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1、“初中语文名著导读教学探究”校本研修方案 一、主题：“提高语言表达能力”的写作教学研究 二、必要性分析 语文课程标准明确规定了中学生“课外自读文学名著”，列出了“课外阅读推荐书目”，同时规定初中生“课外阅读总量不少于 260 万字，每年阅读两三部名著”。然而，当我们把目光投入到当今初中学生时，却发现课外阅读的缺失已经成为制约当前学生发展的痼疾。名著阅读也是中考必考内容，而且近年来还加大了对名著的考查力度，但令人尴尬的是它并没有引起老师、家长和学生的重视，几乎没有学生走进名著认真阅读过，学生的知识面及其狭窄，极不利于语文学习。希望通过本课题的研究，找到指导学生阅读名著的方法，激发学生阅读名著的兴
2、趣，让学生了解古今中外一些名家经典篇目的内容，开阔学生的视野，提高学生的人文素养，为语文学习开辟一条更宽广的大道。三、总目标及子目标 总目标：进一步落实“能力为重”的教师专业发展理念，充分发挥教研组在提升教师专业水平方面的组织管理职能，坚持实践、反思、再实践、再反思，在交流和共享中，不断提高教师在“写作教学之语言表达能力提升”方面的专业能力。子目标：初一备课组：提升教师在引领学生“如何将句子写得灵动”方面的专业能力；初二备课组：提升教师在引领学生“写活一个人，写细一个细节，写清一个场面”方面的专业能力；初三备课组：提升教师在引领学生“如何用简洁凝练的语言点题”方面的专业能力。四、总次数、每次活
3、动时间及用时 总次数：6 次。每次活动时间及用时：第一次活动：9 月 18 日；用时，两个小时；第二次活动：9 月 27 日；用时，两个半小时；第三次活动：走进课堂，随机听课，三节课，用时 120 分钟；第四次活动：10 月 30 日，用时，三个小时；中期交流；第五次活动：11 月 1 日至 11 月底，在前期听课基础上，推出优质课并打磨至精品。具体步骤：以备课组为单位进行，分为听课、评课，二次设计，再听课、再评课，再修改三个阶段，用时各约 4 课时；第六次活动：时间，11 月 30 日；内容，研修成果交流；用时，约 3 个半小时。具体内容为：精品课展示；听课、专家评课；组内交流。五、活动要求
4、 教研组长全程负责整个行动研究过程，研究实，行动真，高效高质地组织本届研修活动，最终形成本届教研文本成果，如案例、课例等。备课组长要充分调动组员的教研积极性，以课堂为载体，从实践出发，提炼总结备课组内教研成果。全体教师以“为了学生发展、为了自身成长、为了学校发展”为出发点，积极参与、积极探索，积极献策。六、地点 语文教研组集体备课室；教室；学校第一会议室；七、主持人 备课组长 八、参研人员 语文教研组全体教师，共 20 人。九、形式 主题行动研究；个人研修与集体研修相结合。十、具体过程设计 第一阶段：确立主题，动员部署（9 月 18 日 9 月 30 日）9 月 18 日，在学校教学处、教科研
5、室的引领指导下，召开语文教研组例会，确定行动研究具体课题。9 月 27 日，集体备课时间，教研组召开“主题教研活动动员部署会议”。主要议程：宣读教研组研修方案；解读教研组研修方案；分备课组对本备课组子课题进行进一步的完善；在备课组长的引领下，任务明确，分解到人。第二阶段：主题行动研究（10 月 8 日10 月 31 日）围绕各备课组的子课题，以集体备课为契机，学习相关文献，讨论实施细则；教学设计研究，修改；以课堂为载体，将理论付诸实践；反馈，实践，再反馈，后总结。10 月 8 日开始，以备课组为单位，走进课堂，随机听课，在教学实践中检验思考，发现问题，形成方法，提升能力。人人参与，边研究，边总
6、结，边实践，边形成教研成果，并尽可能以文字形式呈现。10 月 29 日，集体教研，以备课组为单位，在备课组内人人进行中期书面汇报和交流，期待问题的呈现，解决思路的形成以及经验的总结。第三阶段：教研成果展示（11 月 1 日11 月 30 日）面向全校，展示教研成果：公开课展示；教学科研成果汇总，小结。通过公开课展示，在“写作教学之语言表达能力的提升”这一主题上，初一、初二、初三三个备课组能根据各自的子课题，呈现几个方面的成果：1、内容设置呈序列，由浅入深；2、课堂形式呈系列，行之有效；3、教学设计很丰富，百花齐放；4、写作水平有提升，生动凝练。十一、作业 学生作业：写作实践 初一备课组：那一次
7、，我_了 将题目补充完整，以“那一次，我_了”为题写一篇不少于 500 字的文章。要求：用修辞手法，炼字，将句子写得灵动；文体不限（诗歌除外）；文中不能出现真实的人名、校名、地名；书写正确、工整，卷面整洁。初二：想看见你的笑 以“想看见你的笑”为题目，写一篇不少于 600 字的文章。要求：写活一个人物（或：写细一个细节；或：写清一个场面）；文体不限（诗歌除外）；文中不能出现真实的人名、校名、地名；书写正确、工整，卷面整洁。初三：翅膀 每个人 都渴望拥有一双翅膀：年幼时，我们渴望拥有一双“独立”的翅膀，能挣脱父母无微不至的庇护；长大后，我们渴望拥有一双“追梦”的翅膀，能达到自己努力追寻的地方；苦
8、痛时，我们渴望拥有一双“超越”的翅膀，能帮助自己飞过绝望，看到希望；被束缚时，我们渴望拥有一双“自由”的翅膀，到达一个任由心灵翱翔的世界 请以“翅膀”为题，写一篇不少于 600 字的文章。要求：用简洁凝练的语言扣题；文体不限（诗歌除外）；文中不能出现真实的人名、校名、地名；书写正确、工整，卷面整洁。教师作业：根据学生写作实践，撰写作文讲评课教学设计、教学反思、教学论文等，任选一种完成。十二、效果反馈 学生调查问卷；围绕每个备课组的子课题研修开展，编制有针对性的“学生调查问卷”，通过发放、回收、统计、分析、小结等环节，实现对学生“写作水平之语言表现能力提升”的全面掌握，以便根据学情，反思改进教学。教师调查问卷；围绕每个备课组子课题的研修开展，编制有针对性的“教师调查问卷”，通过发放、回收、统计、分析、小结等环节，实现对教师“写作教学之语言表现能力提升”的专业能力现状的全面掌握，以期对下一步研修活动的主题设定、时间安排、形式选择等提供第一手的参考和支撑资料。