的提升。作者单位：陕西省汉中市洋县中学（723300）